Universidad Nacional del Altip

Facultad de Ciencias de la Educación

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD

CURSO:
FUNDAMENTOS DE
EDUCACION BÁSICA
ALTERRNATIVA
www.especialidadunapuno.com
DOCENTE: LUIS ADALBERTO CALIZAYA CLAVIJO
Universidad Nacional del Altip
Facultad de Ciencias de la Educación
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
DE LA EBA
PROPÓSITO:
Analiza los principios pedagógicos de la EBA con fundamento pragmático,
a través de la presentación de diapositivas, con la finalidad de potenciar el
conocimiento de las condiciones esenciales para la transformación de la
practica docente en el proceso educativo.
El artículo 29° de la Ley General de Educación.- Etapas del Sistema Educativo

EBR

Educación EBA CNEB

Básica
ETAPAS
Educación EBE
Superior
 ETICA
El CNEB, 1. Aprender de la vida y para la vida.
establece los 2. La centralidad del estudiante con iguales
EQUIDAD oportunidades de acceso, permanencia y trato
aprendizajes que
se espera logren en la EBA.
INCLUSION los estudiantes 3. Reconocer y valorar a todas las personas
como resultado por igual, con el fin de erradicar la exclusión,
de su formación discriminación y desigualdad de
PRINCIPIOS
CALIDAD básica, en oportunidades.
DE LA concordancia con 4. Servicio de calidad.
EDUCACION DEMOCRACIA los fines y 5. Fomentar el reconocimiento de los
principios de la derechos y deberes; asimismo, promovemos
educación el diálogo, la participación y la democracia.
INTERCULTURALIDAD
peruana, el 6. Se promueve el intercambio de ideas y
Proyecto experiencias entre las distintas formas de ver
Educativo el mundo.
CONCIENCIA
AMBIENTAL Nacional y los 7. Formar personas conscientes del cuidado
objetivos de la del ambiente, que promuevan el desarrollo de
CREATIVIDAD E estilos de vida saludables y sostenibles.
INNOVACION
Educación Básica
8. Reorientar el liderazgo.
 OBJETIVO DE LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL EBA
PRINCIPIOS
PEDADOGICOS

En el análisis del Programa Curricular de

Educación Básica Alternativa para ciclo
inicial, intermedio y avanzado es conocer
los principios pedagógicos como
condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la TEMA 02 VA AQUÍ
transformación de la práctica docente, el
logro de los aprendizajes y la mejora de la www.especialidadunapuno.com
calidad educativa
6
 Enfoque de Aprendizaje a lo largo de la vida
VISIÓN COMÚN
PERFIL DE EGRESO
Aprecia
Se reconoce como persona Propicia la vida en manifestaciones
Practica una vida
valiosa artístico-culturales y crea
democracia activa y saludable
proyectos artísticos
Se comunica en
CICLO INICIAL E INTERMEDIO EBA CICLO AVANZADO EBA Desarrolla
su lengua
procesos
materna, en
autónomos de
castellano
aprendizaje en
como segunda
forma
lengua y en
permanente
inglés

Indaga y
comprende el
mundo natural Aprovecha
y artificial responsablem
ente las TIC
Interpreta
Gestiona proyectos de Comprende y aprecia la
la realidad y toma
emprendimiento económico o dimensión espiritual y
decisiones con conocimientos
social religiosa
matemáticos
El ciudadano que queremos: Aprendizajes al
bicentenario
2021

Ciudadanía

Comunicación efectiva

Vida saludable
Resolución de
problemas
Cultura digital
 ENFOQUE DE
Art. 8 LGE Principios de la DERECHOS
Educación Peruana

ENFOQUE
ENFOQUE DE LA
INCLUSIVO O DE
BÚSQUEDA DE LA
ATENCIÓN A LA
EXCELENCIA
DIVERSIDAD
Orientan el trabajo ENFOQUES TRANSVERSALES
pedagógico

El CNEB define un conjunto de

enfoques transversales que se
impregnan en las competencias
Se desarrollan en las
competencias que se quiere desarrollar en los Enfoques
ENFOQUE estudiantes, orientan en todo ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
momento el trabajo pedagógico INTERCULTURAL
BIEN COMÚN
en el aula y la institución
educativa, e imprimen
Concreción observable de características a los diversos
valores y actitudes
procesos educativos.
ENFOQUE DE
ENFOQUE
IGUALDAD DE
AMBIENTAL
GÉNERO 9
CENTRALIDAD DEL CONFIANZA EN LA
ESTUDIANTE POTENCIALIADAD DE
COMO PERSONA LOS ESTUDIANTES

AMBIENTES SANOS Y INCLUSIÓN DE LA

SALUDABLES, SEGUROS, COMUNIDAD COMO
CÁLIDOS Y AGENTE Y ESPACIO
ESTIMULANTES PARA UN
APRENDIZAJE ÓPTIMO DE APRENDIZAJES
CENTRALIDAD DEL ESTUDIANTE COMO PERSONA

Énfasis en la persona como totalidad

Reconocimiento de su trayectoria educativa

Reconocimiento del estudiante como productor del

conocimiento

Evaluación como una práctica constante de aprendizaje.

Valoración de sus contextos

Acercamiento de los procesos educativos al desarrollo

de sus aptitudes, intereses personales y disposición
vocacionales
11
 CNEB: El ex
estudiante egresado
sea:

Un peruano activo, conozca con método

científico la naturaleza y defienda el
ambiente; es persona en la cultura
nacional, sensible al arte y ciudadano
democrático que se reconoce producto
En la educación nacional la idea
histórico, además de espiritual y
de FIE se halla constante desde
religioso; del mismo modo, se comunica
el siglo anterior y el desagregado
en castellano y conoce el ingles,
de mente, sentimiento, cuerpo
matematiza la realidad; usa las TIC y
es el que más consenso tiene en
aprende autónomamente; finalmente
las leyes educativas aprobadas,
es emprendedor.
vamos a asumirlos como
dimensiones para analizar el
Perfil de Egreso del CNEB.

12
 COMPARACION DE LOS RASGOS DEL PERFIL DEL CNEB CON LA
FORMACION INTEGRAL EN EDUCACION BASICA:

El diagrama siguiente esta organizado en la mirada de la

FIE en la versión que el imaginario magisterial la
entiende desde su formación inicial en la universidad o
institutos pedagógicos: cuerpo del estudiante,
sentimiento del estudiante, mente del estudiante. Así
una primera nota salta, el principio de la centralidad del
estudiante. Desde el perfil de egreso del CNEB es el
estudiante ideal en sentido abstracto; en tanto el
estudiante en aula es el estudiante real.
Referencia Bibliográfica: SEN.- Sistema Educativo Nacional.
Delgado, C.,(2016). Currículo Nacional para la
Educación Básica en el Perú. Perfil de Egreso. CNEB.- Currículo Nacional de la Educación Básica.
Estudio de los Rasgos de Egreso del Estudiante FIE.-Formación Integral del Educando
de Educación Básica en el Currículo Nacional de
13
la Educación Básica. Pacarina del Sur.
 CUERPO ESTUDIANTE

Vida activa Mundo

saludable natural

Comunica Mundo
Castellano artificial

Cultura

SENTIMIENTO ESTUDIANTE
MENTE ESTUDIANTE Comunica
Ingles
Persona
Arte
Realidad

ESTUDIANTE
Matemática
Democracia

TIC Procesos
históricos
Espiritual
Procesos
autónomos

Religión
Emprendimiento

14
1. VIDA ACTIVA Y 2. RELACION CON EL MUNDO
SALUDABLE.- Egreso NATURAL Y ARTIFICIAL.- El
estudiante debe comprender la
apolíneo, Salud, necesidad de conservación en el
enfermedad crónica uso, reuso y reciclaje de los
(Acceso a fuentes bienes naturales tan propios de
mejoradas de agua 65 % y la región andina, mostrar una
acceso a fuentes mejoradas actitud científica. El estructural
maltrato a la naturaleza tiene su
de saneamiento 69 %), las expresión en la industria
causas ni efectos no son extractiva, así como en la
asumidas en el perfil de contaminación de ríos, la calidad
egreso. Enfermedades del aire, deforestación,
crónicas en crecimiento, contaminación por gases fósiles
en las ciudades, deficiente
condiciones reales para el manejo de residuos sólidos. Los
desarrollo del deporte. jóvenes y adultos son mas
afectados que los de EBR para
quienes esta escrito el abstracto
perfil.
15
1. CULTURA Y PERSONA.- Sentido de
pertenencia hacia los valores y
formas distintivas del ser peruano.
Cultura peruana de todas las sangres.
Los textos escolares deben
proporcionar a los estudiantes
elementos básicos para entender
nuestras raíces históricas. La sociedad
actual reclama una educación
intercultural.
2. ARTE.- Afianza la identidad nacional,
unido a la cultura es una herramienta para
la resiliencia porque une educación con
pedagogía. Por ello, sus 2 componentes:
lenguaje artístico y manifestaciones
artísticas culturales son claves hacia la FIE,
pero sigue colocado en los sitios medios o
en la cola de los modelos educativos, con
horas irrisorias y atendidos con profesores
que no tienen formación en E. por el Arte.
Medios masivos deprecian el arte
atentando contra el desarrollo de la
creatividad del estudiante.
3. DEMOCRACIA Y PROCESOS HISTORICOS.- El
estudiante en toda su trayectoria escolar tiene que
desplegar su reflexión critica: análisis y estudio de la
realidad nacional, regional, local e institucional, para
ello requiere información de calidad y no sesgada por
intereses de clase o de grupo. En la EBA las calidades
del trabajador sienten las contradicciones del sistema
de dominación y opresión, del que es su mejor
ejemplo, por eso no termino en mejor tiempo su EB.
LOS PROCESOS HISTORICOS deben ser conocidos como
procesos concatenados cuyo resultado es el país
actual. La historia convertida en un cuento de malos y
buenos; la interculturalidad, una pose acartonada y sin
sentido prevaleciendo la exclusión y discriminación por
etnia.
4. ESPIRITUALIDAD Y RELIGION.- Para el CNEB ambos esta
unidos. La espiritualidad como conciencia subjetiva no
compatibiliza con la religión que esta basada en la fe; por
tanto, están en dos planos necesarios pero distintos para la
FIE. La religión se fundamenta en la creencia y no en el
pensamiento razonado con subjetividad sustentada por la
demostración cualitativa. Por la experiencia de vida los jóvenes
y adultos están en mejores condiciones de apropiarse de
ambos aprendizajes dependiendo de los docentes.
16
17
EMPRENDIMIENTO:
No solo traería beneficios económicos al país por disponer de egresados
aptos para generar sus propias ocupaciones, sino que también ayudaría al
desarrollo individual de los estudiantes, fomentando su autoestima y
confianza.

Habría que preguntarse si las condiciones reales de las II. EE. Publicas, están
en situaciones reales para que este perfil se lleve adelante con éxito. No
olvidemos que en la Ley 28044 LGE, en el art. 35 expresa: “La culminación
satisfactoria de la EB, en cualquiera de sus modalidades y programas, da
derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite
al egresado para insertarse en el mercado laboral y le faculte para acceder a
una institución de nivel superior…” Esta norma tiene vigencia desde el 2003 y
pocas II. EE. Están habilitadas para hacerlas realidad, ¿estamos entonces ante
un perfil lírico? 18
CONFIANZA EN LA POTENCIALIDADES DE LOS
ESTUDIANTES
El optimismo pedagógico es el valor que se da a la persona; es el
reconocimiento, por parte del docente, de las posibilidades de ser y
aprender que tienen los estudiantes.
La confianza en las potencialidades humanas cobra especial relieve
cuando se trata de personas que viven en escenarios donde
predominan variadas formas de exclusión, que es el caso de la EBA
La percepción que tienen algunos docentes que trabajan en
instituciones educativas públicas ubicadas en comunidades
pobres
El hecho de tener expectativas positivas frente a lo que es capaz
de hacer y lograr un estudiante permite que este al sentirse y ser
visto como hábil y capaz – desarrolle su autoestima y, en
consecuencia, las posibilidades de éxito son mayores.
El reconocimiento, la valoración y respeto del estudiante, por su
forma de ser, su cultura y la certeza de que es capaz de aprender, si
está motivado y cuenta con un ambiente adecuado de aprendizaje, 19
es
la base para una educación de calidad.
20
21
Las percepciones de las imágenes y especialmente las de los hechos pueden
variar mucho de una persona a otra.

22
AMBIENTES SANOS Y SALUDABLES, SEGUROS, CÁLIDOS Y
ESTIMULANTES PARA UN APRENDIZAJE ÓPTIMO
Una educación centrada en los estudiantes pone mayor énfasis a sus estados de ánimo, a su
bienestar afectivo y físico, a su desarrollo cognitivo. Por ello el CEBA y los espacios educativos
(círculos y periféricos) donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje, deben ser
lugares cálidos, seguros, acogedores, gratos y sanos.

Los procesos pedagógicos en la EBA crean un ambiente o

clima institucional, que se caracteriza por el respeto por
el otro, por darse relaciones personales cálidas pero a la
vez firmes, de trato muy personalizado.

Como base de la acción transformadora en la EBA, es

importante impulsar relaciones de convivencia basadas
en afecto y en el respeto y valoración de la diversidad, la
negociación como forma de establecer normas y regular
conflictos, y la disciplina como medio para ganar en
23
armonía y eficacia.
 AMBIENTES SANOS Y SALUDABLES, SEGUROS, CÁLIDOS Y
ESTIMULANTES PARA UN APRENDIZAJE ÓPTIMO

Dada la carencia de tiempo que tiene los adultos, es necesario plantearse

nuevas estrategias de educación. Aprovechando el aumento de las TIC, sobre
todo en tecnología móvil e internet, se ha creado la Web gratuita “
educale.com(link is external)”, para que el alumno estudie a su ritmo y
cuando pueda, sin necesidad de ningún tutor o profesor, generando un
aprendizaje rápido y autónomo.

Dada la carencia de tiempo que tiene los adultos, es necesario plantearse nuevas
estrategias de educación. Aprovechando el aumento de las TIC, sobre todo en
tecnología móvil e internet, se puede crear la Web gratuita, para que el alumno estudie
a su ritmo y cuando pueda, sin necesidad de ningún tutor o profesor, generando un
aprendizaje rápido y autónomo.
24
INCLUSIÓN DE LA COMUNIDAD COMO AGENTE Y
ESPACIO DE APRENDIZAJE.

La responsabilidad de educar es no solo del

docente ni debe darse solo en el espacio físico
del CEBA. Se debe privilegiar también en el uso
de la capacidad educativa instalada en la
comunidad: las personas, instituciones u
organizaciones sociales de base, los programas
de recreación, deporte, cultura, cuidado de la
salud física y metal, de producción industrial y
semi industrial, etc.

25
CONSTRUYENDO EL PENSAMIENTO CRITICO

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRITICO SEGÚN FACIONE

HABILIDADES DESCRIPCION ACTIVIDADES

Identifica la relación de
inferencia entre Examinación de ideas,
ANALISIS declaraciones, detección y análisis de
preguntas, conceptos argumentos.
expresiones, etc.

Dr. Peter Facione es el director del Measured Reasons LLC, en Los Ángeles. Una consultoría para la
investigación y apoyo a la excelencia del pensamiento estratégico y liderazgo. Rector de la Universidad
Loyola de Chicago, Decano del Colegio de Artes y Ciencias de la Universidad de Santa Clara y como
Decano de la Escuela de Servicio a la Comunidad para el Desarrollo Humano y en la California State
University Fullerton.

26
FICHA DE CUESTIONARIO: PENSAMIENTO CRITICO

DIMENSION ITEM ACTIVIDADES

 Explicar con sus

Identifica la relación de propias palabras lo
Juicio de una situación inferencia entre que acabas de leer.
específica, con datos declaraciones,  Expresar alternativas
objetivos y subjetivos. preguntas, conceptos innovadoras a pesar
expresiones, etc. de las reacciones que
pueda generar.

27
FICHA DE CUESTIONARIO: PENSAMIENTO CRITICO
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO ACTIVIDADES REDACCION
1.
Explica con tus propias palabras
lo que acabas de leer.

Expresa alternativas innovadoras

a pesar de las reacciones que
pueda generar.

2.
Explica con tus propias palabras
lo que acabas de leer.

Expresa alternativas innovadoras

a pesar de las reacciones que
pueda generar.
28
GRACIAS
DOCENTE: LUIS ADALBERTO CALIZAYA CLAVIJO

calizayaetpeba@Gmail.com

CELULAR: 996220962

www.especialidadunapuno.com