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UNIVERSIDADE DE CUIABÁ

PPGen – Mestrado em Ensino


Ensino de linguagem e seus códigos

Tiras cômicas:
(Multi)letramentos e multimodalidade
para alunos do ensino fundamental II.

Mestranda: Esp. Elisangela Alves Sobrinho Arbex


Orientadores: Dr. José Serafim Bertoloto
Dra. Ana Graciela M. F. da Fonseca Voltoline
INTRODUÇÃO
O gênero tira cômica pode melhorar o processo de
leitura e de produção de sentidos dos alunos na medida dque
produz criticidade por meio do humor!
Deve-se considerar a relação estabelecida entre os vários
modos de representação empregados para compreender o
potencial semiótico em gêneros específicos e contextos
situados de maneira crítica e reflexiva.
O letramento
multimodal e a
educação midiática
São essenciais para termos uma comunicação que
não seja apenas o exercício de um direito do
cidadão, mas uma prática de exist´ência e
cidadania.
OBJETIVO PRIMÁRIO :
• Adotar o gênero tira cômica
para realizar o letramento
multimodal.
OBJETIVOS
• Discutir quais são as
estratégias possíveis para o SECUNDÁRIOS:
desenvolvimento da leitura e
do letramento multimodal.

• Identificar como a educação


midiática pode ampliar o
desempenho dos docentes e
dos discentes nesta tarefa.

• Traçar abordagens teórico-


metodológicas que poderiam
sustentar tais práticas
pedagógicas no cotidiano.
Material e métodos:

Pesquisa: Objetivo: Tipo


 Qualitativa  Explorátorio  Bibliográfico

Recorte de resultados parciais de uma dissertação em desenvolvimento


pela mestranda e seus orientadores.

Conceitos e autores utilizados serão apresentados:


Conceitos
01 02 03
Tira cômica Multimodalidade Educação Midiática
Gênero essencialmente curto que Refere-se aos modos
objetiva produzir humor explorando comunicativos mobilizados na O professor deve mobilizar
diversos recursos verbais e não construção de sentido e práticas de linguagem no
verbais e constitui diferentes modos incluem não só a escrita mas universo digital,
de representação, requer do leitor a também outras linguagens, tais considerando as dimensões
produção de inferências e a textos são onipresentes no técnicas, críticas, criativas,
articulação de recursos semióticos. cotidiano. éticas e estéticas para
expandir formas de produzir
(RAMOS, 2009) (BARTON; LEE, 2015). sentidos.

(BRASIL, 2017)
Textos multimodais
A articulação de linguagens
proporciona uma nova visão aos
leitores e se torna essencial no que
se refere à compreensão total de
um determinado gênero textual.

Palavra, imagem, cores e sons se


complementam e juntas
significam mais!!!
Com o letramento multimodal e a educação
midiática o leitor desenvolve:

 Habilidade de avaliar
 Leitura crítica informações

 Identificação das técnicas


de linguagem  Familiaridade com os
diversos tipos de mídia
Conclusão:

Através do uso da tira cômica pelo


professor no letramento multimodal o
aluno estará apto para:

● Se posicionar discursivamente.

● Compartilhar conhecimento.

● Aumentar a diversidade de vozes e


perspectivas na sociedade.
REFERÊNCIAS

BARTON, D.; LEE, C. Linguagem online: textos e práticas digitais. São Paulo: Parábola
Editorial, 2015.
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília,
MEC/CONSED/UNDIME, 2017.
 
KRESS, G. Multimodality: a social semiotic approach to contemporary communication.
London: Routledge, 2010.
 
RAMOS, P. Charge: leitura crítica do noticiário. In: VERGUEIRO, W.; RAMOS, P. (Org).
Quadrinhos na educação: da rejeição à prática. São Paulo: Contexto, 2009.
 
OBRIGADA!
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99237-9187
Elisangela Sobrinho
@elissobrinhoarbex

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