ESTUDOS

SÓCIO-ANTROPOLÓGICOS
NO ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA

Prof.ª Aline Silva Gomes

Oferta Especial
Ano: 2020
FATORES INTERVENIENTES NA
AQUISIÇÃO DE L2

AUTOESTIMA

ANSIEDADE IDADE

AUTONOMIA CRENÇAS

MOTIVAÇÃ
O
 MOTIVAÇÃO NA
APRENDIZAGEM DE ELE
 PERGUNTAS INICIAIS....

O que é motivação?

Que significa dizer que alguém está

motivado?
MOTIVAÇÃO NA APRENDIZAGEM DE ELE

CROOKES E SCHMIDT (1991, P. 471)

Não há um consenso geral no que tange às definições de
motivação e, consequentemente, a expressão tem sido
utilizada como um termo de cobertura geral, um “caixote
de lixo”, para incluir um número de conceitos
possivelmente diferentes que podem ter origens e efeitos
distintos e exigirem tratamento diferente em sala de aula.
 MOTIVAÇÃO: DEFINIÇÕES

RAYAN E DECI (2000, p. 54)

Ser motivado significa ser movido
a fazer alguma coisa, A pessoa que
não sente nenhum ímpeto ou
inspiração para agir assim, é
caracterizada como desmotivada,
enquanto que alguém que é
energizado ou ativado para um fim
é considerado motivado.
 MOTIVAÇÃO: DEFINIÇÕES
BROWN (2007, p. 72)

A medida em que o aprendiz faz

escolhas sobre os objetivos a serem
perseguidos, bem como o esforço que
ele vai dedicar a essa busca.

Para o autor, a motivação é um

elemento que é inerente ao indivíduo e
que tem a ver com seu empenho
dentro do processo de aprendizagem.
 MOTIVAÇÃO: DEFINIÇÕES
DÖRNYEI (2014) levanta algumas questões-chave acerca do
tema, como:

O que quer dizer estar motivado?

O que significa quando nós afirmamos que um aluno

está motivado?

Qual o papel da motivação na aprendizagem de

línguas (em particular nos contextos de sala de aula);
 MOTIVAÇÃO: DEFINIÇÕES

DÖRNYEI (2014, p. 519)

A motivação determina a direção e a magnitude do
comportamento humano ou, em outras palavras, a escolha de
uma ação particular, a persistência nela, e o esforço
despendido nela.

A motivação é responsável pelo porque as pessoas decidem

fazer algo, quanto tempo elas estão dispostas a sustentar a
atividade, e o quão duro elas estão indo para buscá-la.
 INTERPRETAÇÕES PARA A
MOTIVAÇÃO

 Afeto (emoção);

 Uma variável estável da

diferença individual;

 Cognição;

 Atributo de uma fase transitória;

 INTERPRETAÇÕES PARA A
MOTIVAÇÃO

 Processo que está em fluxo e

refluxo contínuo;
.
 Fator interno do aluno;

 Elemento extremamente
determinado pelo contexto
social e político em que se
encontra o aprendente;
 INTERPRETAÇÕES PARA A
MOTIVAÇÃO
 A MOTIVAÇÃO existe e interage na mente humana
estabelecendo uma relação complexa que inclui a
cognição e os componentes afetivos (emoções).
 É um constructo importante, complexo e multifacetado.
REFLEXÃO 1
Que tarefas mais te motivam a praticar a
Língua Espanhola?
• Prova Oral

• Discussões/Debates

• Exercícios Orais

• Dramatização/Teatro

• Diálogos

• Música

• Seminário
 Que tarefas menos te motivam a praticar
a Língua Espanhola?
• Prova Oral

• Discussões/Debates

• Exercícios Orais

• Dramatização/Teatro

• Diálogos

• Música

• Seminário
 MOTIVAÇÃO : HISTÓRICO
• Tema de pesquisa relevante para a área
de aquisição de L2 há mais de 50 anos;

• A pesquisa em motivação no campo da

LA se desenvolveu de forma pouco
independente;

• A motivação passou a ser considerada

como uma variável interna importante
no sucesso da aprendizagem de línguas;
 MOTIVAÇÃO: VARIÁVEIS

CANTOS GÓMEZ (1999)

Diferentes variáveis podem interferir na motivação do
aluno, as quais se reúnem em três grandes grupos:

i) motivos intelectuais;
ii) motivos emocionais; e
iii) motivos sociais.
 MOTIVAÇÃO: VARIÁVEIS
Levantamento de diferentes questões visando a ampliar a
construção do conceito de motivação.

MOTIVAÇÃO INTEGRATIVA - Está relacionada ao

interesse pessoal e sincero por parte do aprendente no povo e
na cultura representados pela comunidade – alvo.

MOTIVAÇÃO INSTRUMENTAL- Diz respeito ao valor

prático e as vantagens de se aprender uma nova língua.
MOTIVAÇÃO INTEGRATIVA X INSTRUMENTAL
As motivações dos aprendentes de L2 são diferentes das
dos alunos de LE.

A motivação instrumental é mais importante do que a

motivação integrativa para os aprendentes de L2, já que
estes raramente têm experiência suficiente com a
comunidade da língua-alvo a fim de desenvolver atitudes
nitidamente planejadas em relação a esse grupo e, sendo
assim, não estão comprometidos com a integração com
esse grupo.
MOTIVAÇÃO INTRÍSECA X EXTRÍNSECA
RYAN E DECI (2000) E BROWN (2007)
MOTIVAÇÃO INTRÍSECA - se refere a fazer algo
porque é inerentemente interessante ou agradável;

As atividades intrinsecamente motivadas são aquelas para

as quais não há nenhuma recompensa palpável, exceto a
própria atividade, sem buscar uma recompensa explícita.
Os indivíduos as realizam por conta própria.
MOTIVAÇÃO INTRÍSECA X EXTRÍNSECA
RYAN E DECI (2000) E BROWN (2007)
MOTIVAÇÃO EXTRÍNSECA- diz respeito a realizar
algo porque leva a um resultado que pode ser superado.

Os comportamentos extrinsecamente motivados são

realizados em antecipação de uma recompensa externa,
que vai além do indivíduo ou, em alguns casos, a fim de
evitar uma punição.
MOTIVAÇÃO INTRÍSECA X EXTRÍNSECA

Qual das duas é a

mais importante
para a
aprendizagem?
REFLEXÃO II
Que elementos têm contribuído para o desenvolvimento
de suas habilidades em Língua Espanhola?

• Leitura;
• Conversação com os colegas em sala de
aula;
• Bate papo na Internet com
hispanofalantes;
• Ver filmes;
• Apresentar seminários;
• Aulas de conversação;
• Esforço pessoal;
• Convivência;
• As aulas de Espanhol.
 Que elementos têm dificultado para o desenvolvimento de
suas habilidades em Língua Espanhola?

• A semelhança com a Língua Portuguesa;

• Ter medo de ser corrigido em público;

• Timidez (Vergonha);

• Falta de dedicação ou interesse pessoal;

• Nervosismo (Ansiedade);

• Falta de recursos adequados;

 ESTUDOS SOBRE MOTIVAÇÃO: I FASE
Período sócio-psicológico(1959 e 1990)

• Trabalho liderado Robert Gardner e Wallace

Lambert, buscando construir um modelo de
motivação;

• Postulam que uma diferença entre a motivação

para aprender línguas e a motivação para
aprender outras disciplinas escolares;
•
• Modelo de motivação construído com base na
psicologia social;
ESTUDOS SOBRE MOTIVAÇÃO: II FASE
Período cognitivo situacional (década de 1990)

• Desenvolvimento de estudos com base em teorias

cognitivas da psicologia educacional.

• Essa fase foca mais a sua atenção na motivação em

contextos de ensino de L2 − a sala de aula − incorporando
conceitos de motivação cognitiva da área da educação.

• Observa-se a natureza instável da motivação durante o

processo de aprendizagem de línguas.
ESTUDOS SOBRE MOTIVAÇÃO: III ETAPA
Período orientado para o processo (Séc. XX - XXI)

• Caracteriza-se por um foco na mudança motivacional;

• Como o próprio nome já diz, nessa fase os pesquisadores

da motivação começam a adotar perspectivas mais
temporais e abordagens mais orientadas ao processo.
 ESTUDOS SOBRE MOTIVAÇÃO: IV FASE
Período sócio-dinâmico (momento atual)

• Estuda a motivação preocupando-se com os sistemas

dinâmicos e as interações contextuais.
 MOTIVAÇÃO: PRÁTICAS DE ENSINO
DÖRNYEI (1994; 2014)

Construção de um modelo de práticas de ensino motivacional.

O autor propõe uma lista de estratégias para motivar os

aprendentes de L2 com base em descobertas em pesquisas
voltadas para a psicologia educacional, bem como
experiências próprias.
MOTIVAÇÃO: PRÁTICAS DE ENSINO

Zoltán
Dörnyei
 ESTRATÉGIAS PARA MOTIVAR OS
APRENDENTES DE L2
Estratégias destinadas ao nível
individual do aluno:

• Quebrar a monotonia do aprendizado;

• Afetar o apetite dos alunos;

• Aumentar a expectativa de sucesso

dos alunos; Tornar o material
relevante para os alunos;
 ESTRATÉGIAS PARA MOTIVAR OS
APRENDENTES DE L2
Estratégias destinadas ao nível
individual do aluno:

• Fazer tarefas de aprendizagem mais

interessantes;

• Aumentar a autoconfiança dos alunos;

• Permitir que os alunos mantenham uma

imagem social positiva;
 ESTRATÉGIAS PARA MOTIVAR OS
APRENDENTES DE L2
Estratégias relacionadas ao nível dos
aprendentes em sala de aula

• Criar condições motivacionais básicas;

• Gerar motivação inicial;

• Manter e proteger a motivação;

• Estimular a autoavaliação retrospectiva

positiva.
 ESTRATÉGIAS PARA MOTIVAR OS
APRENDENTES DE L2
Se por um lado são importantes os
comportamentos e práticas dos
professores para motivar os alunos, por
outro Dörnyei põe foco nas estratégias
de automotivação, autorregulação da
motivação e no pensamento
motivacional com base nas teorias de
controle e ação, autorregulação e
autonomia.
 ESTRATÉGIAS PARA MOTIVAR OS
APRENDENTES DE L2
CANTOS GÓMEZ (1999 -A atuação dos professores deveria
focar-se no desenvolvimento de padrões motivacionais
relacionados, basicamente, com dois tipos de objetivos:

• O aumento da própria competência do aluno em L2;

• A experiência de autonomia e responsabilidade social.

 MOTIVAÇÃO E APRENDIZAGEM DE L2

A aprendizagem de L2 é mais complexa

do que simplesmente dominar
conhecimentos e informações novas.

Ela envolve os múltiplos traços de

personalidade do aprendente e aspectos
sociais, bem como fatores contextuais e
cognitivos geralmente relacionados com
a aprendizagem na atual psicologia
educacional.