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Psicologia Escolar

Educação como processo de desenvolvimento


Educação Social e Psicologia
Sueli Maria Pessagno Caro
Raquel Souza Lobo Guzzo
Educação como processo de
desenvolvimento

Educação
Aspecto Na circunstância
Limitações:

formal; escolar; Na estrutura;


A escola (única Condução do
responsável); desenvolvimento
humano.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Perspectiva Ecológica

• Bronfenbrenner (1996)
 O desenvolvimento é considerado como um envolvimento
dinâmico de interações entre o homem e o ambiente;

 A ecologia do desenvolvimento humano:


Acomodação progressiva entre um ser humano ativo em
desenvolvimento;
As propriedades mutantes dos ambientes imediatos em que a
pessoa em desenvolvimento vive.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Brandão (1995) :
A vida está sempre ligada à educação;
Não há uma formula nem um modelo único de
educação;
A escola não é o único lugar onde acontece a
educação e também pode nem ser a melhor;
A educação existe difusa em todos os mundos
sociais;
Educação como processo de
desenvolvimento
• Brandão (1995):
• Práticas dos ministérios do aprender:
 Primeiro:
 Sem classes de alunos;
 Sem livros;
 Sem professores especializados.

 Depois:
 Com escolas;
 Com salas;
 Com professores;
 Com métodos pedagógicos.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Na época do homem primitivo:
Impulsão imediata pela descoberta de formas primarias de
sobrevivência;
A vida de cada um era fazer-se APRENDIZ;

• Mudar o ambiente era:


Superar o momento/desafio;
Transmissão das experiências (socializar o conhecimento).

“ O mais experiente eram quem ensinava”.


Educação como processo de
desenvolvimento
• A Educação portanto:
 Prática do cotidiano.
 Não havia espaço específico para aprender a
educação;
 A educação era acompanhada pela
imitação(educação informal);

 Educação informal (contato com familiares e


sociais, transmissão cultural de geração a
geração).
Educação como processo de
desenvolvimento
• Trilla (1993) Educação é:
Realidade complexa;
Heterogênea;
Versatil;

“ A multiplicidade de processos, fenômenos, agentes ou


instituições que se tem considerado como “educativo”
apresenta tanta diversidade, que pouco se pode dizer da
educação “geral”. Quando se fala em educação, faz-se
necessário distinguir, estabelecer classes, diferenciá-las,
ordená-las e até parcelar o seu universo”.
Educação como processo de
desenvolvimento
• A pedagogia vem discriminando os vários campos da educação
como:
 Distinguem os vários tipos de educação;
Especificidade do sujeito que se educa;
Referem-se quanto ao seu aspecto ou dimensão da personalidade
ou tipo de efeito que produz.

Distingue a educação pelo conteúdo:


Ideologias;
Tendências políticas;
Religiões
Metodologias educativas.
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• Distingue a educação pelo critério:
Educando;
Agente;
A situação ou instituição que produz;
Na situação que se produz;
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• Educação informal, formal e não-formal:
Aquele que educa;
Ao agente;
A situação ou instituição, onde se situa o processo
educativo.
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• Tourinán(1983):

• Educação formal, não-formal e informal:


Formal e a não-formal:
Organização ;
Sistematização.

• Educação informal:
1. Intencionalidade do agente;
2. O caráter metódico ou sistemático do processo
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• Fermoso (1994)
• Educação formal e a informal:
Consiste nos estímulos com que se atua sobre os
seres humanos para ajudá-los a se desenvolverem
melhor.
• Educação informal
É produto, de modo principal, ainda que não
exclusivo, da família e dos meios de comunicação
em massa, verdadeiros agentes socializadores.
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• Afonso(1992,p.86):

“ educação informal abrange todas as


possibilidades educativas, no decurso da vida do
indivíduo, construindo um processo permanente
e não organizado.”
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• Surgimento da escola formal:
Adaptação da Educação
Início era para Ricos e Burgueses;
Aos poucos estendeu para todas as classes sociais.

Pais eram responsáveis:


Pela maior parte de informações aos filhos;
 Vão relegando as responsabilidades para a escola.
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• Revolução Industrial:
Mão de obra especializada;

• Depois das duas Grandes Guerras:


Mudança da indústria para a informática;
As crianças passam maior parte do tempo na TV;
Computador;
Jogos de videogames.
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• Carneiro(1988):
• Educação formal:
Expressões sociais de supervisão do ato de
ensinar/aprender;
Aprendizagem formalizada;
Formas artificiais de condução do exercício da
prática de aprender;
Métodos embutidos em regras;
Delimitação de tempo;
Especialista em ensinar.
Educação como processo de
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• A Educação surge como:
Forma de preservar os interesses da sociedade que a
mantém, e seus programas são avanços repetitivos e
evasivos, que traduzem o nítido interesse de ignorar a
pluralidade cultural.
• Dupla dimensão da Educação:
1. A dimensão social – é a inclusão dos aspectos
interpessoais;
2. A dimensão política – que se respalda no
compromisso comunitário da gestação de uma
cultura democrática.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Fermoso (1994)
• Educação formal significa a ação educativa
Tempo e aprendizagem;
Regulada pelas normas do sistema geral educativo;
Conduzida pela escola;
Dirigida para obtenção de títulos
Concedida para conseguir objetivos e
intencionalidade previamente fixados pela
autoridade competente.
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• Afonso (1992)
• Educação formal:
Educação organizada com uma determinada
sequência e proporcionada pelas escolas.
• Educação informal:
Em casa, de pais para filhos
• A Escola:
Saber elitizado;
Excludente.
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• A Educação:
Função social de evitar a contradição existente
entre os interesses pessoais e os sociais;
Os interesses individuais só podem se realizar
plenamente por meio dos interesses sociais.
• A educação ao socializar o indivíduo mostra que
sozinho, o ser humano não sobrevive.
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desenvolvimento
• A Escola
A natureza e importância variam no tempo,
dependendo das necessidades socioeconômicas
das sociedades onde esteve inserida
Foram grandes as mudanças no aprendizado
formal
Educação como processo de
desenvolvimento
• Petrus, Romans e Trilla (2000)

“ A educação é global, é social e se dá ao logo de


toda vida. O objetivo da educação é capacitar
para viver em sociedade e comunicar-se; porém,
é preciso admitir que, em algumas ocasiões, a
escola adota uma certa atitude de reserva ante os
conflitos e problemas sociais dos alunos”.
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desenvolvimento
• Transformação na estrutura social:
Capitalismo;
Invenção a máquina;
Novas classes sociais.

A escola:
Redimensiona seu papel;
Conteúdos técnicos e científicos.
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desenvolvimento
• Séc. XX
Revolução tecnológica

• A escola:
A escola não consegue preparar o aluno para as
transformações geradas pela técnica e nem atuação
sobre ela;
Não consegue acompanhar a sociedade
Muitos ingressam na via escolar, mas pouco
concluem (“efeito funil”);
Educação como processo de
desenvolvimento
• Durkheim (1978) problema social e educativo do
capitalismo:

A convivência com gerações adultas, já socializadas e


integradas à sociedade, exerce uma ação sobre as
gerações mais jovens;
Estado e educação dá-se pela escola,..por meio dessa
instituição, que o Estado consegue exercer controle
efetivo sobre os indivíduos.
A educação exerce a tarefa de reprodução e não de
transformação.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Carneiro (1988)

• O processo de escolarização é diferente para


cada uma das classes sociais:
• Elite:
A escola é o prolongamento da vida cotidiana;
• Trabalhadora:
A criança depara-se ao ingressar na escola com
uma linguagem que não é sua;
Educação como processo de
desenvolvimento
• Gomes (1999)
Formação dos professores:
Displicência quanto aos problemas sociais;
Superlotação da sala de aula;
Relacionamento professor/aluno;
• Freire (1994)
A educação nas sociedades latino-americanas
ocorre em um processo vertical.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Freire(1987)
• A libertação no campo da educação:
Focaliza uma pedagogia em que o esforço
totalizador da práxis humana busca, na sua
interioridade, retotalizar-se como “prática da
liberdade”. Posiciona o educando em condições
de reexistenciar, criticamente, as palavras de seu
mundo para, na oportunidade devia, saber e poder
dizer a sua palavra.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Para Fiori(1987)
 A pedagogia de Paulo Freire é um método de cultura
popular:
Conscientiza;
Politiza.
• Godotti e Torres (1994)
Freire combate a concepção ingênua da pedagogia que
se crê motor ou alavanca da transformação social e
política, como também combate, igualmente a
concepção oposta, de que a educação reproduz
mecanicamente, a sociedade.
Educação como processo de
desenvolvimento
• O Pensamento pedagógico:

Leva o educador e todo o profissional a se engajar


social e politicamente.
Sociedade aberta;
Papel do trabalhador social;
Profissional engajado, compromisso com um
projeto de uma sociedade diferente.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Pedagogia Libertadora
Reconhecer a idéia de que o aluno pode entender,
criticamente, o seu cotidiano quando relaciona
com a política.
Educação fora da escola:
Grupos de estudo dos sindicatos;
Associações de bairro;
Comunidades Eclesiais de Base.
“Pedagogia dos oprimidos”
Educação como processo de
desenvolvimento
• Pedagogia Libertadora
Não tem conteúdos elaborados;
O que vai ser ensinado nasce no decorrer das
aulas;
Problematização da vida dos trabalhadores;
Os temas geradores são extraídos pelo professor
da vida dos trabalhadores
Educação como processo de
desenvolvimento
• Educação Popular:

Como produção das classes populares para elas e


com elas, em função de seus interesses;
Nasce da prática e das manifestações de cristãos
compromentidos com intervenções sociais
libertadores em vários países da América-latina e
Caribe.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Freire (1996):
• Pedagogia Autonomia
Momento de aviamento e desvalorização do
trabalho do educador em todos os níveis,
apresentando elementos constitutivos da
compreensão da prática educativa enquanto
dimensão social da formação humana e adverte
para a necessidade de se assumir uma postura
vigilante contra todas as práticas de
desumanização.
Educação como processo de
desenvolvimento
• No Brasil a Educação Popular:
Sofre resistências políticas;
Tem ressonância na educação não-formal;
Dificuldade de ser incorporada na formação de
professores, nas pesquisas e nas teorias
pedagógicas .
Educação como processo de
desenvolvimento
• Educação comunitária
Pedagógica libertadora;
Trabalha com a educação não-formal;
• Carneiro(1988) define Educação comunitária:
 Pedagogia do cotidiano;
O saber coletivo nasce no interior das lutas
cotidianas, vinculadas ao patrimônio cultural do
provo.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Saviani (1980)

“ A educação é um processo que se caracteriza por


uma atividade mediadora no seio da prática
social. Tem-se, pois, como premissa básica, que
a educação está sempre referida a uma sociedade
concreta, historicamente situada”.
Educação como processo de
desenvolvimento
Educação Educação
formal não-formal

Inclusão do sistema Exclusão do sistema


educativo regular educativo regular

É o que fica à margem


Se definem em cada
do organograma do
país e em cada
sistema educativo
momento, as leis e
graduado e
outras disposições
hierarquizado
administrativas
resultante
Educação como processo de
desenvolvimento
• Chinelli (1993) Educação não-formal ou não
escolar:

Trata-se de um projeto pedagógico que pretende


ser mais amplo... O projeto tem um objetivo
ainda mais ambicioso: o de contribuir para a
formação de uma nova consciência na
comunidade...
Educação como processo de
desenvolvimento
• Fermoso (1994):

Educação extra-escolar, educação não regrada,


educação em contraposição à formal, que é a
escola. E educação aberta ou sem paredes.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Hochleiner – Educação não-formal:
“...todo o processo de aprendizagem que acontece
ao longo da vida para o acesso efetivo a
conhecimentos e destrezas, básicos e avançados,
esteja ou não institucionalizado ou se obtenha ou
não certificados e créditos ao final do mesmo,
mas que permita assumir eficazmente
responsabilidades concretas na vida ativa”.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Gohn (1997) – Educação não-formal:

Tem um conceito “bastante amplo” e associado ao


aspecto cultural que leva entender a “educação”
como um processo que se constrói durante toda
a vida e não como algo estático”.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Bronfenbrenner (1996)

• “... Para demonstrar que está ocorrendo


desenvolvimento humano, é necessário
estabelecer que uma mudança produzida nas
concepções e/ou atividades da pessoa se estende
também a outros ambientes e a outros
momentos”.
Educação como processo de
desenvolvimento

A educação não-formal forma o indivíduo para


a vida, retirando-o das ruas, das drogas, dos
furtos e roubos, da prostituição e do próprio ócio
e, ainda resgata a auto-estima, munindo-o de
condições para desenvolver sentimentos de
autovalorização”.
Educação como processo de
desenvolvimento
• O processo da Educação não-formal:
Educação Social;
Objeto e conteúdo da pedagogia social;
• Pedagogia Social
Padagogische Revue (alemã, 1844);
Karl F. Mager;
“Jugendhilfe” (ajuda à juventude);
1. Ajuda educativa;
2. Ajuda Profissional;
3. Cultural à juventude.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Pedagogia Social
Alemanha – Grande parte do modelo teórico,
influência anglo-saxão, trabalho social na praxis
da educação social;
França – Animação cultural;
Itália – Nos meios de comunicação
• Séc. XVIII e XIX:
Liberalismo capitalista;
O individualismo;
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desenvolvimento
• Segunda metade do Séc. XIX
Manifesto comunista (1848);
Socialismo utópico
Fundação dos partidos socialistas e social
democráticos;
Início da Pedagogia social;
Sociologia Científica de A. Comte;
Criação de sindicatos.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Paul Natorp (1854-1920)
Pedagogo, “Pedagogia Social”(1989);
Dois conceitos:
1. Comunidade (toda atividade educativa se realiza
sobre a base da comunidade e o homem chega a
ser homem só por meio da comunidade humana; “
Cada um é para todos e todos para cada um”.
2. Vontade (linguagem humana é o vínculo para
transmitir o rico tesouro do conhecimento
primitivo ao povo e à humanidade, e meio para
relacionar-se com os outros.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Paul Natorp (1854-1920)
 Educação se efetua na comunidade:
1. Família;
2. Escola;
3. Sociedade.
 Campo das ciências pedagógicas;
 Iniciou com uma pedagogia individualista e
depois da Primeira Guerra Mundial voltou para
uma pedagogia da comunidade.
Educação como processo de
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• Hermann Nohl (1879-1960)
Fundou uma escola superior popular;
Ocupou a cadeira de
Filosofia/Pedagogia(Gotinga);
Lutou pela criação de uma Escola Superior de
Pedagogia.

• Segunda Guerra Mundial


A pedagogia social foi estancada;
Educação como processo de
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• Após a Segunda Guerra Mundial:
Retoma o espírito da pedagogia da reforma “
pedagogia a cultura” com:
E.Sprenger;
Th. Litt;
Kerschensteiner
Educação como processo de
desenvolvimento
H. Nohl também retoma e aprimora dizendo que:

“ Pouco nos resta de nosso passado e pouca luz se


projeta até o futuro, as nossas crianças e jovens
estão aí... Apesar de tudo, a pedagogia há de
inventar novas formas de educação social...
Temos que refazer todo nosso pensamento
pedagógico e empregar todas as nossas forças na
juventude...”
Educação como processo de
desenvolvimento
• Surgiram várias tendências de Pedagogia social:
 Società educante (Itália – pedagogia e
sociologia):
1. Família;
2. Escola;
3. Extra-escolar.
 Referências são escassas;
 Não limites estabelecidos entre o social work e a
social education
Educação como processo de
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• Âmbitos de aplicação da pedagogia social:

Animação sociocultural;
Educação de adultos;
Pedagogia Laboral;
Educação especializada(com todos os capítulos de
marginalização).
Educação como processo de
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• Fermoso(1994)

“ A educação social é o resultado ou produto do


processo de socialização, equivalente ou
traduzível em um conjunto de habilidades
desenvolvidas pela aprendizagem, que capacitam
o homem para conviver com os demais e adaptar-
se ao estilo de dominante na sociedade e cultura a
qual pertence, aceitando e cumprindo, ao menos,
suas (da sociedade e cultura) exigências mínimas”
Educação como processo de
desenvolvimento
• Características da Educação social:

Conjunto de habilidades desenvolvidas pela aprendizagem


graças à eficiência e eficácia dos agentes socializadores;

Convivência com os demais. Prepara para formar parte de


grupos primários e secundários, nos quais se socializa e
coopera na consecução dos objetivos comuns e nos quais
respeita as pessoas e seus direitos;

Adaptação à sociedade e à cultura;


Educação como processo de
desenvolvimento
• Características da Educação social:

Manutenção da identidade pessoal;

Otimização da conduta social, porque esta é


aceitável só se realmente se tem acertado a
responder às estimulações exteriores e se tem
modificado o comportamento.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Educação Social:
 Todo o trabalho de ação social, desde seu
idealizador até o executor, implica em um
processo de educação social.
• Petrus, Romans & Trilla (2000) argumentam:
 para que as intervenções sobre os indivíduos
sejam eficazes devem estar sempre fortemente
contextualizadas, a partir das realidades concretas
em que vivem.
Educação como processo de
desenvolvimento
• Formação dos profissionais
Cursos de capacitação;
Conhecimento experencial ou artesanal com o
conhecimento acadêmico;
Investigações, publicações,participações em
congressos;
“Esse profissional necessita, com rapidez, de uma
definição de suas funções e um direcionamento
de suas ações”