Orientação de TCC na modalidade a distância: avaliação das práticas
pelos formadores em um curso de aperfeiçoamento
Paulo Roberto Prado Constantino¹ e Eva Chow Belezia 2
1
Unesp Marília / Centro Paula Souza
2
Centro Paula Souza
pconst2@gmail.com, 2005.eva@gmail.com
INTRODUÇÃO E OBJETIVOS
Apresenta os resultados de avaliação das práticas de
orientação dos TCC no curso de aperfeiçoamento ‘Ensino e
Aprendizagem de Jovens e Adultos’, oferecido pelo Centro
Paula Souza em parceria com o Governo Federal como parte
do Programa Brasil Profissionalizado (de educação
profissional).
A pesquisa circunscreve-se ao âmbito da avaliação
institucional, para melhoria das práticas pedagógicas no referido
curso, e para a obtenção de recursos específicos para o
trabalho de orientação em outros cursos/formações
semelhantes em modalidades da EaD.
METODOLOGIA
Caracterização: trata-se de curso de aperfeiçoamento em
nível de pós-graduação, para professores da educação
profissional de jovens e adultos em suas diferentes
modalidades, ofertado pelo Centro Estadual de Educação
Tecnológica Paula Souza [CPS], como parte integrante do
Convênio CPS/FNDE - Programa Brasil Profissionalizado, do
Governo Federal.
Da carga horária total do curso, de 200 horas em sete
meses, 32 horas seriam dedicadas às atividades a distância e
8 às presenciais relacionadas ao TCC. As horas presenciais
são divididas em três encontros.
Método: questionários abertos realizados por 18
formadores participantes da equipe de trabalho, [de um total de
22 que atuaram no curso, computando 81% de adesão]. Foram
agrupados os seguintes eixos de destaque por ordem
decrescente de ocorrência, como: comentários gerais sobre a
orientação dos TCC; dificuldades encontradas pelos
orientadores durante o período e suas
recomendações/sugestões oferecidas sobre o processo.
 
ANÁLISES
Comentários sobre o trabalho de orientação Dificuldades encontradas no trabalho de Outras recomendações e sugestões
dos TCC
16 mencionaram espontaneamente que
orientação
Dentre os 18 orientadores, apenas 2 relataram
oferecidas
3 formadores ofereceram sugestões sobre o
consideravam as atividades de orientação dificuldades no processo. Suas análises ficaram suporte técnico e o ambiente virtual.
ótimas e atendendo às expectativas, no formato
em que foram desenvolvidas.
especialmente detidas na participação dos
cursistas no fórum de debates dos TCC.
6 mencionaram a qualidade dos materiais sobre
2 relataram que os cursistas reclamaram do 2 mencionaram a necessidade de reforçar
o TCC dispostos no ambiente virtual de
aprendizagem.
pouco tempo disponível para a realização do
trabalho de conclusão de curso [4 meses].
cuidados quanto ao plágio nos textos
científicos produzidos.
5 mencionaram a qualidade dos trabalhos 2 mencionaram que os cursistas deixam o TCC Padronização de um prazo para as
apresentados como um ponto alto do trabalho de para a última hora, o que sobrecarregaria o devolutivas pelos formadores.
orientação. trabalho de orientação.  
2 formadores não opinaram sobre o assunto da   Estreitar a comunicação online com os
orientação em específico. tutores das turmas.
1 considerou que os tutores colaboram no
desenvolvimento das atividades do TCC,
  Produção de um roteiro para os orientadores,
para o início das orientações nas turmas.
incentivando e verificando a frequência dos
cursistas à plataforma.
A introdução de um terceiro encontro presencial  
em 2016 [em relação às turmas 2013-2015]
Introdução de outras ferramentas auxiliares
de comunicação para agilizar o processo no
melhorou o contato com o orientador de TCC. AVA, como o Whatsapp.
Quadro 1: Síntese das respostas oferecidas pelos formadores, por número de ocorrências.
Fonte: Questionários internos aplicados pelos pesquisadores.
CONCLUSÕES
1- Menção espontânea positiva [88%] sobre as atividades de
orientação reforça os indicadores anteriores: 580 TCC foram
acompanhados e aprovados entre os anos de 2013 e 2016;
2- Participação dos cursistas: 4942 interações nos fóruns;
3- Destaques das respostas: > Importância da produção de
material para o uso específico no AVA; > O equilíbrio entre o
tempo disponível para o TCC e a realização das 4 disciplinas
ocasionou dificuldades para cursistas e orientadores; > Ampliar a
manutenção do fórum coletivo do TCC por mais tempo;
4- Amplitude do atendimento: escolas municipais, IF, Sistema S,
Cotuca, Unesp, além das 220 Etecs e 66 Fatecs ligadas ao CPS;
5- Na perspectiva da avaliação institucional, os resultados dos
questionários são importantes subsídios para a melhoria da
qualidade do curso, ao reafirmar os pontos de adequação nas
práticas ou a correção de trajetória para próximas turmas;
6- O presente trabalho apresenta-se como contribuição para uma
temática de escassa literatura específica (CHASSOT, 2006).
PRINCIPAIS REFERÊNCIAS
ALBUQUERQUE, D. I. P.; PEREZ, D. J. G.; DEL-MASSO, M. C. S.; SCHLÜNZEN, E. T. M. Elementos Norteadores para orientação na educação a distância. Anais
do III Simpósio Internacional de Educação a Distância e V Simpósio de Educação Inclusiva e Adaptações. FCT/CPIDES, 2015. p.720-729.
AZANHA, J.M.P. Uma reflexão sobre a formação do professor da educação básica. Educação e Pesquisa. v.30, n.2, mai/ago., 2004. Disponível em:
<http://www.revistas.usp.br/ep/article/view/27945/29717>. Acesso em: 18 jan. 2017.
CHASSOT, A. I. Orientação virtual: uma nova realidade. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO, A. M. N. (orgs). A bússola do escrever: desafios e estratégias na
orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: Editora da UFSC; São Paulo: Cortez, 2006. p.89-108.
FERRETTI, C. J. Acompanhando o processo de escrever de mestrandos e doutorandos: um depoimento. In: BIANCHETTI, L. Trama e texto: leitura crítica, escrita
criativa. v.2. São Paulo: Plexus; Passo Fundo: EDIUPF, 1997. p.149-156.
SAVIANI, D. Pós-graduação em educação no Brasil: pensando o problema da orientação. In: BIANCHETTI, L.; MACHADO, A. M. N. (orgs). A bússola do escrever:
desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. 2. ed. Florianópolis: Editora da UFSC; São Paulo: Cortez, 2006. p.135-164.
SILVA, M. Educação online: cenário, formação e questões didático-metodológicas. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2010.