Objetivos:

1. Potenciar la lectura comprensiva y la

expresión oral.
2. Trabajar la comprensión oral en relación con
las lógicas distintas del lenguaje usual.
3. Valorar la narración oral como medio de
comunicación, emoción y entretenimiento.
4. Usar la narración oral como herramienta
metodológica para la estimulación de la lectura
y el hábito lector.
5. Desarrollar la capacidad de escuchar en forma
apreciativa, la atención y concentración.
 Fundamentación:

ëistóricamente la ëumanidad usó por milenios la transmisión

oral para perpetuar usos, costumbres y valores. También
para entretener, encantar, cautivar y despertar vida.
El educador de alma se caracteriza por entregar un amor
personal, respetuoso, comprensivo. Posee el arte de abrir los
corazones, de escuchar y de intuir lo que no se expresa con
palabras. Esto presupone un estilo de comunicación
interpersonal que es deseable desarrollar entre el educador y
el educando.
Esto nos lleva a sentir que la narración oral es la herramienta
que necesitamos para promover la comprensión lectora y el
desarrollo del hábito lector en nuestros niños y niñas.
 El cuento como instrumento educativo

El cuento produce en la persona un proceso de

identificación inconsciente con sus personajes y una
internalización de los contenidos encarnados por
ellos que, con posterioridad, pueden irrumpir en la
vida.
El cuento presenta al niño y al joven un mundo
mágico donde lo imposible sucede. Al escucharlo,
deja volar su imaginación, creando y recreando
personajes y situaciones, otorgándoles un sello
propio, con lo que cada experiencia de oír el cuento
se transforma en algo único y especial.
 þaracterística del cuento:

1. Entretiene, cautiva, encanta, y re-encanta.

2. Usa un lenguaje que apela al corazón.
3. Permite un proceso de identificación con los
personajes que lleva a la internalización de los
valores encarnados por ellos.
4. Desarrolla la creatividad y la imaginación
5. Es un acto de amor entre quien narra y quien
escucha. Esto le otorga su efecto educativo más
potente.
 Sugerencias para narrar un cuento

þuando llega el momento de contar o leer

cuentos, es preciso que el narrador considere
algunas cosas que ayudan a crear un clima más
favorable al encuentro de las personas entre sí y
con los personajes:

1. Leer previamente el cuento un par de veces,

de preferencia en voz alta, para familiarizarse
con su contenido, personajes y ambiente.
2. Preparar una atmósfera especial:
- Oscurecer un poco el lugar, si es posible, y
leer el cuento con la luz de una vela, por
ejemplo.
- þuidar la temperatura: mucho frío o calor
dificultan la atención.
- Ubicar al auditorio, sentado en el suelo o en
sillas cómodas colocadas en forma de círculo.
Es importante que se sientan cómodos y a
gusto.
- Ubicarse a la misma altura que los niños,
pues ello predispone a la igualdad interior.
3. þuando el niño o los niños están ubicados en
torno al narrador:
- Leer pausadamente el cuento.
- Modular bien.
- ëacer inflexiones de voz para perder la monotonía.
- Procurar mantener el ritmo del cuento.
- Si hay sonidos onomatopéyicos, por ejemplo los
beebee, cuá-cuá- pedir a los niños que los repitan. Si
hay sonidos de la naturaleza, viento, olas, hacer lo
mismo.
hëacer gestos y ademanes, siempre que sean
necesarios por la índole del cuento.
4. Involucrarse a tal punto en el momento mismo
de la narración o lectura, que olvide corregir,
enseñar o llamar la atención. Recordar: el
cuento es algo gratuito.

5. Dejarse llevar por el cuento: volver a ser niño

nuevamente.
Estrategias previas a la lectura: ï


 


     
 
 



 


Estrategias durante la lectura: 
 
 




 
  

 



 




 





 
 



Estrategias después de la lectura: ï



  


 

 
 



  
 


 

TIPOS DE PREGUNTAS PARA ABORDAR LA þOMPRENSIÓN DE UN
TEXTO:

Nivel de las preguntas Estrategias para responder

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 Ejemplo de esta actividad

Prelectura: Antes de comenzar a leer

Observación del texto: inferir información del
texto, la longitud, etc. (es lo que se hace cuando
se va a comprar o decide leer un libro)
Observación de las partes del texto (título, autor
y párrafos).
Inferir la idea central a partir del título.

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Establecer la idea central del texto:
Si la lectura es superficial, bastaría con preguntar de
qué se trata el texto. Sin embargo, a veces esto no es
tan fácil de determinar. Para ello profundizamos
haciendo un análisis oral y participativo del texto. Esto
es lo que se hace cuando se lee para aprender o
estudiar: procesar información con una intención.

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þomentario oral:
Por último se comenta oralmente la lectura
potenciando la participación de todos/as y
acercando los conceptos leídos a su experiencia
cotidiana, con el fin de dar significado y hacer
asequible y atractiva la lectura realizada.

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 þausa, efecto, evidencia

þonsiste en leer el texto reconociendo dentro de la

información entregada, el motivo razón o causa por lo
que sucedió o se asevera una proposición.
A continuación se establece el o los efectos causados,
reconociendo y destacando la diferencia entre ambas
respuestas.
Muchas veces es difícil darse cuenta cuáles son las
causas que motivan algunos acontecimientos. Desde
esta perspectiva es conveniente reflexionar, examinar,
y evaluar las causas y consecuencias buscando las
evidencias que comprueban dichos efectos.
Para el trabajo propuesto, es necesario examinar
y evaluar las posiciones, creencias y acciones a
través de un pensamiento crítico. Esta técnica se
puede desarrollar a través del trabajo
colaborativo.
Es importante en este trabajo la reflexión.
 ëecho y Opinión

Una vez leído el texto se busca el significado en el

diccionario de ambas palabras para mayor
comprensión de la lectura.
Se hacen ejercicios orales con situaciones
vivenciales de manera que se establezca la
diferencia entre un hecho y una opinión.
 Actividades alternativas

- Dramatizar. Los niños representan los

personajes y la trama, con títeres o disfraces, si
se dispone de ellos.
- Modelar los personajes en greda o plasticina.
- Dibujar los personajes y distintas escenas.
hVolver a leer el cuento, pero incompleto, y pedir
a los niños que inventen otros finales...
hInvitar a los niños a escribir sus propios
cuentos.
 3 a 5 años (Pre-escolar)

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 Ö a 7 años (1° Básico)

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  a 10 años (2° a 4° Básico)

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 11 a 15 años (5° a ° Básico)

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 Pauta de preparación de la actividad para
el docente:

Preguntas:
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 Evaluación

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 Recursos

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 Bibliografía

hëora del cuento´ ± Educación Mejor

escuela ± Fundación þhile.
hþuentos para conversar´- María Eugenia
þoeymans.
hRecursos þra ± Ministerio de Educación
þhile.
Proyecto adaptado y elaborado por:
þarmen Gloria Lienlaf Fernández
Escuela Básica N° 953  osé Artigas´
þoordinadora þra
tiareligion@joseartigas.cl