IMPORTANTE

1-A DISCIPLINA SEGUE UMA ORIENTAÇÃO DIALÊTICA POR TANTO,

CONSIDERAREMOS O TERMO REFLEXO COMO UMA RESPOSTA A UM
ESTÍMULO POREM EM A CONOTAÇÃO BEHAVIORISTA
(COMPORTAMENTALISTA OU CONDUTISTA) QUE CONSIDERA ESSA
SEQUENCIA (E-R) DE MANEIRA MECÂNICA; TUDO O CONTRÁRIO: TAL
SEQUENCIA (E´R) ESTA CONDICIONADA PELAS CARACTERÍSTICAS
INDIVIDUAIS DE CADA PESSOA (biológicas, psicológicas e sociais) EM
INTERAÇÃO COM AS CONDIÇÕES DO MEIO ONDE SE DESENVOLVE
(condições grupais, culturais, geográficas, sociais, etc.).
 IMPORTANTE
2-SEGUINDO ESTA ORIENTAÇÃO DIALÊTICA, QUANDO ANALIZAMOS A
RELAÇÃO PSIQUISMO-CÉREBRO E AFIRMAMOS QUE O PSICOLÓGICO É
PRODUTO DA ATIVIDADE CEREBRAL NÃO SUBESTIMAMOS A
IMPORTÂNCIA DA AÇÃO AMBIENTAL COMO FATOR ESTIMULANTE E
MODULADOR PARA QUE O CÉREBRO ELABORE DETERMINADA
FUNÇÃO PSICOLÓGICA, TAL COMO FOI APRESENTADO NA
EXPLICAÇÃO DO SEGUNDO PRINCIPIO DIALÊTICO NA PRIMEIRA AULA:
PRINCIPIO DIALÊTICO DA INTERAÇÃO CÉREBRO-MEIO NA PRODUÇÃO
PSICOLÓGICA.
 IMPORTANTE

• LEMBREMOS QUE TODOS OS PROCESSOS PSICOLÓGICOS

TEM A FUNÇÃO GERAL DE “INTERPRETAR” A REALIDADE
(externa e interna), CADA UM DELES, CONSTITUI UMA
FORMA PEQULIAR DE INTERPRETAR TAL REALIDADE,
CARACTERÍSTICA QUE DIFERENCIA UNS DE OUTROS,
EMBORA TODOS CUMPRAM A FUNÇÃO GERAL.
 O ARCO REFLEXO COMO
UNIDADE NEUROFISIOLÓGICA
DOS PROCESSOS PSICOLÓGICOS

Prof. Dr. Félix Díaz

FACED-UFBA
 ESQUEMA DE ARCO REFLEXO

pele
1-RECEPTOR 2-VIA AFERENTE Sistema

Nervoso
Central

músculo 3-CENTRO

5-EFETOR 4-VIA EFERENTE

EXEMPLOS DE ARCOS REFLEXOS

• ARCO REFLEXO TÁTIL (agulha)

• ARCO REFLEXO MUSCULAR (martelinho)
• ARCO REFLEXO VISUAL (objeto)
• ARCO REFLEXO RACIONAL (cálculo matemático)
PROCESSOS COGNITIVOS

Prof. Dr. Félix Díaz

FACED-UFBA
SENSOPERCEPÇÃO
Prof. Dr. Félix Díaz
FACED-UFBA
 CONCEITO DE SENSAÇÃO
• SENSAÇÃO: Reflexo das características das “coisas” de
forma separada, isto é, uma a uma, sem relaciona-las.
Interpreta cada uma delas como “partes” independentes.

• Utiliza estruturas nervosas específicas para cada sensação:

analisadores exteroceptores (visual, auditivo, tato, olfativo,
gustativo), interoceptores (relacionados com os órgãos) e
proprioceptores (relacionados com as articulações = movimentos)
SENSAÇÕES
CONCEITO DE PERCEPÇÃO
• PERCEPÇÃO: Reflexo das características das “coisas” de
forma unida, isto é, integrando todas as características,
relacionando-as entre si. Interpreta o conjunto de
características, constituindo o todo da “coisa”.

• Utiliza as mesmas estruturas nervosas específicas das sensações:

analisadores exteroceptores (visual, auditivo, tato, olfativo,
gustativo), interoceptores (relacionados com os órgãos) e
proprioceptores (relacionados com as articulações = movimentos)
PERCEPÇÃO
 PROCESSO
• BASTA CAPTAR ALGUMAS CARACTERÍSTICAS (SENSAÇÕES)
DIRETAMENTE, OU SEJA, ATRAVÉS DE ALGUNS RECEPTORES, PARA QUE
O CÉREBRO ASSOCIE ESSAS CARACTERÍSTICAS (SENSAÇÕES) À OUTRAS
CARACTERÍSTICAS (SENSAÇÕES) DA MESMA “COISA” QUE ESTÃO
ARMAZENADAS NA MEMÓRIA E ASSIM PRODUZIR A PERCEPÇÃO DA
“COISA”...

• Por via natural, nós não somos conscientes das sensações; só

conscientizamos as percepções. Utilizando o raciocínio (análise)
podemos descompor uma percepção (o todo) nas suas sensações (nas
suas partes).
POR QUE SENSOPERCEPÇÕES?
• PARA QUE SE FORME A PERCEPÇÃO DE UMA “COISA”, PRIMEIRO
TEM QUE SE FORMAR CADA UMA DAS SENSAÇÕES DE TAL “COISA”...
NOSSO CÉREBRO RECEBE CADA UMA DAS SENSAÇÕES COMO
PARTES DEL TODO E AS INTEGRA PRODUZINDO A PERCEPÇÃO, OU
SEJA, O TODO.

• ASSIM, SE UTILIZA O TERMO PARA REAFIRMAR A RELAÇÃO ENTRE

AMBAS, SUA CARÁTER INSEPARÁVEL.
DESENVOLVIMENTO DAS
SENSOPERCEPÇÕES
• No período pré-natal, próximo ao nascimento a criança pode
experimentar algumas sensações (inconscientemente) produto dos
movimentos corporais da madre, câmbios de temperatura materna,
algumas vibrações, etc. No recém nascido, esta capacidade sensorial
se amplia com o aumento de estímulos ambientais para a partir do
primeiro mês de nascido começar a se formar as percepções sobre a
base destas sensações, percepções que a partir dos três meses de
idade (se agita quando escuta a voz da mãe que associa com a leite).
A medida que vai crescendo as percepções se vão tornando cada vez
mais complexas e conscientes segundo seu cérebro se vai
desenvolvendo a partir da interação sujeito-meio.
MEMÓRIA
Prof. Dr. Félix Díaz
FACED-UFBA
 CONCEITO DE MEMÓRIA

• MEMÓRIA: Reflexo de “coisas” do passado, que aconteceram

tempo atrás.

• Extensão da Memória: curto, mediano e longo prazo.

• Aplicação da Memória: imediata e mediata.
• Formas da Memória: lembrança (recordo) e reconhecimento.
• Tipos de Memória: voluntária e involuntária.
• Mecanismos da Memória: automática (mecânica) e racional.
DESENVOLVIMENTO DA MEMÓRIA

• A partir do nascimento na interação sujeito-meio se inicia o

desenvolvimento da Memória em quanto Extensão, Aplicação,
Formas e Tipos de maneira diferenciada segundo os períodos
etários: infância, adolescência e adultos.

• No idoso se produz um declínio natural da Memória.

 PROCESSO
A Memória se produz através de três Etapas:

1-Fixação
2-Armazenamento
3-Reprodução
 IMPORTÂNCIA DA MEMÓRIA

• Nos permite conservar experiências passadas para ser reutilizadas

ou para server de base à novas experiências...

• Se não tivéssemos Memória nos desgastaríamos psicologicamente

pois não existiriam “coisas” conhecidas, sempre seriam “coisas”
novas: não reconheceríamos nossos pais, os objetos de nossa
propriedade, as situações cotidianas... E o aprendido hoje seria
novamente aprendido amanhã.
PENSAMENTO

Prof. Dr. Félix Díaz

FACED-UFBA
 CONCEITO DE PENSAMENTO

• REFLEXO GENERALIZADO DAS “COISAS”...

• Generalizado porque considera só as características das

“coisas” que são essenciais e comuns entre elas,
construindo os chamados conceitos, por exemplo, o
conceito de cadeira, na solução de problemas.
 PROCESSO
OPERAÇÕES DO PENSAMENTO (operações mentais ou racionais):

1-ANÁLISE: descompor...
2-COMPARAÇÃO: diferenciar...
3-SINTESE: integrar...
3-ABSTRAÇÃO: selecionar... Ex: Elaborar o conceito de CADEIRA
4-GENERALIZAÇÃO: aplicar...
6-CLASSIFICAÇÃO: agrupar...
 DESENVOLVIMENTO DO
PENSAMENTO
• O PROCESSO DE PENSAMENTO SE DESENVOLVE PROGRESSIVA E GRADATIVAMENTEMENTE
ATRAVÉS DAS DIFERENTES IDADES EM ETAPAS. PIAGET DENOMINA ESTAS ETAPAS ESTÁGIOS DO
PENSAMENTO:

1-ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR (de 0 à 2 anos)... ESTA ETAPA APRESENTA 6 SUBÉSTÁGIOS

(PERÍODOS SEGUNDO PIAGET). As operações são simples e elementares relacionadas com
reflexos sensoriais (sentir) e motores (movimentos) mais funcionais que intencionais.

2-ESTÁGIO PRÉ-OPERATIVO (de 2 à 7 anos)... As operações maioritariamente são intencionais

porem breves e transitórias, as vezes abandonadas sem obter o fim inicial.
3-ESTÁGIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS-PENSAMENTO LÓGICO CONCETO (de 7 à 11 anos)... As
operações se tornam lógicas (internas e reversíveis) relacionadas com situações concretas
(existentes, manipuláveis).

4-ESTÁGIO DAS OPERAÇÕES FORMAIS-PENSAMENTO LOGICO ABSTRATO (de 11 à 15 anos)... As

operações lógicas se aplicam a situações abstratas (não manipuláveis). É capaz de resolver
qualquer problema ainda complexo e difícil.

•DEPOIS DOS 15 ANOS SE PRODUZ UM APERFEIÇOAMENTO DAS OPERAÇÕES FORMAIS A PARTIR

DAS EXPERIÊNCIAS (INTERAÇÃO) DA PESSOA NO LONGO DE SUA VIDA.

•IMPORTANTE: AS CARACTERÍSTICAS DOS EXTREMOS DE CADA ETAPA (INICIO E FINAL) SE

APROXIMAN ÀS CARACTERÍSTICAS DA ETAPA ANTERIOR E DA ETAPA POSTERIOR.
PRODUTOS DO PENSAMENTO

1-FORMAÇÃO DE CONCEITOS

2-SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
LINGUAGEM

Prof. Dr. Félix Díaz

FACED-UFBA
 CONCEITO DA LINGUAGEM
• REFLEXO SIMBÓLICO DAS “COISAS”...

• AS “COISAS” CONCRETAS (OBJETOS, SITUAÇÕES, PESSOAS, ETC.) ASSIM COMO

AS ABSTRATAS CONSTRUÍDAS PELO RACIOCINIO HUMANO (CONCEITOS
ABSTRATOS) SÃO SUBSTITUÍDOS POR SÍMBOLOS (SÍMBOLO = REPRESENTAÇÃO
DE ALGO) QUE SÃO INTERPRETADOS COMO AS “COISAS” MESMAS.

• OS SÍMBOLOS, TAMBÉM CHAMADOS SIGNOS (VYGOTSKY), SÃO DIVERSOS

POREM OS MAIS UTILIZADOS SÃO OS SÍMBOLOS VERBAIS, LINGUÍSTICOS,
EXPRESSOS NAS PALAVRAS (FALADAS, ESCRITAS, ESCUTADAS, LIDAS...).
 ASSIM
Lopes (2000) nos diz que a linguagem é uma “habilidade do ser
humano em manipular símbolos, sejam eles exteriorizados ou não.
Um símbolo é por sua vez, algo que substitui ou representa outra
coisa, seja um objeto, um conceito, um sentimento ou uma pessoa. Os
símbolos mais utilizados são as palavras, que quando articuladas,
originam a fala – por isso, é muito comum a utilização do termo
“linguagem verbal” ou “linguagem oral”.
 PROCESSO
• NA MEDIDA QUE NA EXPERIÊNCIA DA CRIANÇA COINCIDEM AS
“COISAS” COM AS DENOMINAÇÕES VERBAIS QUE ESCUTA DOS
OUTROS, A CRIANÇA VAI ASSOCIANDO “COISAS” COM PALAVRAS ATE
O PONTO DE SE REPRESENTAR TAIS “COISAS” A PARTIR DE SEU SIGNO,
OU SEJA, DA PALAVRA CORRESPONDENTE; MAIS TARDE, COM A
ADQUISIÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA, CONSOLIDA TAL ASSOCIAÇÃO
(“COISA”-PALAVRA). NO ADIANTE, SE PRODUZ UM ENRIQUECIMENTO
PROGRESSIVO DA LINGUAGEM SEGUNDO OS FATORES EXTERNOS
(“FORA” DO SUJEITO) E INTERNOS (“DENTRO” DO SUJEITO).
REPRESENTAÇÃO “COISA”- PALAVRA NO
CÉREBRO

FLOR FLOR
 DESENVOLVIMENTO DA
LINGUAGEM
• O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM É PROGRESSIVO E
INTERMINÃVEL... COMEÇA A PARTIR DO NASCIMENTO MESMO
BASEADO NA INTERAÇÃO DA CRIANÇA COM O MEIO (sucessos,
fracassos, desejos, rejeitos, medos, alegrias, etc.) PRINCIPALMENTE
UTILIZANDO A IMITAÇÃO ORAL DAS PALAVRAS QUE ESCUTA DO
OUTRO, AMPLIANDO ESSE STOCK QUE VAI CONSTRUÍNDO A
OUTRAS FORMAS DA LINGUAGEM (ESCRITA, CORPORAL, ARTÍSTICA,
ETC.) SEGUNDO SUAS CARACTERÍSTICAS INTERNAS E AS
ESTIMULAÇÕES EXTERNAS.
 IMPORTÂNCIA DA MEDIAÇÃO NA
ADQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
• Para o processo de aquisição da linguagem é sumamente importante a
interação da criança com outras, com pais, professores, etc. POREM,
principalmente a intervenção estimuladora e corretiva do adulto para a
evolução adequada da comunicação da criança.
• Por meio da inferência o adulto compreende o que a criança pequena quer
comunicar com gestos, movimentos corporais, olhares, etc. e “empresta” sua
palavra à criança para que ela a reutilize recriando-a progressivamente.
Sheurer (2002) afirma que, na ausência dessa inferência, construída e
constituída na relação entre o adulto e a criança, pode haver grandes prejuízos
para o desenvolvimento da comunicação em geral e da linguagem em
particular.
 COMPONENTES DA LINGUAGEM
• SENDO A LINGUAGEM UM SISTEMA DE SÍMBOLOS (SIGNOS OU
SINAIS) TODO SÍMBOLO APRESENTA TRÉS COMPONENTES:

1-SIGNIFICADO... Conceito, definição, a o que se refere o símbolo: o que.

2-SENTIDO... A vivência do sujeito, o elemento afetivo, motivacional: o por que.

3-SIGNIFICANTE... A via específica utilizada (sensoperceptual, racional, mnêmica, por referencia,

mediada, etc.): o como.

Ex: a palavra “cachorro”.

 FORMAS DA LINGUAGEM
NÃO DEVE-SE REDUZIR A LINGUAGEM À FALA, QUE É UMA FORMA
LINGUÍSTICA...

1-FALA... palavras articuladas, com sons

2-ESCRITA... palavras desenhadas
3-CORPORAL... posturas
4-GESTUAL... Gestos faciais, manuais, corporais
5-ARTÍSTICA... Diferentes manifestações artísticas
 TIPOS DA LINGUAGEM
• LINGUAGEM EXPLÍCITO: quando é exteriorizado nas suas
diferentes formas... (antes foi produzido internamente).

• LINGUAGEM IMPLÍCITO: quando não é exteriorizado nas

suas diferentes formas porem se mantem internamente...
(em qualquer momento poder ser exteriorizado).
 ELEMENTOS DA LINGUAGEM
• PARTE FONÊTICA: relacionada com a produção dos sons
correspondentes.
• PARTE GRAMATICAL: relacionada com as regras asseguradoras de
uma linguagem adequada.
• PARTE SEMÂNTICA: relacionada com a quantidade de símbolos
(palavras). Vocabulário ativo e passivo.
• PARTE PRAGMÁTICA: relacionada com a comunicação (intercambio
entre pessoas)... Escutar, falar, perguntar, responder... Manter uma
conversação.
 HABILIDADES LINGUÍSTICAS

• EXISTE UMA HABILIDADE (facilidade) PARA MANIPULAR SÍMBOLOS:

1-Habilidade explícita: quando tais símbolos se exteriorizam
habilmente...
2-Habilidade implícita: quando tais símbolos não se exteriorizam, ou
seja, se mantem no plano interno, porem se produzem habilmente...

• LÓGICAMENTE, EM AMBOS CASOS ACONTECE PRIMEIRAMENTE

UMA ELABORAÇÃO INTERNA, MENTAL, DOS SÍMBOLOS.
 LINGUA E LINGUAGEM
• A LINGUAGEM COMO CAPACIDADE DA ESPÈCIE HUMANA SE CONCRETIZA NAS DIFERENTES LINGUAS
(idiomas) SEGUNDO REGIÕES, CULTURAS, ETC.

CASA
HOUSE
MAISON

DOMA
HAUS

• ASSIM, A LINGUAGEM É UNIVERSAL, IGUAL PARA TODOS (símbolos conceituais verbais com iguais
significados) NO TANTO, A LINGUA É PARTICULAR, DIFERENTE PARA DIFERENTES GRUPOS HUMANOS.
UNIDADE DIALÊTICA ESPECÍFICA

• NA INTERAÇÃO DIALÊTICA DE TODOS OS PROCESSOS COGNITIVOS (E

PSICOLÓGICOS EM GERAL ASSIM COMO NA UNIDADE BIO-PSICO-
SOCIAL HUMANA) EXISTE UMA UNIDADE DIALÊTICA ESPECÍFICA
ENTRE O PENSAMENTO E A LINGUAGEM, POIS AS IDEIAS, PRODUTO
INTERNO DO PROCESSO DO PENSAMENTO SE EXPRESSAM
EXTERNAMENTE A TRAVÉS DAS DIFEREMTES FORMAS DA
LINGUAGEM...
• ASSIM O PENSAMENTO É VERBAL: “PENSAMOS COM PALAVRAS E
FALAMOS IDEIAS” VYGOTSKY
 NA ONTOGÊNESES HUMANA
• QUANDO A PESSOA NASCE, O PENSAMENTO E A LINGUAGEM SE
ORIGINAM COM RAÍZES DIFERENTES, INDEPENDENTES ENTRE SI
(pensamento “puro” e linguagem “pura”) PARA NA INFÂNCIA SE
RELACIONAR, INTEGRÁNDO-SE, FUSIONÁNDO-SE, E A PARTIR DE AÍ
SE UNIR INDISOLUVÉLMENTE: PENSAMENTO VERBAL (Vygotsky).

Pensamento

Linguagem
IMPORTÂNCIA DA LINGUAGEM

• A LINGUAGEM NOS PERMITE UTILIZAR QUALQUER DADO

DA REALIDADE SEM NECESSIDADE DE USAR A “COISA” ,
SEM NECESSIDADE DE APRESENTAR MATERIALMENTE,
FÍSICAMENTE, TAL “COISA” QUE É SIMBOLIZADA; POR EX
UM ELEFANTE... (palavra elefante).
IMAGINAÇÃO

Prof. Dr. Félix Díaz

FACED-UFBA
 CONCEITO DE IMAGINAÇÃO
• REFLEXO DE “COISAS” QUE NÃO EXISTEM NA REALIDADE, DE
“COISAS” CRIADAS PELA MENTE HUMANA...

• Muitas destas criações, se podem materializar, construir, elaborar,

segundo o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e
principalmente pela imaginação do homem (vacinas, avião,
foguetes, computador, celular, ressonância magnética, whatsapp,
sondas espaciais, “carbon copy”...) e ainda, em expressões artísticas
como pinturas, esculturas, filmes, literatura, etc.
 INTERAÇÃO DO CONHECIDO COM O
DESCONHECIDO
• EM TODO PRODUTO IMAGINÁRIO EXISTE UMA FUSÃO DE “COISAS”
DESCONHECIDAS E DE “COISAS” CONHECIDAS QUE SÃO
MISTURADAS PRODUZINDO ESSE RESULTADO QUE EM
DETERMINADO ESPAÇO E TEMPO NÃO EXISTE. EXEMPLO: O
SUBMARINO DE JULIO VERNE EM “20 MIL LÈGUAS DE VIAGEM
SUBMARINO”.

• OS Ets EXISTEM?
• DESENHAR UM ET.
 TIPOS DE IMAGINAÇÃO
• IMAGINAÇÃO GERAL, comum à qualquer pessoa, como
capacidade criativa de prazer, de jogo, de trabalho, de
estudo, etc.

• IMAGINAÇÃO PRODUTIVA, desenvolvida por determinadas

pessoas que produzem um resultado socialmente
significativo, de beneficio humano, tanto teórico como
prático: “mentes brilhantes”.
 EXEMPLOS DE MENTES CRIADORAS
PRODUTIVAS
-”MENTES BRILHANTES”-
• JULIO VERNE (literatura...)
• GALILEO GALILEI (sistema solar...)
• LEONARDO DA VINCI (pintura e invenções...)
• DANTE ALIGIHERI (literatura...)
• ALBERT EINSTEIN (energia atômica...)
• SANTOS DUMONT (engenharia aérea...) “MENTES COLETIVAS
• WILLIAM SHEKESPEARE (dramaturgo) CRIADORAS PRODUTIVAS”
• NIELS BOHR (estrutura do átomo...)
• BENJAMIN FRANKLIN (eletricidade...)
• ISSAC NEWTON (teoria gravitacional...)
• ALEXANDER FLEMING (penicilina...)
• SANTIAGO RAMÓN Y CAJAL (neurônios...)
• GRAHAM BELL (telefone...)
• STEPEN HAWKING (buracos negros...)
• ETC.
 DESENVOLVIMENTO DA
IMAGINAÇÃO
• MUITO CEDO A CRIANÇA COMEÇA A CRIAR SUA IMAGINAÇÃO E SOB OS 3-5
ANOS GRANDE PARTE DE SUA EXPERIÊNCIA ESTÁ RELACIONADA COM SUA
IMAGINAÇÃO NUM NÍVEL SIMPLES (contos de fadas, personagens animais,
bicho papão, etc.) ONDE NÃO DISTINGUE O FANTÁSTICO E A REALIDADE.
• COM O INICIO ESCOLAR (6-7 anos) TAL IMAGINAÇÃO SE VAI ADAPTANDO AO
REAL E COMEÇA A APROVEITAR SUA CAPACIDADE CRIADORA PARA
RESOLVER PROBLEMAS ESCOLARES E DA VIDA COTIDIANA TANTO PARA
RESOLVER CONFLITOS COMO PARA SE DIVERTER.
• A PARTIR DA ADOLESCÊNCIA A IMAGINAÇÃO SE TORNA COMPLEXA E ESTÁ
RELACIONADA COM A EXPERIÊNCIA INDIVIDUAL-SOCIAL DO SUJEITO.
 IMPORTÂNCIA DA IMAGINAÇÃO
• A IMAGINAÇÃO CONSTITUI UM PROCESSO COMPLEXO
PRINCIPALMENTE PORQUE INTEGRA TODOS OS DEMAIS PROCESSOS
COGNITIVOS (realmente todo o psicológico) SENDO SEU RESULTADO
UMA RECRIAÇÃO DE TODO O QUE O HOMEM SABE, DE TODO O QUE
EXISTE E AINDA, DO QUE NÃO SABE, DE AQUILO QUE NÃO TEM
CERTEZA DE QUE EXISTE OU QUE É INEXISTENTE.

• A IMAGINAÇÃO PRODUTIVA CONTRIBUE AO DESENVOLVIMENTO DA

CIÊNCIA, DA TECNOLOGIA E TAMBÉM DA SOCIEDADE A QUAL
RECEBE OS BENEFICIOS DESSES ADIANTOS HUMANIZADORES.
 CONCLUSÕES
-INTEGRAÇÃO COGNITIVA-
• INDEPENDENTE DA FUNÇÃO PARTICULAR QUE CADA PROCESSO
COGNITIVO TEM E QUE SE MANIFESTA NAS SITUAÇÕES
CORRESPONDENTES ONDE CADA UM DELES SE CONCRETIZA (POR
EXEMPLO, MEMORIZAR ALGO NECESSÁRIO), EXISTE UMA
INTERRELAÇÂO ENTRE ELES, ORA PARA SERVER-SE DE BASE (POR
EXEMPLO, AS SENSOPERCEPÇÕES PARA MEMORIZAR ALGO), ORA
PARA RESPONDER UMA ESTIMULAÇÃO COMPLEXA (POR EXEMPLO
NUMA AVALIAÇÃO: PENSAR, MEMORIZAR, IMAGINAR E ESCREVER).