Geísa Tibulo

Psicóloga da APAE de Maravilha

Mestre em Ciências da Saúde
Especialista nas áreas de Avaliação Psicológica, Sexualidade, Psicologia do Trabalho e
Docência em Ensino Superior.

Histórico de Atuação: APAE de Santa Rosa – Clinica e Centro de Equoterapia

APAE de São Paulo – Equoterapia
Clinica com Avaliação Psicológica e Psicoterapia, abordagem breve focal e cognitiva comportamental.
Funcionamento Cognitivo e os
processo de aprendizagem
Bases da Neuropsicologia Cognitiva

“...hoje ainda é um desafio enriquecer o processo ensino aprendizagem

usando as informações da Neurociência, pois é preciso que se faça um
grande esforço para aplicar as inovações no campo pedagógico. A Pedagogia
tem como objeto de estudo o processo de ensino e aprendizagem e precisa
aliar-se as pesquisas sobre o cérebro fundamentando sua prática também em
base científica e dando ao professor capacitação para compreender o
funcionamento cerebral, assim o mesmo pode ressignificar sua
prática docente...” Tabaquim (2003, p.91)
Alguns assuntos que vamos rever
# O estudo da neurociência com relação ao processo de aprendizagem;
# Cérebro, desenvolvimento, fatores na aprendizagem;
# Como uma informação passa a ser aprendida/processamento da
informação- individuo sem comorbidade-desenvolvimento típico;
# A cognição e seus processos/operações mentais;
Fatos que nos movem....
 O interesse do ser humano em buscar explicações sobre o comportamento e uma possível relação com o
cérebro data desde a Antiguidade, época em que os gregos se tornaram os pioneiros na localização de lesões
cerebrais em feridos de guerra.

Desde então, a trajetória das neurociências vem se desenvolvendo ao longo dos séculos,
até chegar nos dias atuais, em que o avanço do aparato tecnológico e médico-científico possibilita a
complexa da atividade cerebral e sua correlação
investigação mais
como comportamento humano, e ainda assim há muito para se descobrir nesse
campo da ciência.

A neurociência é um campo interdisciplinar que abrange um conjunto

de disciplinas dentre outras: neuroanatomia, neurofisiologia,
neuroquímica, neuroimagem, genética, farmacologia, neurologia,
psicologia, psiquiatria. As neurociências procuram estudar as várias
relações entre o comportamento e a atividade cerebral.
• Atenção é fundamental na aprendizagem
• O cérebro se modifica em contato com meio durante toda a vida
• A formação da memória é mais efetiva quando a nova informação é associada a um
conhecimento prévio.
• Emoção auxilia na retenção de informação São indissociáveis
se complementam

Não são novidades Teóricos da Psicologia Cognitiva.

Jean Piaget (1896-1980)
Lev Vygotsky (1896- 1934)
Henri Wallon (1879-1962)
David Ausubel (1918-2008)
Significados, como é percebido e
interpretado, sem desconsiderar funções
cerebrais.
Experimentos comportamentais
Uso de aparelhos de imagem

O que chamavam de “DIFERENTES CAMINHOS”, hoje entende-se por Neurociência

“Neurociência mostra que o desenvolvimento
do cérebro decorre da integração entre o
corpo e o meio social. O educador precisa
potencializar essa interação por parte das
crianças“
Laurinda Ramalho de Almeida, professora do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação, da Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo (PUC-SP), e especialista em Wallon.
Observando o cérebro em situação de aprendizagem, Figura 2 – O impacto da compreensão auditiva simultânea na atividade
cerebral associada com uma tarefa de direção simulada.
a neuroimagiologia confirma a ocorrência
de macro e micro transformações neuronais,
quer no surgimento e fortalecimento de
sinapses, quer na criação de circuitos, redes e Tarefa: apenas dirigir
sistemas neurofuncionais, assim como no acréscimo
de eficácia na velocidade de transmissão
e precisão conexiva. Em qualquer processo de
aprendizagem, portanto, inúmeros neurônios
interagem sistemicamente e coíbem-se dinamicamente. Tarefa: dirigir e ouvir musica

Fonte: Traduzida e reproduzida com permissão de Just, Keller e Cynkar (2008, p.73)

Os resultados confirmam a hipótese de que compreender

frases prejudica o desempenho da tarefa de dirigir ao distrair a
atenção do ato de dirigir. Esse efeito da distração pode ser
interpretado como uma reflexão do limite de recursos/atenção
que podem ser distribuídos entre ambas as tarefas.
 Neuroimagem funcional,
ressonância nuclear magnética
funcional (FMRI) para o estudo
da dislexia.

Através desses resultados fica estabelecido que

a) a dislexia se associa a alterações na ativação neurofuncional
do hemisfério esquerdo e
b) as intervenções cognitivas produzem alterações nesses
Algumas coisas já podem ser afirmadas: padrões de ativação neurofuncional.
a) Um padrão consistente de alterações na ativação
cerebral é observado em três áreas do hemisfério
esquerdo, o córtex occipito-temporal, o córtex
têmporo-parietal e o córtex frontal inferior
b) os padrões de ativação ajudam a prever a
evolução e a resposta a intervenções pedagógicas
c) as intervenções cognitivas modificam os padrões
de ativação no córtex do hemisfério esquerdo
Curso do desenvolvimento
promove- suporte
maturacional = AQUISIÇÃO

Integridade do sistema
sensorial (perceptivo,
atencional, mnemônicos) =
ABSORÇÃO e RESERVA dos
conteúdos.
 A construção da aprendizagem escolar requer memorização
sequencial, onde cada etapa à frente depende da adequada
absorção da etapa anterior e assim por diante. Sem a
presença íntegra destes fatores acima, este desencadeamento
progressivo se fará de forma incompleta e lacunar.
 A aprendizagem da leitura - escrita e matemática dependem muito do nível de
maturidade e de integração de todas estas áreas e este processo, por sua vez, depende
de inúmeros fatores genéticos, maturacionais e ambientais. O atraso ou disfunção de quaisquer
destas regiões ou redes conectivas podem resultar em déficits qualitativos ou quantitativos no
processamento adequado destas informações.
(Casella, 2008)
Árvore neuroanatomica: substâncias tóxicas exposição à radiação e intercorrências patológicas no período gestacional
(eclampsia, pré-eclâmpsia, sangramentos diversos, infecções congênitas, etc.) podem induzir a modificações na arquitetura
neuronal e no tecido conectivo (conexão entre as vias neuronais) , alterando a construção desta estrutura neuronal.

genéticos

Desenvolvimento cerebral
ambientais

Traumas relacionados ao parto e ao período neonatal como instabilidade respiratória, infecções sépticas , prematuridade ,
baixo peso ao nascer e insultos hipóxico-isquêmicos são altamente nocivos e desencadeadores de predisposição a atrasos
de desenvolvimento e disfunções cognitivo-comportamentais. (Riesgo,2006)
 A gestação é o período em que a formação cerebral é a mais delicada e a mais imbricada e onde o
crescimento global e a individualização das áreas e redes funcionais vão se estabelecendo fisiologicamente.
Os fatores que podem influenciar a aprendizagem escolar
Psicoemocionais: relacionados com institucionalização, depressão materna pós-parto, má
condução afetiva pelo cuidador, abandono, maus tratos, etc.

Sócio culturais : relacionados com baixa renda, baixo nível sócio escolar da família,
desinteresse familiar pelos estudos, dificuldade com regras e rotinas, ambiente
desorganizado, valores culturais díspares da cultura intelectual, são externos ao indivíduo.

Neurobiológicos: oriundos de fatores tanto genéticos como ambientais e podem começar a

influenciar o desenvolvimento da criança desde sua concepção na fecundação.

(Ciasca, 2003; Fonseca, 1995) .

A influência de fatores genéticos e da herdabilidade
(história familiar) na formação cerebral é comprovada
atualmente e tem papel essencial e predominante na
formação das conexões e no perfil bioquímico do
funcionamento neuronal, desencadeando o aparecimento
da maioria dos transtornos de aprendizagem e de atenção e
em considerável número de transtornos neuropsiquiátricos.
Físico
Comportamento
Padrão de funcionamento neuronal e suas
Redes em todo o cérebro

As pesquisas em torno da genética molecular e das variadas formas de

herdabilidade de vários transtornos já estão bem claras e com validação
científica em nosso meio, como: Transtorno de Déficit de Atenção e
Hiperatividade (TDAH), Dislexia, Transtornos do Desenvolvimento da
Coordenação, Autismo, Deficiência Intelectual, Esquizofrenia e Transtornos
de Humor.
(Tannock, 2002)
 O perfil do cuidador desta criança nos primeiros 3 anos de vida é fundamental, podendo determinar logo cedo se
sua forma de cuidar ajudará ou prejudicará uma criança no que tange sua capacidade para lidar com conflitos, com
processamento de ações executivas em uma tarefa e com relacionamentos afetivos. (Posner, 2009)
 A falta de determinadas conexões neurofuncionais podem
impedir que crianças consigam normalmente adquirir
determinadas aprendizagens e possíveis déficits relacionados a
estas áreas, geram, portanto, disfunções que podem resultar
em transtornos de desenvolvimento e/ou de
aprendizagem.

Sabe-se hoje que a Dislexia, por exemplo, é resultado de um

problema genético que leva a perda de conexões entre áreas
responsáveis por processos de decodificação fonêmico-
grafêmico, prejudicando a compreensão e fluência de leitura e,
portanto, gerado por questões internas do cérebro e não do
ambiente.
 mico
io quí
fil b
Per
Funções Executivas
organização,
sequenciação, decisão,
análise, síntese, atenção O atraso ou
executiva(seletiva e disfunção podem
sustentada), coordenação resultar em déficits
de estratégias (eleição de qualitativos ou
prioridades e ações quantitativos no
secundárias), inibição processamento
comportamental, adequado das
memória de trabalho, informações.
(Casella, 2008).
flexibilidade de interesses,
percepção de erros e
construção das correções.

automatização de
sequências aprendidas e
agilidade na programação
motora e nos processos
que envolvem linguagem
e atenção.
 Co mo é o p ro ces s o de ap r en d i zag em no céreb r o ?

Processamento= neurônios=86 bilhões e 1 quatrilhão de sinapses

Informação viaja a 360Km/h

Sensações Processamento da aprendizagem

Input – recepção/integração (processamento)

Output – expressão (resposta)
 Funções Mentais Processos Mentais Faculdades Mentais
Atenção Intuitivo Inteligência
Leitura Cognitivo Consciência
Linguagem Conativo Pensamento
Memória Afetivo Vontade
Percepção Orientação
Sensação
Motricidade
Emoção
Imaginação

Constituição da Mente: quando pensamos em avaliação Quali e Quanti

As funções cognitivas interagem entre si, mas precisamos separá-las para poder estuda-las, porque o ser humano é
caracterizado pela sua totalidade/individualidade.

Memória Esta é uma das funções cognitivas que mais empregamos

Registrar/lembrar e aplicar no presente

Depende do Nível Atenção = Bom funcionamento Percepção e Associação = armazenamento dos conhecimentos
Memória de curto prazo utiliza os sentidos
Memória longo prazo fatos importantes
 Memoria Operacional

Tomada de decisões Funções Executivas

Transtornos afetados pela memória operacional

Síndromes disexecutivas e transtornos da aprendizagem TDAH, dislexia, esquizofrenia, demências
 Inclui contexto neuropsicológico = atividades
cognitivas

Execução e planejamento da
tarefa(estratégias) prioridades

Funções Executivas

Tomada de decisão, inibição comportamental, lógica e

raciocínio, interesses, percepção de erros
Estratégias e solução de problemas

Quando precisamos resolver um problema, são ativadas todas as funções cognitivas para que
ele seja solucionado.

Exemplo: Batemos um carro. Ocorreu neste problema uma possível falta de atenção, e para auxiliarmos as pessoas envolvidas
precisaremos usar a memória para utilizar os primeiros socorros, manter a calma, ligar para a ambulância (isto requer
memória e atenção) e assim poder realizar todos os procedimentos para solucionar os problemas (funções executivas).
 tronco encefálico,
áreas límbicas e
Atenção – Função muito complexa e o nível é determinado pelo comportamento.
de córtex frontal
integradas
Estado de concentração mental sobre determinado objeto.
Depende de manter foco. A atenção é essencial para memorização.

Diferentes estímulos fazem parte:

Atenção seletiva– ocorre quando uma pessoa escolhe um estímulo que ela deseja prestar atenção.
Exemplo: ler uma revista, mesmo quando a televisão esteja ligada e fazendo ruídos de fundo;

Atenção dividida – é uma capacidade que a pessoa possui de prestar atenção em mais de um estímulo.
Exemplo: ouvir música e falar ao telefone, andar de bicicleta enquanto conversa com outra pessoa que também
está pedalando;

A aptidão manter a concentração é limitada

ânimo / anseio
Percepção - é uma função cognitiva onde o indivíduo é capaz de
formar e distinguir os estímulos vindos de um ambiente através dos órgãos
sensoriais e poder dar um significado para eles.

Linguagem – Esta é uma função que também utilizamos todos os dias

e durante a maior parte do nosso tempo. Utilizamos a linguagem de maneira
oral (conversando) ou escrita (lendo ou escrevendo um texto).

integridade

A área temporal é responsável pela percepção auditiva dos sons e das diferentes
estruturações de linguagem fonológica, sendo o centro da toda a linguagem de nosso
cérebro.
A região occipital responde por toda a habilidade visual sendo o centro das
percepções visuais para as tarefas do cotidiano.
Por que é importante o desenvolvimento de tais aspectos?

• A avaliação do desenvolvimento se revela um passo importante para vida;

• Desenvolver habilidades em um momento crucial (1º Infância), para progressos futuros;

• O cérebro, modifica-se ao longo do tempo;

• Conhecer quais os pontos existentes de fragilidade do perfil de aprendizagem. Além disso, é importante
também salientar os aspectos do desenvolvimento que podem ser considerados como pontos fortes da
criança.

• Conhecerem qual o impacto dos déficits que afetam a criança; para estratégias que podem ser mais efetivas
para a aprendizagem infantil.
 Algumas referências bibliográficas:

Mecanismos cognitivos envolvidos na aprendizagem da leitura e

sua diversidade linguística - Friedmann & Coltheart, 2015;
Acesso em: http://www.tau.ac.il/~naamafr/

Aspectos Neurológicos da Aprendizagem: Neurologia e desenvolvimento infantil na aprendizagem –Dr. Clay Brites.
Acesso em: www.neurosaber.com.br

Neurociência e Educação: Como o cérebro aprende-Ramon M. Cosenza, Lenor B. Guerra –POA: Artmed, 2011