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UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL

PRÓ-REITORIA ACADÊMICA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE
CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
COLÓQUIOS II

CIÊNCIA E CONCEPÇÕES SOBRE SUA


NATUREZA 
José Ricardo Ledur

Orientador: Prof. Dr. Renato Pires dos Santos


TEMÁTICA DA TESE
Identificação e compreensão das concepções de estudantes sobre a
natureza da ciência e as possíveis influências dessas crenças e visões
sobre o processo de ensino e de aprendizagem de ciências na Educação
Básica.

Compreensão da produção e disseminação do conhecimento, gerados


pelos avanços científicos e tecnológicos do século XXI, bem como da
veiculação de fake news relacionadas a fatos e descobertas científicas,
buscando evidências da influência desses fatores sobre as concepções
sobre a ciência nesses estudantes
● De que forma, as concepções de
estudantes da Educação Básica sobre
PROBLE
a natureza da ciência, influenciam o
processo de ensino e de
MA
aprendizagem de ciências e de que
forma essas concepções são DE
influenciadas pelas fake news
veiculadas pela mídia e por PESQUIS
mensagens compartilhadas em redes
sociais? A
● Investigar de que forma, as
concepções de estudantes da
educação básica sobre a natureza da
ciência, influenciam o processo de

OBJET ensino e de aprendizagem de


ciências e de que forma essas
concepções são influenciadas pelas
IVO fake news veiculadas pela mídia e
por mensagens compartilhadas em
GERAL redes sociais.
O QUE É CIÊNCIA?
A atividade científica
É possível, na busca por fornece explicações
Qual a diferença da conhecimento, afastarmos mais objetivas e
opinião para qualquer possibilidade de confiáveis do que as
o conhecimento efetivo? erro e chegarmos a explicações
verdades irrefutáveis? consideradas não
científicas?

O que, afinal, é
Há coisas que são O mundo, tal como o
necessário para se
verdades universais, ou percebemos, é
qualificar uma
tudo depende do ponto de exatamente tal como ele
explicação ou atividade
vista adotado? é?
como científica?
“A formação do professor de Ciências deve
abranger conteúdos, procedimentos
metodológicos e também aspectos
epistemológicos (MASSONI, 2005, p.12).”
Séc. XVII/XVIII 1989
1957

Bacon 1934 Kuhn Lyothard


Empirismo Giro Pós Modernidade
Clássico / 1975 Desdogmatização
Popper histórico-
Cientificismo da ciência
Racionalismo sociológico
Crítico Feyerabend
Anarquismo
científico
0
01
Alto grau de certeza
2
A compreensão da evolução histórica do
atribuído a ela.

0 0
fazer científico constitui um recurso
(MEIRELLES, 2013)
rigoroso na busca dessa resposta . (BIZZO,
2012)

3 Não existe um conceito


universal e atemporal de
4
Ver a ciência em seu contexto social para
começar a compreendê-la, não como um
objeto distante e à parte, mas como algo
ciência ou de método que está incorporado no mundo das
científico. (CHALMERS, relações sociais (DURBANO, 2015).
1993)
Martins
(1999)
*
Concepções de
ciência
EMPIRISMO CLÁSSICO
① Observação como origem do conhecimento.

② A indução como método para dirigir-se dos fatos à teoria.

③ A ciência é uma atividade


a) Objetiva
b) Racional
c) Formulação de generalizações empíricas deduzidas a partir das
observações e experimentações com uso rigoroso do método científico 
④ Primazia do fato sobre o discurso.

⑤ Conhecimento científico: confiável, objetivo, metódico, preciso, neutro,


perspectivo.
POPPER
(1902 / 1994)
① Critica a forma de proceder por indução.

② Estabelece o modelo hipotético-dedutivo.

③ Estabelece a Falseabilidade como critério de demarcação.

④ Considera a ciência feita através de uma permanente construção de


hipóteses e de seu cotejamento com a realidade.

⑤ O progresso cientifico consiste, não em acumulação de observações, mas


em superação de teorias menos satisfatórias e sua substituição por teorias
melhores ( de maior conteúdo).
KUHN
(1922/1996)
① A ciência é historicamente orientada
(abordagem historiográfica):

a) Adoção de um paradigma e o amadurecimento de uma ciência.


b) O período de ciência normal.
c) O período de crise – ciência extraordinária.
d) Período revolucionário – criação de um novo paradigma.

② Teorias obsoletas não são em princípio acientíficas simplesmente porque foram


descartadas.

③ A transição sucessiva de um paradigma a outro, por meio de uma revolução, é o padrão


usual de desenvolvimento da ciência amadurecida.

④ Critério da resolução de quebra-cabeças preferível ao da falseabilidade.


FEYERABE
① ND (1924/1994)
Inexistência de um método científico universal a - histórico.

② Ciência:  uma empresa anárquica.

③ Violação de regras metodológicas universais (avanço da ciência)

④ Pluralismo epistemológico (tudo vale).

⑤ Contrarregra (contra-indução): aceitação de hipóteses alternativas.

⑥ Teorias devem sempre ser vistas como aproximações.

⑦ A ciência é um modo de dar sentido a uma unidade desconhecida que é o mundo.


Implicações para o ensino de
ciências
A visão popperiana:
Teorias não devem ser ensinadas como:
descobertas de cientistas geniais,
como definitivas, acabadas.
Mas sim como sendo:
construções humanas e que
devem ser testáveis.

Aprender ciências é aprender a conjeturar, questionar, argumentar,


ao invés de decorar fórmulas e “resolver” problemas de aplicação
de fórmulas.
A visão kuhniana:

Contrariamente à mudança paradigmática descontínua, a mudança conceitual no


aluno não é uma substituição, ou troca, de significados alternativos por significados
“corretos” em sua estrutura cognitiva.
A mudança conceitual é progressiva, evolutiva, não substitutiva, não revolucionária.

Existência de teorias contraditórias e descobertas revolucionárias devem ser


discutidas em aula.

Mudança de paradigma no modelo de ensino de


ciências (professor).
A visão anarquista:

Introduzir novas concepções, diferentes alternativas, comparar idéias


novas e antigas.

Multiplicidade de métodos e conhecimentos.

Ensino dos conteúdos científicos e do modo como esse


conhecimento tem sido construído.
“As visões epistemológicas apresentadas [...] divergem em vários aspectos [...]
mas nenhuma delas dá uma ideia de ciência como produtora de verdades, de
respostas definitivas, muito menos de fórmulas mágicas. Todas sugerem que a
ciência é uma construção permanente do ser humano.
Mas na prática, no ensino de ciências as epistemologias da ciência são
ignoradas. Mesmo no caso de professores de Física que tiveram alguma
iniciação em epistemologia elas não chegam à sala de aula; eles ou elas não
sabem articular suas visões epistemológicas com suas práticas, mostram-se
despreparados e isso sugere que há muito o que fazer nesse campo [...]. Quer
dizer, ensina-se ciência sem considerar o que é ciência. O resultado,
infelizmente, é um ensino não científico ou anticientífico como diz Carl Wieman
(2013), um físico, Nobel de Física em 2001.” (MOREIRA; MASSONI, 2016)
You Can Divide the
Content

Mercury Venus
Mercury is the closest planet to the Venus has a beautiful name and is the
Sun and the smallest one in the Solar second planet from the Sun. It’s hotter
System—it’s only a bit larger than the than Mercury and its atmosphere is
Moon poisonous
You Could Use Three
Columns

Venus Saturn Jupiter


Venus has a beautiful This planet has several Jupiter is a gas giant and
name, but is terribly hot rings and is composed also the biggest planet in
and is also very poisonous mostly of hydrogen and the entire Solar System
helium
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the Concept
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Venus Mars Neptun


e
Reviewing Concepts: a
Good Idea
Jupiter Mercury Saturn
Jupiter is the biggest Mercury is the closest It’s composed of hydrogen
planet of them all planet to the Sun and helium

Mars Neptune Venus


Despite being red, Mars is Neptune is the farthest Venus is the second planet
a cold place planet from the Sun from the Sun
Infographics Clarify Your
Ideas
Jupiter Saturn
Jupiter is the biggest It’s composed of
planet of them all hydrogen and helium

Mars Neptune
Despite being red, Mars It’s the farthest planet
is a cold place from the Sun
…And the Same Goes for
Tables
Mass Diamete Gravity
r
Mercu
ry 0.06 0.38 0.38

Mars 0.11 0.53 0.38


Saturn 95.2 9.4 1.16
This Is a Map
90%
Despite being red,
Mars is very cold

30%
Jupiter is the
biggest planet

80%
Saturn is the ringed
planet
A Timeline Works Well

01 02 03 04
Jupiter Mercur Saturn Venus
y
Jupiter is the biggest Mercury is the It’s composed of Venus has a
planet in the Solar closest planet to the hydrogen and beautiful name and
System Sun helium is very hot
498,300,30
0
Big numbers catch your audience’s attention
333,000
24h 37m
Earths is the Sun’s mass

23s Is Jupiter’s rotation period

386,000 km
Distance between the Earth and the Moon
02
Structur
e
You could enter a subtitle here in case
you need it
Some Percentages
30% 50% 65% 90%

Despite being red, This is a gas giant


this planet is a and has several
cold place rings

Mars Jupiter Neptun


e Saturn
Two More Columns!

Saturn Neptune
Yes, this is the ringed one. Neptune is the farthest
It’s a gas giant, composed planet from the Sun and the
mostly of hydrogen and fourth-largest in the Solar
helium System
Four Columns to Divide
the Info
Saturn Neptune
This gas giant is composed Neptune is the farthest planet
mostly of hydrogen and also from the Sun and the fourth-
helium largest by diameter

Mars Jupiter
Despite being red, Mars is Jupiter is a gas giant and the
actually a cold place full of iron biggest planet in the Solar
oxide dust System
This Is an Exercise

Mercury
Mercury is the closest planet to the
Sun and the smallest one in the Solar
System—it’s only a bit larger than the
Moon
This Is an Assignment

Neptune? Mars? Venus?


Is Neptune the farthest Despite being red, is Does Venus really have a
planet from the Sun? Mars actually a cold poisonous atmosphere?
place?
Our Team

Samuel Helena Martha


Dawson Patterson Ramirez
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● Set school elements chalkboard style 2
● Chalk lines with different colors
● Circle hand drawn infographic
● Blackboard back to school background
● Blackboard back to school background 2
Resources
In two or three columns
Yellow Blue Red
Is the color of gold, Is the colour of the Is the color of blood,
butter and ripe clear sky and the and because of this it
lemons. In the deep sea. It is located has historically been
spectrum of visible between violet and associated with
light, yellow is found green on the optical sacrifice, danger and
between green and spectrum. courage.
orange.

46
● Linha do tempo

1862
Popper
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