MÉTODOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

O Método de Projectos

Formadores: Mela Ferrão e Vilma Francisco

  O projecto é uma actividade que se processa a
partir de um problema concreto, e se efectiva na
busca de soluções práticas.
 Este método procura levar o formando
individualmente, ou em grupo a projectar algo
de concreto relacionado com a vida real e
Conceito executá-lo.
 Serve para o formando adquir o CHA e poder
aplicar numa situação real o que já havia
aprendido
 Sentido econômico:
Inovações técnicas
Raízes
 Interações entre as organizações do mundo de
históricas do trabalho
Método de
Projecto Objectivo:
Incrementar a produtividade e competitividade
 Tradução pedagógica
Dewey, Blonski, Kerschensteiner defendem
uma: (Pedagogia Reformista/Reforma
Raízes pedagógica)
históricas do Voltada a aprendizagem activa
Método de Voltada a escolha do trabalho/produção
Projecto Voltada ao ensino Técnico Profissional
Objectivo:
Desenvolver a personalidade do Indivíduo
através de uma aprendizagem activa.
 Método de projecto na Formação
Baseada em Competências
Raízes
históricas do Objectivos:
Método de  Motivar os alunos através de uma
Projecto aprendizagem por projecto
 Desenvolver estruturas cognitivas mais
estáveis
Fazer a transferência do conhecimento
 1. Afinidade com situações reais, tarefas e problemas
existentes e que tem uma relação directa com situações
reais do mundo laboral/trabalho.

2. Relevância das tarefas e problemas existentes que

Características possibilitem um exercício teórico e prático dentro de uma
profissão.
do método de
projecto
3. Enfoque orientado aos participantes do projecto, tendo
em conta as necessidades de aprendizagem.

4. Enfoque orientado ao produto final, por se tratar da

necessidade de obter resultados relevantes.
 5. Enfoque orientado a acção dos aprendizes, por estes
levarem a cabo todo o processo de forma autónoma e
concreta, tanto de forma intelectual como de forma
prática.
Características 6. Enfoque orientado a solução de problemas dentro do
projecto.
do método de 7. Enfoque orientado aos procedimentos, tendo em
projecto conta as várias fases para a concretização do projecto.
8. Enfoque voltado para uma aprendizagem holístico-
integral, por este método possibilitar uma formação
activa e construtivista, tendo em conta os princípios
didácticos que integram numerosas competências.
 9. Possibilita a auto-organização na determinação dos
objectivos, da planificação, da realização e do controlo
de todo o processo para a efectivação do projecto.
10. Possibilita a realização colectiva dos aprendizes, pois,
estes aprendem a trabalhar de forma colaborativa no
Características projecto.
do método de 11. Expressa um carácter interdisciplinar, através do qual
se pode combinar distintas áreas do conhecimento e
projecto diferentes recursos.
12. Possibilita o uso de diferentes metodologias activas.
13. O método de projecto permite trabalhar de forma
multifacetada com recurso a diferentes métodos.
(Kath, 2002).
 A
aprendizagem  A aprendizagem por projecto como estratégia
por projecto didáctica é um método que procura integrar a
aprendizagem e facilita o desenvolvimento de
como competências, sejam elas transversais, como
estratégia específicas.
didáctica
  O formador deve usar o método para criar
condições do formando traçar estratégias para
a resolução de problemas concretos
relacionados com a vida real. Neste método, o
Aplicação do formador desempenha o papel de facilitador e
orientador da aprendizagem e deve dar
Método de assistência aos formandos sempre que for
Projectos necessário. A implementação deste método,
requer o seguimento de alguns passos/fases,
todavia, não de forma rígida pois o formador
pode fazer adaptações de acordo com a
situação real da turma.
  1. Informação
 2. Planificação
Fases do  3. Decisão
Método de  4. Realização ou execusão
Projecto  5. Controlo
 6. Avaliação
 11111111111111
11111111111111
1

Informaçã
o Planificação

Avaliaçã
o
Fases do
Método de
Projecto 2221111111112

Controle Decisão

Implementaçã 1````````````1

o
 Durante a primeira fase os formandos recolhem as
informações necessárias para a resolução do problema
ou tarefa.

 Recursos:
1. Informação (livros técnicos, revistas especializadas, manuais,
vídeo, etc).
A tarefa do formador consiste sobretudo em
familiarizar previamente os formandos ao método de
projecto e determinar de forma conjunta os temas a
abordar e que sejam mais indicados para o projecto.
 A fase da
planificação se
caracteriza pela
elaboração de um
plano de trabalho,
com uma estrutura
2. Planificação de procedimentos
metodológicos. A
elaboração do plano
é que garante a
realização do
projecto.
 Antes de passar para a fase de realização do trabalho
3. Decisão prático, os membros do grupo devem decidir
conjuntamente sobre as várias possibilidades e
estratégias de solucionar o problema.
Uma vez acordado pelos membros do grupo sobre a
fase seguinte, estes devem firmar esta decisão junto ao
formador, o que significa que a decisão deve ser
conjunta entre os formandos e formador com vista a
acomodarem as estratégias dos dois lados.
Nota:
Um aspecto fundamental na aprendizagem por
projecto é a comunicação (negociação) que se
estabelece no grupo para que os participantes tomem
decisões em conjunto (processo social de
comunicação).
4. Realização  Durante a fase de realização do projecto, a acção
ou execusão experimental e investigadora passa a ocupar o lugar
prioritário. Exercita-se a análise da acção criativa,
autónoma e responsável. Cada membro do projecto
realiza sua tarefa, seguindo a planificação e a decisão
do trabalho acordado.
 Nesta fase se comparam os resultados parciais com o
plano inicial e se levam a cabo as correcções
necessárias, tanto à nível da planificação, como de
realização. Este procedimento de retroalimentação
serve para corrigir os resultados parciais, bem como os
instrumentos de autocontrolo e avaliação, tanto a nível
individual como de grupo.
5. Controlo
Uma vez concluída a tarefa, os formandos realizam
nesta fase um autocontrolo, afim de aprenderem a
avaliar com mais qualidade o seu desempenho dentro
do projecto. Nesta fase são utilizados também
questionários para a autoavaliação, o que possibilita
credibilidade no projecto desenvolvido.

Durante esta fase de autocontrolo, o formador só se

limita a acessorar/apoiar caso haja necessidade à luz
dos resultados esperados.
 Uma vez finalizado o projecto, leva-se a cabo uma
6. Avaliação discusão final em que o formador e os formandos
discutem conjuntamente os resultados alcançados. A
função principal do formador é facilitar a todos os
participantes e retroalimentar, não só sobre o produto
final, mas sim em todo o processo: Erros e êxitos
atingidos, rendimento do trabalho, experiências sobre
o que se esperava, a dinâmica usada nos grupos, tendo
em vista os projectos futuros do grupo.

Assim sendo, é importante dizer que a discussão final

serve de uma importante fonte de retroalimentação
para o próprio formador melhorar as futuras
planificações.
  O formador prepara intensamente o processo de
aprendizagem.
 O formador deve ter sempre um segundo plano
consolidado.
 O formador deve estar preparado para responder as
perguntas durante a realização do trabalho.
 O formador deve estimular os alunos a aprenderem
Papel do por si mesmos, formulando correctamente as
formador perguntas.
 O formador deve desenvolver uma avaliação autónoma
do processo e da experiência do projecto.
 O formador junto dos formandos deve valorizar as
experiências práticas desenvolvidas.
 O formador deve prestar especial atenção ao processo
de cooperação, organização e metodologia do trabalho
em grupo.
 Pode ser aplicada em quase todas as áreas do currículo
 Tem uma orientação realística e promove
aprendizagem significativa através da ligação entre
nova informação e a experiência anterior dos
formandos.
Vantagens da Formandos aprendem processos e habilidades valiosas
aprendizagem para colectar e processar dados.
baseada em  Os Formandos são responsáveis pela sua própria
aprendizagem, o que aumentan direccionamento
projectos próprio.
 O processo de aprendizagem encoraja vários modelos
de comunicação e representação.
 Aumenta habilidades de trabalho em grupo e
cooperação.
  Alguns Formandos podem dar impressão de
Limitações do envolvimento produtivo no trabalho, mas na verdade
Método de não contribuem e aprendem muito pouco.
Projectos
Existe o risco de alguns membros do grupo nunca
ganharem compreensão pelo tópico de estudo.
FIM