EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN II

Darío Arteta A.
Doctor en Filosofía, Universidad País Vasco.
DEA. Ciencia, Tecnología y Sociedad, Universidad del País Vasco
Especialista en Docencia Universitaria, Universidad Metropolitana
Especialista en Modelos, Tipos y Diseños de Investigación, Universidad
Metropolitana.
Psicólogo, Universidad Metropolitana
Abogado, Universidad del Atlántico.
 Teoría de la Educación
Objeto de Estudio:

El Los
La La acción
Fenómeno Procesos
Educación Educativa
Educativo Educativos

La Educabilidad
 Preguntas de la Teoría de la Educación

• ¿Qué es la educación?
• ¿Cual es la relación entre educación y comunicación?
• ¿Para qué la educación?
• ¿Quién es el sujeto de la educación?
• ¿Qué tipo de saber es el saber educativo?
• ¿Qué debe enseñarse y aprenderse?
 Preguntas de la Teoría de la Educación

• ¿Qué debe evaluarse?

• ¿Qué conviene cambiar y renovar?
• ¿Qué es la educabilidad y la Educatividad?
• ¿Cómo se generan los conocimientos en la teoría de la
educación?
• ¿Cuáles son los paradigmas de investigación de la Educación?
 Posibilidad de la Educación
¿Es posible educar?

“Para la teoría educativa, en su estado actual de elaboración,

todo este problema se reduce a una contraposición abusiva y de
tendencia excluyente entre los dos elementos clásicos que
constituyen, inseparablemente, el proceso educativo, a saber: la
autoeducación y la heteroeducación; es decir la actividad
sustancial y primaria del individuo que, en última instancia,
representa a la vez el papel de sujeto y objeto de su propia
educación, y la influencia del medio humano, que lo mismo
puede convertirse en factor de enriquecimiento que de
empobrecimiento en la expansión de su personalidad” (Ferrero,
1994, 185).
 Posibilidad de la Educación

• La educación es posible como proceso o resultado sólo en

caso que el individuo humano, en cuanto tal, es educable.

• El individuo humano sólo será educable si constituye un

sistema de referencias capaz de modificaciones programables
y controlables desde sí mismo o desde fuera.

• La educabilidad está mediatizada por las circunstancias reales

de cada individuo particular.
 ¿Qué es la educabilidad?

“Es una propiedad o atributo del individuo humano en cuanto

tal, que lo pone en situación de configurarse como persona a
través de un proceso permanente, abierto en todo momento a la
influencia calculada del medio social” (Ferrero, 1994, 188).

La educabilidad es una atribución que se otorga a si mismo el

educando, en tanto puede elegir educarse en una dirección u
otra. Tal atribución puede surgir a partir de la intersubjetividad,
esto es en relación con los otros que conforman la colectividad.
 Características de la educabilidad

• Esencialidad
• Individualidad
• Exclusividad
• Intencionalidad (proyecto inconcluso)
• Permanencia
• Receptividad
Las razones de educar
 La Educatividad

Es una acción que le compete al educador, por cuanto su

vocación le llama a educar a otros. Es el medio por el cual el
educador puede precisar la acción de la educación, en el
cumplimiento de la labor de educar a otros.

La Educatividad es la interacción que influencia e induce la

posibilidad de construcción de comportamiento y se expresa en
la función de educar (García Carrasco, 1993).

http://
gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/71733/1/El_concepto_de
_educabilidad_y_el_proceso.pdf
 Condiciones epistémicas de las Ciencias de la
Educación
• Teoría de la Educación

Fenómeno
Educativo y
Acción Educativa

Antropología,
Pedagogía,
Interdisciplinariedad de la Ciencias Sociología,
Filosofía,
Psicología
Biología
 Objeto de Estudio

“La Teoría de la Educación describe, explica y comprende el

fenómeno educativo, con vistas a regular la acción educativa en
ámbitos formales, no formales o informales” (Naval, 2008, 57).

Teoría Práctica
 Teoría de la Educación

La educación es objeto de conocimiento científico desde

diversos ámbitos del saber, a la vez que ha consolidado una
ciencia propia que intenta estructurar, justificar y generar la
actuación educativa.

“Una ciencia se constituye cuando sus contenidos no pueden ser

absorbidos por otras ciencias, ya consolidadas o desarrolladas; y
cuando para su elaboración la nueva ciencia dispone de unas
técnicas adecuadas de análisis de su objeto reconocidas por la
comunidad de científicos” (Medina Rubio, 1992, 130)
 Paradigmas de la Investigación Educativa

Paradigma Interpretativo: Fenomenología.

La Realidad Educativa solo puede Intenta investigar la experiencia vital,
estudiarse recurriendo a los puntos el mundo de la vida, de lo cotidiano
de vista de los sujetos implicados en en sentido fenomenológico es la
las situaciones educativas, y su experiencia no conceptualizada o
finalidad principal es comprender categorizada.
como los alumnos, profesores, Se cuestiona por la verdadera
padres y demás agentes naturaleza de los fenómenos.
experimentan, perciben e Es el pensar sobre la experiencia
interpretan su realidad educativa. humana.
 Paradigmas de la Investigación Educativa

Etnometodología. Interaccionismo Simbólico.

Investiga los métodos empleados por Enfatiza en la cultura escolar y en los
las personas para dar sentido a sus subgrupos culturales presentes en la
prácticas sociales y a su vida institución, en los profesores y los
cotidiana alumnos.

La investigación fenomenológica es La vida escolar es una negociación

el pensar sobre la experiencia permanente entre intereses
humana. diferentes, entre relaciones
personales conflictivas.
 Paradigmas de la Investigación Educativa

La investigación en la acción.
La Investigación -Acción es una forma de búsqueda
autorreflexiva, llevada a cabo por participantes en situaciones
sociales (incluyendo las educativas), para perfeccionar la lógica y
la equidad de:

• Las propias prácticas sociales o educativas en las que se

efectúan estas prácticas.
• La comprensión de estas prácticas
• Las situaciones en las que se efectúan estas prácticas.

Es primordial la toma de decisiones y la búsqueda del cambio.