Tiras cômicas: (Multi)letramentos e multimodalidade para alunos do ensino fundamental II.
Mestranda: Esp. Elisangela Alves Sobrinho Arbex
Orientadores: Dr. José Serafim Bertoloto Dra. Ana Graciela M. F. da Fonseca Voltoline INTRODUÇÃO O gênero tira cômica pode melhorar o processo de leitura e de produção de sentidos dos alunos na medida dque produz criticidade por meio do humor! Deve-se considerar a relação estabelecida entre os vários modos de representação empregados para compreender o potencial semiótico em gêneros específicos e contextos situados de maneira crítica e reflexiva. O letramento multimodal e a educação midiática São essenciais para termos uma comunicação que não seja apenas o exercício de um direito do cidadão, mas uma prática de exist´ência e cidadania. OBJETIVO PRIMÁRIO : • Adotar o gênero tira cômica para realizar o letramento multimodal. OBJETIVOS • Discutir quais são as estratégias possíveis para o SECUNDÁRIOS: desenvolvimento da leitura e do letramento multimodal.
• Identificar como a educação
midiática pode ampliar o desempenho dos docentes e dos discentes nesta tarefa.
• Traçar abordagens teórico-
metodológicas que poderiam sustentar tais práticas pedagógicas no cotidiano. Material e métodos:
Pesquisa: Objetivo: Tipo
Qualitativa Explorátorio Bibliográfico
Recorte de resultados parciais de uma dissertação em desenvolvimento
pela mestranda e seus orientadores.
Conceitos e autores utilizados serão apresentados:
Conceitos 01 02 03 Tira cômica Multimodalidade Educação Midiática Gênero essencialmente curto que Refere-se aos modos objetiva produzir humor explorando comunicativos mobilizados na O professor deve mobilizar diversos recursos verbais e não construção de sentido e práticas de linguagem no verbais e constitui diferentes modos incluem não só a escrita mas universo digital, de representação, requer do leitor a também outras linguagens, tais considerando as dimensões produção de inferências e a textos são onipresentes no técnicas, críticas, criativas, articulação de recursos semióticos. cotidiano. éticas e estéticas para expandir formas de produzir (RAMOS, 2009) (BARTON; LEE, 2015). sentidos.
(BRASIL, 2017) Textos multimodais A articulação de linguagens proporciona uma nova visão aos leitores e se torna essencial no que se refere à compreensão total de um determinado gênero textual.
Palavra, imagem, cores e sons se
complementam e juntas significam mais!!! Com o letramento multimodal e a educação midiática o leitor desenvolve:
Habilidade de avaliar Leitura crítica informações
Identificação das técnicas
de linguagem Familiaridade com os diversos tipos de mídia Conclusão:
Através do uso da tira cômica pelo
professor no letramento multimodal o aluno estará apto para:
● Se posicionar discursivamente.
● Compartilhar conhecimento.
● Aumentar a diversidade de vozes e
perspectivas na sociedade. REFERÊNCIAS
BARTON, D.; LEE, C. Linguagem online: textos e práticas digitais. São Paulo: Parábola Editorial, 2015.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.
KRESS, G. Multimodality: a social semiotic approach to contemporary communication. London: Routledge, 2010.
RAMOS, P. Charge: leitura crítica do noticiário. In: VERGUEIRO, W.; RAMOS, P. (Org). Quadrinhos na educação: da rejeição à prática. São Paulo: Contexto, 2009.
OBRIGADA! Você tem alguma pergunta?? E lisangela.sobrinho@gmail.com +65 99237-9187 Elisangela Sobrinho @elissobrinhoarbex
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