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Introdução à Psicologia Cognitiva

Prof. Gustavo Gauer


Psicologia Experimental III – 2006/2
Universidade Federal de Minas Gerais
Filosofia da mente
 Corpo e mente são matérias separadas?
 Como corpo e mente se relacionam?
 A mente é uma coisa única ou é repartida,
composta de elementos distintos?
Filosofia da mente
 Mente  Corpo
 Alma  Sistema nervoso
 Espírito  Bases neurais
 Consciência  Correlatos anatomo-
 Psique etc. fisiológicos etc.

René Descartes (1596-1650)


 Res cogitans (matéria  Res extensa (matéria
pensante) concreta)

Psicologia Cognitiva (Séc. XX)


 Processos psicológicos  Correlatos anatomo-fisiológicos
Mente x corpo
em Descartes
Cogito: “penso, logo existo” é a única certeza
Qual a relação entre Mente e Corpo?
Natureza mecânica do corpo (matéria extensa)
Natureza metafísica da mente (matéria pensante)

Resultado: Dualismo
Mente única ou dividida?
Seexiste mente, ela é uma “coisa” única ou se divide
em diversas partes?
Respostas Históricas
Platão e Aristóteles Descartes

Psicologia das Faculdades (séc. M. Malpighi (séc. XVII)


XVIII) J. Flourens (séc. XVIII)

Respostas Contemporâneas
Sistemas cognitivos Teoria da Ação em Massa:
especializados cérebro uniforme, sem partes
Neuropsicologia especializadas (K. Lashley)

Psicologia Cognitiva
Platão – Alma Tripartida
 Razão (+ sentidos)
 Dirige e ordena

 Vontade (+ emoções elevadas)


 Executa e freia os apetites

 Apetites (emoções inferiores,


faculdade sensual)
Aristóteles –
Psyche em três níveis
1. Alma vegetativa
• Alimentação e reprodução

2. Alma sensitiva
• Percepção e movimento

3. Alma racional
• Pensamento
Psicologia das faculdades
 Filosofia racionalista européia no século XVIII
 Ch. Wolff
 “potências para ação” – conhecer, lembrar, querer, sentir
 divisão básica em cognição (percepção, memória,
entendimento e razão) e sentimento/desejo
 Th. Reid: 43 faculdades (linguagem, cor, cautela,
idealismo, esperança...)
 J. Tetens: faculdades cognitivas, afetivas e
conativas
 I. Kant: conhecimento, sentimento e desejo
Frenologia – J. Gall
Faculdades e Frenologia
Quais os problemas com essas teorias?
A psicologia das faculdades é “circular”
 “eu tenho memória porque eu tenho a capacidade de
ter memória”
A frenologia era “intuitiva”
“se as pessoas inteligentes têm a testa grande, então
a inteligência está na testa”
Unidade versus divisão da vida
mental nos dias de hoje
 A ação dos humanos como sujeitos que conhecem o
mundo é unificada: não dá pra “ligar e desligar” a
memória, a percepção, etc.
 Há doenças, lesões e substâncias que prejudicam apenas
algumas das capacidades cognitivas, e não outras
 Há tarefas cognitivas que acionam alguns processos, e
não outros
 Estudos de neuroimagem conseguem registrar que áreas
do córtex “acendem” quando determinada tarefa cognitiva
é executada
Psicologia cognitiva:
Fundamentos
 Biologia evolutiva
 Adaptação
 Estrutura / função
 Correlatos anatomo-fisiológicos
 Processamento de informação
 Símbolos
 Processos
 Input / output
 Contraste com o behaviorismo
 Entre o estímulo e a resposta, infere-se que haja processos passíveis
de serem investigados e explicados
Psicologia cognitiva
 Princípios biológicos
 Seleção natural: evolução e adaptação
 Resposta ao ambiente
 Bases fisiológicas
 Estruturas e funções mudam ao longo da história da
espécie
 Processos psicológicos cumprem funções adaptativas:
Habilidades e capacidades para conhecer e lidar com o
mundo que nos cerca
Comportamentalismo
comportamento

Estímulo Resposta

Organismo
“Mente”
“Psique”
“Consciência”
“Caixa-preta”

Não é acessível empiricamente


Psicologia Cognitiva
Estímulo Resposta
“input” “output”
“ambiente” “habilidade”

Organismo
“Mente”
“Psique”
“Consciência”
Cognição

Existem processos subjacentes à aquisição do conhecimento,


e eles podem ser estudados
Cognição e conhecimento
 Cognição = capacidade de conhecer o mundo
 Do latim cognitio, cognoscere: conhecer; tornar-se familiar
com algo
 “Mundo” inclui toda a realidade: física, biológica, psicológica,
social, cultural...
 Conhecer o mundo = perceber, lembrar, pensar,
decidir, comunicar, gostar (e desgostar), querer...
 Sofisticação variável: das plantas a Einstein
Biologia Evolutiva
 Charles Darwin
 Evolução (surgimento, seleção, manutenção e extinção) de
estruturas anatômicas depende da vantagem adaptativa que
elas acarretam para o animal
 Sistema Nervoso Central (SNC) e as capacidades psicológicas
(cognitivas) evoluem
 Estrutura e função
 Um não existe sem o outro: cada estrutura biológica cumpre uma função
adaptativa
 Sistema
 É um todo organizado: pode ser um organismo (vários subsistemas e
órgãos), uma população (vários indivíduos), uma mente (vários
processos), um dos processos psicológicos que caracterizam essa mente
Modelos cognitivos
Modelos cognitivos servem à explicação dos
fenômenos mentais
Modelos representam processos, e podem ser
mais ou menos específicos e precisos
Ex: modelo da memória em 3 armazenamentos
(Atkinson & Schiffrin, 1968):
Memória Memória de Memória de
Sensorial Curto Prazo (MCP) Longo Prazo (MLP)
Processamento de informação
 Metáfora computacional para a mente
 Mente é como um computador, uma máquina de
processar símbolos
 Símbolos são informações que representam aspectos
do mundo
 Os símbolos passam por diversos processos: são
transformados, comparados, armazenados,
recuperados, comunicados, etc.
 Os processos ocorrem na forma de algoritmos
Sensação Memória sensorial
Percepção (MS)

Informação se perde Prestei atenção


após uma fração de segundo, Não à informação?
ou poucos segundos
Repetição de
Sim manutenção

Memória de
curto prazo (MCP) Recuperação
Informação se perde
após cerca de Informação é
15 segundos Mantida na MCP
Nenhum
Como a informação por mais tempo
processamento é processada? Processamento
superficial

Processamento
Codificação profundo Se a informação for
Repetição Memória de necessária mais tarde, é
reflexiva transferida para a MCP
longo prazo (MLP)
Tarefas cognitivas
 Uma tarefa é uma ordem que se dá a um sujeito
para que ele realize uma certa operação diante
de certos estímulos
 Também podem ser chamadas de “paradigmas”
 A seguir, veremos uma tarefa clássica de estudo
da atenção
Paradigma de Stroop:

azul roxo azul verde vermelho amarelo

verde vermelho roxo azul vermelho amarelo


Procure dizer os nomes de cada uma das cores dos retângulos acima
Paradigma de Stroop:

azul roxo azul verde vermelho amarelo

verde vermelho roxo azul vermelho amarelo


Procure dizer os nomes de cada uma das cores das letras acima
Paradigma de Stroop:

azul roxo azul verde vermelho amarelo

verde vermelho roxo azul vermelho amarelo


Procure dizer os nomes de cada uma das cores das letras acima
Paradigma de Stroop:

azul roxo azul verde vermelho amarelo

verde vermelho roxo azul vermelho amarelo


O tempo que se leva para dizer os nomes das cores na última linha de
estímulos é significativamente maior que nos outros dois conjuntos
Esse dado indica que o processamento de um dos aspectos dos
estímulos (lingüístico) interfere na habilidade de focalizar a atenção em
outro aspecto (a cor das letras – percepção visual)
Métodos de investigação
Experimentos em laboratório
Análise de tarefas cotidianas
Dados:
Medição da Performance em tarefas cognitivas (nível
comportamental)
Correlação entre tarefas e bases neurais (níveis
corporais e comportamental)
Relatos sobre estados subjetivos (nível fenomenal)
Bases biológicas do
comportamento
 Evolução
 Filogênese – história da evolução da espécie
 Ontogênese – desenvolvimento do indivíduo
 Motivação adaptativa: sobrevivência e reprodução
 SNC
 Características anatômicas – estruturas diferenciadas, com
funções diferenciadas
 Características fisiológicas – funcionamento em resposta à
demanda ambiental
 Interação com sistema endócrino – influência sobre o
comportamento
SNC – estruturas diferenciadas e
funcionamento

 Estrutura (organização) em partes especializadas


 Tálamo – informação sensorial para o córtex

 Hipotálamo – fome, sede, frio, articulação c/ sistema endócrino

 Sistema límbico – motivação, emoção, memória

 Cerebelo – postura, equilíbrio, movimento

 Córtex
 Lobos parietais – informação somatossensorial e motora
 Lobos frontais – funções associativas, pensamento, self
 Lobos temporais – registro e armazenagem
 Lobos occipitais – informação visual
Bases biológicas da aprendizagem
 Evolução
 Seleção de organismos capazes de aprender
 Aprendizagem possibilita adaptação rápida, eficiente,
sofisticada, socialmente compartilhada
 SNC
 Plasticidade – característica do cérebro que permite que ele
responda a mudanças ambientais ou internas do organismo
 Fisiologia – natureza da condução do sinal nervoso
 Associação estímulo-resposta <=> modificação de sinapses
Recapitulando...
 Bases biológicas:
 Evolução por seleção natural e características de
organização e funcionamento do SNC influenciam nosso
comportamento e nos permitem aprender com a experiência
 Comportamento – respostas
 Evolução – tendências herdadas e adquiridas
 SNC – estruturas e neurônios
 Aprendizagem – modificação das respostas
 Evolução – vantagens da aprendizagem
 SNC – mecanismo celular da aprendizagem
 Modelos psicológicos aplicados à biologia: habituação,
condicionamento clássico, operante
Níveis de Evidência
(A. Damasio, 1994; 2000)
Acesso indireto (apenas em Acesso direto (o próprio
outros organismos, e/ou por organismo pode conhecê-
meio de instrumentos) los)

 Anatômico (estrutura corporal)  Fenomenal (auto-relato de


 Fisiológico (funcionamento
estados da consciência)
corporal)
 Comportamental (relato do
 Neural (organização do SNC)
que é observável em si e
 Cognitivo (funcionamento dos
nos outros)
processos mentais)
 Comunicacional (interação
mediada pela linguagem)
Cérebro e funções mentais
(M. Bunge, 1985)
RelaçãoSNC – mente
Funções do SNC
Controle
 Dos sistemas internos
 Do movimento (do sistema motor)
 Das entradas sensoriais

Cognição (conhecimento)
 Dos acontecimentos externos
 Da atividade interna que não for cerebral
 Da própria atividade cerebral
Funções de conhecimento
(M. Bunge, 1985)

Conhecimento do mundo externo


Obtido diretamente
 Estímulos do ambiente captados na forma de sensações
 Ex: Está quente ou frio na sala? Claro ou escuro?

Obtido indiretamente
 Através de operações do intelecto (raciocínio, imaginação)
 Ex: Como vai estar a temperatura da sala amanhã? Como
seria se a sala tivesse ar-condicionado?
Funções de conhecimento (cont.)
(M. Bunge, 1985)

Autoconhecimento
Sentimento e emoção
A partir de informações que o cérebro recebe do resto do
corpo
 Ex: Sentir medo, raiva, alegria, dor

Autoconsciência
 Conhecimento dos próprios estados da consciência
 Ex: Neste momento estou acordado; estou pensando
sobre “x”

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