UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

Centro de Ciências Biológicas

Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Científico -
NPADC

Educação Ambiental

|






 
INTERPRETAÇÃO
AMBIENTAL

Captar e traduzir as
INFORMAÇÕES
do Meio Ambiente

Seres vivos
X
Ambiente físico ECOLOGIA
Problemática Ambiental
 EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Integração SOCIO-
SOCIO-AMBIENTAL

Ú Conhecimento
Ú Conscientização
Conscientização:: parte integrante
Ú Mudança de comportamento
Ú Agente multiplicador
Ú Qualidade de vida
|rande diversidade de eixos temáticos
e abordagens ecopedagógicas

Escolarização formal
EF, EM, ES
Não formal: Conhecimento/Esclarecimento
Comunidade Crianças, adultos, melhor idade
 omo fazer Educação Ambiental?
Conferência de Tbilisi - Educação Ambiental (UNESCO):

Considerar meio ambiente

em sua totalidade: em seus
aspectos natural, tecnológico,
social, econômico, político,
histórico, cultural, técnico,
moral, ético e estético;
 Construir um ?rocesso
?ermanente e contínuo,
contínuo durante
todas as fases do ensino formal,
desde o início da educação infantil;
infantil

Aplicar um enfoque
interdisci?linar,
interdisci?linar aproveitando o
conteúdo específico de cada área, de
modo a que se consiga uma
?ers?ectiva global da questão
ambiental;

Examinar as principais questões

ambientais do ponto de vista local,
regional, nacional e internacional;
 Concentrar-se nas questões
ambientais atuais e naquelas que
?odem surgir,
surgir levando-se em conta
a perspectiva histórica;

Insistir no valor e na
necessidade da coo?eração local
local,
nacional e internacional, para
prevenir os problemas ambientais;

Considerar explicitamente os
problemas ambientais nos planos
de desenvolvimento e crescimento;
crescimento
 Promover a ?artici?ação dos
alunos na organização de todas as
suas ex?eriências de a?rendizagem.

Estabelecer para os alunos de

todas as idades uma relação entre a
sensibilização ao meio ambiente, a
aquisição de conhecimentos,
habilidades e atitudes,
atitudes para resolver
problemas e clarificação de valores,
procurando, principalmente,
sensibilizar os mais jovens ?ara os
?roblemas ambientais existentes na
sua ?ró?ria comunidade;
 Ajudar os alunos a descobrirem os
sintomas e as causas dos ?roblemas
ambientais;
Ressaltar a com?lexidade dos ?roblemas
ambientais e, em conseqüência, a
necessidade de se desenvolver o sentido
crítico e as atitudes necessárias ?ara
resolvê--los;
resolvê

Utilizar diversos ambientes com a finalidade educativa e

uma am?la gama de métodos para transmitir e adquirir
conhecimento sobre o meio ambiente, ressaltando
?rinci?almente as atividades ?ráticas e as ex?eriências
?essoais.
   o mesmo que ensinar/aprender a ler e a escrever.  
dar/receber outros instrumentos e modelos de ação.   criar
um outro cidadão, que pensa e age de outra maneira.
A problemática ambiental tem, realmente, esta componente
especial.   que não basta que as pessoas saibam o que fazer.
  necessário que façam. Não é, portanto, um problema de
saber, é um problema de ação. E, para fazer essa ação, claro
que precisam de saber. -Educação Ambiental omo fazer?
Paula Silveira - Dez 2001)
As vertentes da
Educação Ambiental
üildegard Magdalena Klever Krause
Ecológico--Preservacionista
Ecológico
O homem e a natureza são
vistos como entidades abstratas
e separadas, onde o primeiro é
culpado pela destruição da
segunda (Minini 1993).
América latina
Separação entre o ³mundo
construído´ e o ³mundo natural´,
sem considerar as relações entre
ambos.
A natureza é compreendida
como o que está fora das
realizações humanas, esquecendo-
esquecendo-
se que o homem é também uma
espécie biológica de caráter
especial, cujo processo adaptativo
requer transformações dos
ecossistemas.
 A natureza é compreendida como sagrada, não devendo ser tocada,
violada pelo homem, ocultando os conflitos derivados da desigualdade
de acesso aos recursos naturais, uma visão que não analisa
historicamente as relações do homem com a natureza e com os outros
homens.

Prega a paralisação do desenvolvimento,

única forma de evitar o futuro catastrófico do
planeta.
A solução segundo esta visão,
está nas sociedades ³naturais e
primitivas´.
Outra característica marcante
desta tendência é a exaltação do
³verde pelo verde´ e ao Sentimento de
amor pela natureza.
 Educar é educar para a preservação e conservação da
natureza, numa perspectiva de desenvolver a nível individual
novos valores e novas atitudes éticas sem que isto implique numa
análise econômica e social dos problemas ambientais .

Pontos ?ositivos:
1. As mudanças individuais trarão como conseqüência a mudança
das relações homem-natureza.
2. O conhecimento originado da experiência concreta é bastante
valorizado.
3. Os processos de educação não-formal são privilegiados, ao
tempo em que se faz uma crítica a Educação Tradicional, fechada
e distanciada da realidade concreta natural e social,
fragmentada, transmissora dos valores e da ideologia vigentes,
sendo incapaz de formar o cidadão criativo e participante diante
da complexidade da sociedade contemporânea.
Sócio--Ambiental
Sócio
Desta forma os problemas
Entende meio ambiente como ³um ambientais não são catástrofes
processo histórico de inter-
inter-relações inevitáveis e sim resultados
entre as sociedades humanas e os históricos de uma determinada
ecossistemas naturais e postula uma forma de relação sociedade-
sociedade-
compreensão dessas inter-
inter-relações natureza, cuja solução
mediada pela análise dos estilos de evidencia--se como desafio à
evidencia
desenvolvimento adaptados e suas construção de novos
conseqüências sociais e biológicas´ conhecimentos, novas formas
(Minini, 1993). de relação, novas concepções e
novos valores.
Dentro desta perspectiva, a escola é uma instância social, que pode
reproduzir o modelo social em que se encontra, ou pode, a partir dos
conflitos e contradições que abriga em seu interior, transformar-
transformar-se num
espaço de luta contra a manutenção das relações sociais que geram um
ambiente desequilibrado.
 Pode também transformar-
transformar-se num espaço de geração de novos
conhecimentos, criação de novas concepções, que serão criados a partir
do domínio do conhecimento historicamente construído, da análise
crítica da realidade social e seu estilo de desenvolvimento; do
desvelamento dos conflitos e contradições presentes na sociedade.

Bem como da criação de atividades que

propiciem a participação do aluno, como forma
de desenvolver a cidadania consciente,
comprometida e responsável pelo rumos de seu
meio ambiente (sua realidade natural e social).

A escola não poderá estar

alheia à comunidade em que se
encontra, antes deverá prestar-
prestar-lhe
serviço no que se refere a sua
problemática específica.
 orrentes
Gestão Ambiental
onservacionista
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 Educação Ao Ar Livre  Economia Ecológica




 

  
 


 



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 reclaração de Brasília ?ara a Educação Ambiental
Região Norte

No momento em que a Região Norte desperta para valorizar seus

recursos, devemos rever os ?roblemas ambientais inerentes a
região.. Esse procedimento é necessário pois, com a proximidade do
região
terceiro milênio o desenvolvimento sustentável vem ao encontro das
carências e das realizações de uma região rica que, até alguns anos
?otencialidades. üoje, os estados que a
atrás, desconhecia suas ?otencialidades.
compõem estão buscando efetivamente uma participação no processo
de condução do desenvolvimento da região. Integrar os diferentes
?ovos, reunindo conhecimentos tradicionais sobre a natureza, com a
contribuição da biotecnologia, é um desafio que ?oucas regiões do
mundo ?odem ex?erimentar.
   nesse contexto que a educação ambiental assume o papel de
um grande instrumento de integração e valorização que nos
levará a atingir um grau maior de responsabilidade, fazendo-
fazendo-
nos co-
co-participantes desse processo de transformação. °
momento é o?ortuno ?ara que analisemos nossos ?roblemas,
sugerindo soluções ?ráticas e razoáveis, com?atíveis com a
realidade e com?rometidas com a conservação do meio
ambiente. Uma política para a educação ambiental deverá ser
pensada, considerando as políticas públicas, a gestão
ambiental, os fatores fundamentais de mudança de atitudes e
transformação da sociedade. Não ?odemos esquecer que o
conhecimento dos ?ovos tradicionais e indígenas deverá ser
contem?lado nas definições de ações e metodologias a?licadas
à Região Norte.
 rESENV°LVER no alunado, na comunidade um
°NHEIMENT° sobre formas de ?reservação e conservação do
meio ambiente. APRENrER a REGULAR o ?ró?rio
°MP°RTAMENT° em função da PR°TEÇð rA NATUREZA.

Conhecimento X Questionamento
Relação HOMEM X NATUREZA
Promover mudança de comportamento
Agentes multiplicadores do processo
Alunado/omunidade onceitos e ações

Aspectos no
dia-a-dia
Ex: economia de energia,
Proteção e
lixo doméstico (redução e
sustentabilidade dos
formas de tratamento),
recursos naturais
coleta seletiva, etc.
Sensibilização e
Conscientização:
responsabilidades e
ação imediata na
problemática
ambiental
OBRIGADUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU!!!

E tchau!!!!!!

Socorroooo!