Dra.

Natalia Rodríguez del Solar

TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR

1.1 Concepción de educación.
1.2 Concepción de la educación en la
reforma actual
 UNIVERSIDAD CON VOCACIÓN
CONTEMPORÁNEA

1. Principios y valores.
2. Sentido de MISIÓN.
3. Revisión de PARADIGMAS
4. Vocación innovadora
5. Flexibilidad en su organización.

6. Versatilidad en las tareas.

7. Formación integradora.

8. Actualización tecnológica.

9. Estándar Internacional.

10. Calidad.

“SUPERAR LAS EXPECTATIVAS DE

LOS QUE TRATAN CON ELLA”

 AUGUSTO SALAZAR BONDY

El filósofo peruano Augusto Salazar Bondy expresó acertadamente:

- “La dinámica humana permite al hombre ir de un modelo o forma de vida a

otro, supliendo carencias, rescatándose y conformándose constantemente
en busca de la plenitud.
Está compuesto por su “SER” individual y “Social” (Biológico intelectual, a
afectivo y relacional o social).
 MARCO TELEOLÓGICO DEL
CURRÍCULO
Es un PROCESO DE APRENDIZAJE y
ENSEÑANZA que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y, que contribuye
Concepto de a la formación integral de las personas:
Educación en
desarrollo de sus potencialida-des,
la reforma
actual creación de cultura, desarrollo de la
familia, comunidad nacio-nal,
latinoamericana y mundial.
Integra: capacidades + valores +
contenidos + métodos –
procedimientos.
 Valores: paz, justicia, libertad, honestidad,
a) La Etica solidaridad, tolerancia, respecto,
multiculturalidad,
conciencia y moral individual y social
b) Equidad Acceso al sistema educativo de calidad
c) Inclusión Incorpora a personas con discapacidad, grupos
Principios excluidos
de la d) Calidad Educación integral, pertinente, abierta, flexible
Educación permanente
Nacional e) Democracia Respecto a los derechos humanos: pensamiento,
opinión, estado de derecho
f) Interculturalidad Riqueza, diversidad cultural, étnica y
lingüística del país intercambio con culturas
del mundo
g) Conciencia ambiental: Cuidado y conservación del entorno
h) Creatividad e innovación: Cultural
 APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIÓN NACIONAL
- Cognoscitivo
- Potencial - Afectivo – volitivo
1. Educar
para el
- Socio-psico-motor
desarrollo
personalº -Kant (filósofo alemán: “Lo que sólo puede ser fin en
sí mismo y nunca medio, no tiene precio, porque no
es cosa sino persona, y tiene eso dignidad.

2. Educar
-Garantizar la convivencia en una sociedad
la
actuación multicultural.
social y -Desempeñar bien sus roles reconociendo sus
moral derechos y obligaciones
 APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIÓN NACIONAL
-Integrarse a la sociedad como fuerza PRODUCTIVA y
CREATIVA
3. Educar
-Creación, de todos los VALORES y la producción de
para el
trabajo bienes
-Salazar Bondy: “Se educa y debe educarse siempre
en el trabajo, por el trabajo y por el trabajo

4. Educar -Capacidad para usar la información

para la -Resolver problemas en forma CREATIVA
excelencia -Capacidad para relacionarse con los demás
 LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

- 1991 Federico Mayor, Director General de la UNESCO encargó a

Jaques Delors, ex ministro de economía francés que
reflexionará
sobre los desafíos que debe encarar la Educación en el siglo XXI.

1996 publicaron el documento que ha servido de base para la

elaboración de los perfiles del docente:

1.- Aprender a ser: Desarrollo integral de la persona ser íntegro,

ético, con autonomía de juicio y
responsabilidad persona.

2.- Aprender a conocer: Aprender a prender, permanentemente.

3.- Aprender a hacer: Ser competente en sus diferentes
roles sociales.

4.- Aprender a Vivir Juntos: Practicar la empatía, respetar

el pluralismo cultural, la
comprensión mutua y paz.

5.- Aprender a Emprender: - Capacidad de iniciativa es

innovador, promueve el cambio.

- Visión clara de los proyectos que

quiere realizar.
 DOMINIOS DEL APRENDIZAJE

Area donde se puede modificar el comportamiento humano:

Area Se promueve el conocimiento y las

Cognoscitiva habilidades intelectuales

Area Se promueve los estados del yo, los de

Afectivo-Volitiva carácter subjetivo actitudinal

Area Se promueve la habilidad manual,

Psicomotora los automatismos y las destrezas
 CULTURA

Y que se adquiere o crea en la sociedad: Facilitadora:

Dra. Natalia Rodríguez
 VALORES
Creencias acerca de lo que es bueno y deseable*.
Reflejan la cultura

* David Krech: “Psicología Social”

Facilitadora: Dra. Natalia Rodriguez
 EDUCACION
Conducir
ETIMOLOGIA :“EDUCATIONEM” Extraer
Liberar
Hacer nacer

Individuo
EDUCACIÓN : PROCESO DE EMANCIPACIÓN y
COMO PROCESO BIO-PSICO-SOCIAL Colectivo

Mejores condiciones de vida

son efectos de mejoras
educativas
HISTORICO
NATURALEZA : CARÁCTER SOCIAL Adaptan a metódica del hombre a la
DEL PROCESO IDEOLÓGICO sociedad
EDUCATIVO Técnica de control social

Libertad política
Pluralismo teológico
 Político y nacionales
Cultural
VALOR DE LA INTEGRADA AL SISTEMA
EDUCACION CONDUCE A ANALIZARLOS Críticamente y
Creativamente

A RENOVARLOS Valores como ideales de vida

EN FUNCION A personal y comunitaria
 MODELO DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA:
CONSTRUCTIVO-SIGNIFICATIVO
- El estudiante es el constructor de su propio aprendizaje
- Relevancia del conflicto cognitivo que surge al contraponer los
APRENDIZAJE esquemas previos que el estudiante tiene con los conceptos nuevos que
CONSTRUCTIVO aprende
- Metodología didáctica científica, inductiva e inductiva-deductiva
- Hechos Conceptos: Inducción
-Conceptos Hechos : Deducción

El estudiante aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende

APRENDIZAJE 1) Partir de los conceptos que posee
SIGNIFICATIVO Condiciones 2) Partir de las experiencias que posee
3) Relacionar entre sí los conceptos aprendidos

Aprendizaje supraordenado
Elementos Aprendizaje subordinado
Aprendizaje coordinado

NIVELES DEL 1)Percepción: Hechos, ejemplos, experiencias

APRENDIZAJE (Nada está en la inteligencia que no esté en los sentidos:
Aristóteles)
1)Representación: Imaginar, construir imágenes
 a) Formar personas que logren su
realización ética, intelectual y artística,
religiosa, promoviendo la
Consolidación de su identidad,
autoestima, integración a la sociedad,
Fines de la afrontando los cambios científico-
Educación tecnológicos.
Peruana
a) Contribuir a formar una sociedad
democrática, solidaridad, justa,
inclusiva, forjadora de paz e identidad
nacional e integración latinoamericana
actual del mundo globalizado.
 CONCEPTOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
EN EL SIGLO XXI

SON INTERDEPENDIENTES

ENSEÑANZA PROCESOS DE
GENERA APRENDIZAJE

RAZÓN DE SER
 PROCESO DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

1. Exploración de constructos previos

2. Introducción de nuevos conocimientos y su reestructuración

- Acomodación
Conflicto
- Asimilación

3. Aplicación de las nuevas ideas a la solución de problemas

- Disposiciones
Conocimientos - Recursos
previos - Capacidades
- Conocimientos
 CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DE LAS
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍAS CONDUCTISTAS: (Skinner: 1987-1990)
-“El aprendizaje es un cambio en la forma o frecuencia del
comportamiento”
-Evaluar las conductas de las estudiantes
-La meta de la enseñanza es hacer que los estudiantes realicen la
conducta esperada en respuesta al estímulo.

TEORÍAS COGNOSCITIVAS (ERTMER NEWBY 1993)

-Destacan la Organización mental del conocimiento
-Sus teóricas se encuentran en la forma en que los estudiantes
RECIBEN, PROCESAN, ALMACENAN Y RECUPERAN INFORMACION de
la memoria
-Se interesan en lo que SABEN y cómo llegaron a SABERLO
-Los educadores deben ser conscientes de las estructuras
COGNOCTIIVAS de los estudiantes y proyectar la enseñanza según
ellos.
TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
-Piensan que la enseñanza depende de los estudiantes y el entorno
-La cognición se sitúa en CONTEXTOS
-Conceden libertad a los estudiantes para que elaboren sus
estructuras de conocimiento
- El estudiante CONSTRUYE, lo que APRENDE y COMPRENDE en
función de sus experiencias (Piaget: epistemología genética)
Ausubel: Aprendizaje significativo. Vigotsky: Aprendizaje por
mediación social-Constructivismo dialéctico

- Capacidades de pensamiento ANALÍTICO

Nuevas
Trabajo en equipo, autonomía, iniciativa
Formas de propia, competencia profesional, metodología
Aprendizaje y personal
- Nuevos roles: orientador, preparador de
materiales
 - Ser sensible a las prácticas culturales y
diversidad de estudiantes

Estudiantes Docente Materia

- Preparar a la persona para convivir mejor

consigo Misma, con la sociedad y la naturaleza
Enseñanza
PARADIGMA:
Centrada en
- CONSTRUCTIVISTA
los - INTERACCIONISTA
estudiantes - SOCIO-CULTURAL

- ENSEÑAR HACIA LA CIUDADANIA GLOBAL:

Formar personas capaces de
CONVIVIR, COMUNICAR, DIALOGAR en un mundo-
interactivo e interdependiente utilizando la CULTURA
PLANETARIA
- ENSEÑAR ES AYUDAR A ENSEÑARZARSE
 FUNCIÓN SOCIAL DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Formación de los ciudadanos para que sean capaces de dar

respuesta a los problemas que les planteará una vida comprometida
en la mejora de ellos mismos y de la sociedad, en las dimensiones:

Tener conciencia de sí mismo, CONOCERSE y

DIMENSIÓN comprenderse a sí mismo, a las demás
PERSONAL personas y a la sociedad.

DIMENSIÓN Disponer de los conocimientos de las

PROFESIONAL habilidades que permitan a las personas
ejercer su profesión con efectividad.
 Saber relacionarse y vivir positivamente
DIMENSIÓN con las demás personas cooperando, y
INTERPERSONAL participando con COMPREN-SION,
TOLERANCIA Y SOLIDARIDAD.

Participar activamente en la
transformación de la sociedad, lo que
DIMENSIÓN quiere decir comprenderla, valorarla e
SOCIAL intervenir en ella de manera crítica y
responsable para que sea más JUSTA
SOLIDARIA Y DEMOCRÁTICA
CURRICULUM
La educación es un proceso socio-
cultural permanente de interacción
entre personas y grupos sociales que
propende a la formación integral del
hombre a fin de que adquiera la
capacidad de transformar
creativamente el mundo natural y
social, incorporando SABERES y
VALORES de manera crítica y reflexiva.
 UNA DIDÁCTICA BASADA EN LA
PSICOLOGÍA
- La COMPETENCIA en el terreno de los medios
psicológicos supone, competencia en los medios de
EXPRESIÓN y los de REALIZACIÓN DE CONTENIDOS
MENTALES.

El maestro COMPETENTE:
a) Dispone de un lenguaje VIVO, es decir posee
COMPETENCIA SOCIAL: SENTIMEINTOS y ACTITUDES
con respecto a valores (intelectual, afectivo y
actitudinal).
b)Se capaz de ACTUAR: hablando, escribiendo,
dibujando, manejando el pincel, etc.
c) Debe tener “ojos” para ver y “oídos” para oír si
quiere abrir los ojos y oídos del estudiante. El
saber “práctico”.

- Logra aprender en las etapas de:

• ELABORACIÓN
• EJERCICIO
• APLICACIÓN
EL PROFESOR DEBE MANTENERSE EN CONTACTO
PSICOLÓGICO CON LA CLASE.

(Hans AEBLI)
 LAS FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD
“LA UNIVERSIDAD, teóricamente es un gran sistema
vivo donde existen funciones de IN-PUT, de
PRODUCCIÓN y de OUT-PUT”.

A)FUNCIONES DE IN-PUT o de recepción son:

1.La acumulación informativa tradicional, generada
por su propia enseñanza de siglos.
2.La acumulación informativa actual, obtenida por las
distintas fuentes científicos de información (revistas,
libros, congresos, etc.)
3.La información proveniente de la sociedad,
especialmente la demanda social.
4.La retroalimentación de su propio funcionamiento.
B) FUNCIONES DE PRODUCCION
1. La investigación
2. Las tareas de elaboración informativa
3. La producción tecnológica.

C. FUNCIONES DE OUT-PUT O DE SALIDA

1. La enseñanza (cultivo intelectual, enriquecimiento
social, formación profesional cualificada, de cara al
servicio social)
2. Difusión científica a la comunidad.
3. Oferta técnica: asesoramiento, proyectos, tecnología.

(Pedro Hernández)
 CARACTERÍSTICAS QUE ESTRUCTURAN LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
(Goleman)
Entendimiento que cada persona tiene
AUTOCONCIENCIA de sus valores, metas, emociones,
fortalezas, necesidades impulsos.

Habilidad para controlar y dirigir los

AUTORREGULACIÓN impulsos y estados de ánimo.

Habilidad relacionada con el grado de

MOTIVACIÓN interés y decisión para desarrollar
actividades concluyentes al logro de
metas.
 Habilidad para comprender los estados
EMPATÍA y manifestaciones emocionales de los
demás.

Capacidad para desarrollar procesos

HABILIDADES interactivos, lo cual permite la
SOCIALES construcción de círculos amplios y
heterogéneos.

(Cecilia Correa de Molina)