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Dra. Rebeca Orama


á





!as pruebas son instrumentos que se preparan para medir el


comportamiento o ejecución de una persona en una tarea o
situación determinada.
Se clasifican en:
Objetivas
Subjetivas
Diagnóstica
De aprovechamiento académico
Normativas estandarizadas
Ejecución
Criterios
¢

 
 

Determinan el progreso alcanzado por los


estudiantes a medida se que va llevando a
cabo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Pueden ser objetivas, subjetivas, diagnósticas,
normativas y de criterios.
Su modalidad dependerá según el tipo de
preguntas o ejercicios que se elaboran en
las mismas.
¢
  


Son aquellas cuyos ejercicios o preguntas


tienen sólo una respuesta precisa y en las
que el juicio u opinión del (la) maestro (a) en
nada afecta o influye en las respuestas de
los estudiantes.
Ej.: !lena blancos, pareo, cierto o falso,
selección múltiples.
¢
  


Son aquellas cuyos ejercicios o preguntas


pueden variar en sus respuestas y están
sujetas tanto a la opinión del maestro como
a la de los estudiantes.
Ej. Preguntas abiertas, de ensayo, solución de
problemas, análisis de situaciones e
interpretación de casos.
¢

 


Son aquellas pruebas cuyo propósito es


descubrir cuáles son las deficiencias o las
fortalezas que tienen los estudiantes sobre
unos conocimientos y unas destrezas en una
materia o área determinada.
Pueden administrarse al comienzo del
semestre o antes de cada nueva unidad.
¢

 


Son aquellas que comparan a los estudiantes


con unas normas establecidas a base de un
grupo representativo ya estudiado.
Se les llama normativas porque en ellas se
establecen normas internas que vienen a ser
los índices estadísticos obtenidos mediante
la administración de la prueba a los grupos
representativos previamente estudiados.
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Ej: !a escala de por cientos % para determinar


las notas de los estudiantes viene a
constituir una norma y la ejecución de los
estudiantes se compara con la que hacen
otros estudiantes.
Si Michael obtuvo 95%, realizó una excelente
prueba y obtuvo A.
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Son aquellas que miden el grado de eficiencia


en el uso de destrezas psicomotoras en que
al estudiante se le requiere el uso o
manipulación de objetos físicos y manuales.
Se enfatiza en el dominio de destrezas
motoras, auditivas, visuales y manuales.
Ej: En la clase de educación física, la habilidad
de encestar la bola en el canasto.
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Miden el dominio que obtuvieron los estudiantes en


destrezas específicas.
Se llaman pruebas de criterio porque la ejecución de
los estudiantes se interpreta a base de unos criterios
previamente establecidos por cada destreza que se
vaya a medir.
Por cada destreza se establece un punto de ejecución
mínima (P.E.M.) El resultado de cada estudiante se
compara con el criterio establecido (P.E.M.)
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ß Relación de valores porcentuales por puntos


ítemes de ejecución mínima

5 3 (60%) 4 (80%) 5
(100%)
6 4(67%) 5 (83%) 6
(100%)
7 4 (57%) 5 (71%) 6 (86%) 7
(100%)
8 5 (63%) 6 (75%) 7 (88%) 8
(100%)
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!as preguntas o ítems se preparan de tal modo que


todos tengan un mismo nivel de dificultad para poder
probar cada destreza.

Destreza ß de ítems P.E.M.

1. Acentuación 10 7
de palabras
agudas
2. Acentuación 10 7
de palabras
llanas
Š



   

1. Individualizan el proceso evaluativo porque


atienden a cada estudiante al examinarse
cada uno con relación al nivel de dominio
de las destrezas según el P.E.M.
2. Al disponerse de un sinnúmero de ítems
por destreza, se facilita el que los
estudiantes tengan una mayor oportunidad
para demostrar su consistencia en sus
respuestas. Resultan ser confiables.