AS ORAÇÕES RELATIVAS COM ANTECEDENTE NO

CONTEXTO PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO: RELATO DE

DUAS EXPERIÊNCIAS DE ENSINO- APRENDIZAGEM COM
ALUNOS DO 3º CICLO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO
SECUNDÁRIO.

  Nádia Cristiana Moreira Varela Nunes  

 AS ORAÇÕES RELATIVAS COM ANTECEDENTE NO CONTEXTO PEDAGÓGICO-
DIDÁCTICO: RELATO DE DUAS EXPERIÊNCIAS DE ENSINO- APRENDIZAGEM COM
ALUNOS DO 3º CICLO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO

Dissertação/Relatório de Estágio no âmbito do Mestrado em Ensino do Português e Línguas Clássicas no 3º

Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário, orientado pela Professora Doutora Ana Maria Brito e apresentada à
Faculdade de Letras da Universidade do Porto

Porto
Setembro de 2011
Este trabalho dividir-se-á em três partes essenciais:

 A parte teórica do trabalho, dedicada sobretudo ao estudo sobre a

evolução e importância do ensino da gramática no âmbito escolar e à
importância e influência positiva que o estudo do Latim tem sobre a
aprendizagem do Português.

 A parte descritiva do trabalho, onde procedemos à descrição de

alguns aspectos do funcionamento morfossintactico das orações
relativas em Latim e Português.

 A parte de descrição e análise da investigação-acção, onde

descrevemos as duas experiências de investigação-acção e analisamos os
resultados obtidos a partir das experiências anteriormente referidas.
 Experiência de ensino de Latim e Português: relato da investigação-
acção

 Contextualização da investigação-acção;

 Caracterização sociolinguística das escolas e turmas:

 Escola secundária Inês de Castro

 O perfil da turma de Latim: 10º ano
 Colégio Vizela
 O perfil da turma de Português: 9º ano
 Descrição da experiência de ensino-aprendizagem
em Latim e análise dos resultados

 Ensino das orações relativas em duas unidades

didácticas de Latim:

 Realização de uma ficha de exercícios centrada nas orações

relativas em Latim
 Resultados da turma de Latim de 10º ano e análise dos
resultados obtidos
 Conclusões da análise dos resultados obtidos em Latim.
 Conclusões da análise dos resultados obtidos em Latim:

 Os níveis de desempenho dos alunos baixam, substancialmente, no que

respeita ao uso dos pronomes relativos com as funções de sujeito e
complemento directo em Latim, como pudemos verificar através do
desempenho dos alunos no exercício número três da ficha, onde alguns
alunos erraram, porque utilizaram indevidamente um pronome relativo que
concorda em género, número e caso com o antecedente.

 No que se refere aos exercícios de tradução, os resultados são bastante

positivos. Estes mostram que os alunos dominam razoavelmente as
estruturas onde têm que utilizar o pronome relativo com a função de sujeito,
mas que apresentam algumas dificuldades no que se refere à tradução dos
pronomes com as funções de complemento directo e determinativo.
 Conclusões da análise dos resultados obtidos em Latim:

 Para concluir, os alunos neste estudo revelam: conhecer razoavelmente os

paradigmas flexionais dos pronomes relativos latinos; ter algumas
dificuldades no uso dos pronomes relativos latinos com as funções de
complemento directo e determinativo e ter algumas dificuldades no uso do
pronome relativo com a função de complemento directo e determinativo nos
exercícios de completamento e de tradução.
 Descrição da experiência de ensino-aprendizagem
em Português e análise dos resultados

 Ensino das orações relativas numa aula de Português:

 Realização de uma ficha de exercícios centrada nas orações

relativas em Português
 Resultados da turma de Português de 9º ano e análise dos
resultados obtidos
 Conclusões da análise dos resultados obtidos em Português.
 Conclusões da análise dos resultados obtidos em Português:

 Nos exercícios de transformação de particípios/adjectivos em orações

relativas e na identificação de orações relativas restritivas e apositivas ou
explicativas, os alunos quase não possuem dificuldades. O que mostra
que perceberam a natureza predicativa comum da oração relativa e dos
particípios / adjectivos.

 Os resultados que encontramos nos exercícios números dois e quatro são

muito parecidos com os resultados obtidos no estudo realizado por
Antunes e Brito (2008).
 Em síntese, a maioria dos alunos, quando não utiliza a forma correcta do pronome
relativo, recorre a estruturas de subordinação causal e coordenação;

 Apresenta recorrentemente a tendência de supressão da preposição do constituinte

relativo, o que não pode deixar de se relacionar com a tendência geral de «relativas
cortadoras» (Peres e Móia: 1995, Brito: 2003).

 Recorre à escolha inadequada entre o pronome relativo e a sua posição de origem.

Tipo de erro muito comum em orações introduzidas por pronomes relativos com a
função de complemento oblíquo ou determinativo;

 Demonstra problemas com o emprego de «cujo»/ abuso da utilização deste

pronome. Este tipo de erro aparece com bastante frequência na ficha de exercícios,
o que demonstra que alguns alunos não perceberam que este pronome tem marcas
de concordância com o seu antecedente.
Com este trabalho procurámos:
1. mostrar que o processo de ensino das orações relativas no âmbito
escolar deve ser alvo de uma reflexão profunda, no que respeita ao
modo como são e devem ser ensinadas.

2. demonstrar que a aprendizagem do latim poderá ser uma via que

ajuda os alunos a uma melhor compreensão da língua materna.

3. defender um lugar relevante para a reflexão gramatical nas aulas

de língua materna, onde o professor consiga encaminhar o aluno num
processo de aprendizagem pautado pela reflexão e pela descoberta e
não como um espaço de memorização de etiquetas gramaticais.