Paulo Roberto Castor Maciel

2021
 Contextualização
• 1931- Reforma Francisco Campos
• 1942- Reforma Capanema
• 1951- Reforma Simões Filho (Programa Mínimo)
• 1975- Reformas no Estado
• 1996- PCNs
 BNCC
É um documento normativo e obrigatório e deve definir “o
conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que
todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica (BRASIL, 2018, p.7)
• Aprendizagens essenciais

• Componente Curricular

• Unidades Temáticas

• Temas Contemporâneos Transversais

• Ano
 BNCC

1ª Versão Construída
por
especialistas
2ª Versão Consulta
pública e
reconstrução
3ª Versão Versão final
 Competência
• “mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos),
habilidades ( práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes
e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana
do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”
(BRASIL, 2018, p. 8)
 Proposta Baseada em
Competências
1. Toda a aprendizagem e individual
2. O individuo, como qualquer sistema, se orienta por metas a serem
atingidas
3. Processo de aprendizagem é mais fácil, quando o aluno sabe
precisamente o desempenho que se espera dele.
4. O conhecimento preciso de resultados a serem atingidos favorece
a aprendizagem
5. É mais provável que o aluno faça o que se espera dele e o que se
deseja de si próprio que o aluno faça o que se espera dele e o que
deseja de sim próprio se lhe é concedida responsabilidade nas
tarefas de aprendizagem
(OIT, 2002, p. 25)
 Competências Gerais da
BNCC
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico,
social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a

investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e

também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),

corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artísticas,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de

conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,

negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,
compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções
e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,

fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades,
sem preconceitos de qualquer natureza.

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,

flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
 Educação Infantil
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a
BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as
crianças podem aprender e se desenvolver:
• O eu, o outro e o nós.
• Corpo, gestos e movimentos.
• Traços, sons, cores e formas.
• Escuta, fala, pensamento e imaginação.
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Ensino Fundamental
Ensino Médio
Códigos
 DCNs e NOVO ENSINO
MÉDIO
• As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica
foram inicialmente propostas pela Lei de Diretrizes e Base da
Educação de 1996, que considerava em artigo 9º que “à União
estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito
Federal e os municípios, competências e diretrizes para a
Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino”
(BRASIL, 1996, grifo do autor).
• De acordo com Brasil (2013) as DCNs tem como objetivos:
• I – sistematizar os princípios e diretrizes gerais da Educação Básica
contidos na Constituição, na LDB e demais dispositivos legais,
traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a formação
básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao
currículo e à escola;
• II – estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a
formulação, execução e
• avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica;
• III – orientar os cursos de formação inicial e continuada de profissionais
– docentes, técnicos, funcionários – da Educação Básica, os sistemas
educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os integram,
indistintamente da rede a que pertençam.
O Ensino Médio ,2017, Lei número 13415 de 16 de fevereiro. Essa lei prevê
uma flexibilização curricular e aproximação com o mercado de trabalho.
Dessa forma, o aluno vai poder escolher itinerários de formação, escolhendo
entre as áreas de:
1) Linguagem e suas Tecnologias,
2) Matemática e suas Tecnologias,
3) Ciências da Natureza e suas tecnologia,
4) Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e
5)Formação técnica.

Com isso ele pode escolher qual dessas áreas ele deseja fazer um
aprofundamento. Tal proposta depende das redes de ensino e suas condições
financeiras para implantação.
TCTs (Temas Transversais
Curriculares)
• Nesse sentido emergem os Temas Contemporâneos
Transversais (TCTs) que devem “explicitar a ligação entre os
diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem
como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos
estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer
contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento
descritos” (MEC, 2019).
Termo SIGNIFICADO
Intradisciplinar Aquilo que é próprio ou pertence a
uma única disciplina
Interdisciplinar Ação recíproca disciplinar - entre
disciplinas, ou e acordo com uma
ordem - promovendo um estado um
estado, qualidade ou resultado da
ação.

Transdisciplinar é um conceito da educação que

compreende o conhecimento de uma
forma plural. É uma corrente de
pensamento mais aberta e que busca
dar uma resposta ao método
tradicional de divisão de disciplinas.
 CRÍTICAS A BNCC
• Participação efetiva das decisões de
construção da BNCC pela iniciativa
privada
• Padronização curricular nacional
baseada em propostas de instituições
internacionais
• Ausência de pesquisadores nacionais da
área de currículo
• Proposta de competências baseadas nas
avaliações de larga escala
• A construção foi realizada por
especialistas e a participação na
elaboração foi forjada.
 CONSIDERAÇÕES
FINAIS
• A BNCC é um documento normativo obrigatório e deve
orientar a construção de currículos das redes e sistemas de
ensino no país.
• O embasamento legal Constituição de 1988, da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação de 1996. nas DCNs da
Educação Básica