:Fernando Pereira Psicologia da Aprendizagem Na actualidade torna-se inquestionável o lugar
ocupado pela psicologia no que concerne a pratica
educativa. Os Psicólogos nos dias que correm são uma
fonte ou ponto de partida para a reflexão pedagógica.
Cont. Esta posição torna-se compreensível se tomarmos em
conta o quão complexo é o processo de ensino e
aprendizagem , pois alem dos factos visíveis relacionados com este processo, escondem-se por detrás inúmeros factores de ordem psico-fisiológica que influenciam o decurso do processo educacional. Baseando-se nos pressupostos apresentado, a psicologia da aprendizagem como sendo um ramo da psicologia aplicada ao processo de ensino e aprendizagem, ou seja uma espécie de reguladora dos princípios e mecanismos psicológicos do processo de ensino e aprendizagem, e por essa razão de vital importância para a pratica docente. A psicologia da aprendizagem, trata de
estudar mecanismos psicológicos do PEA.
Ela estuda também as leis psicológicas do PEA ou seja, estuda como é que se formam e se desenvolvem os processos psíquicos, estados, e qualidades psíquicas no PEA. Pode-se afirmar-se que a psicologia da aprendizagem ou
pedagógica, fundamenta cientificamente o PEA. Na
mesma vertente de analise, importa estabelecer uma diferença entre a Psicologia da Aprendizagem (psicologia aplicada à educação) e a Pedagogia, visto que esta ultima estuda a forma de organização, a estruturação, os meios, métodos entre outros aspectos inerentes a educação. ( o saber estar e ser do individuo). Objecto de Estudo
Antes de abordar a questão do objecto de estudo da
psicologia da aprendizagem, importa numa primeira fase
fazer referencia a distinção entre a psicologia pedagógica ou educacional e a da aprendizagem. A psicologia da educação fornece surgiu em 1930, com
objectivo de estudar a pratica educacional (os processos
de ensino-aprendizagem), ela constituem uma área de trabalho. Trata-se de uma ciência aplicada a educação, cujo outro objectivo oferecer subsídios para que o acto educativo alcance plenamente seu objectivo. Psicologia da aprendizagem Nesta vertente o objecto da psicologia de aprendizagem é
o processo de ensino e aprendizagem, seus elementos,
factos e fenómenos e processos de ordem cognitivo que nele se verificam no aprender. Actua na objectividade e cientificidade no que concerne a
psíquica psicológica no processo de ensino e aprendizagem,
fazendo referencia os estilos cognitivos, pessoais etc da aprendizagem. Nas manifestações distintas do comportamento humano podem distinguir-se dois tipos de conduta : um inato, não aprendido, e outro adquirido, aprendido. Nos animais inferiores, toda a sua conduta esta determinada por tendências inatas, e nas pessoas, a maior parte da sua actividade é resultado de aprendizagem. Em diversas situações, a aprendizagem não é um acto deliberado e intencional. . o estudo da psicologia da aprendizagem precisa ser iniciado com a compreensão do fenómeno da aprendizagem
. Aprendizagem suas características?
Os estudos e pesquisas cientificas empreendidas pelos psicólogos visando responder a pergunta o que é afinal aprendizagem, resultam no aparecimento de diferentes conceitos e definições de aprendizagem, conforme as diversas teorias de aprendizagem. Aprendizagem numa perspectiva behaviorista resume-se a ligações estimulo-resposta, enquanto na perspectiva cognitiva resume-se na aquisição de conhecimento, e na visão construtivista, construção de estruturas cognoscitivas através da acção, reflexão e abstracção do aluno. Cont S Tavares e Alarcão (1999), a aprendizagem processo de construção pessoal ( nada se aprende, a aprendizagem passa pela experiencia pessoal de quem aprende), e experiencial, interior a pessoa, ( dado o carácter pessoal da aprendizagem) mas também pretende-se enfatizar, o facto de aprendizagem não ser verificável senão através dos seus efeitos, ou seja, através das modificações que ela opera no comportamento exterior, observável do sujeito. Posição dos autores Para esses autores, a aprendizagem só pode ser inferida através das manifestações exteriores do sujeito e, esta só se revela se no seu interior tiver havido um processo de transformação e mudanças. A sua contrapartida externa traduz-se em acções que o sujeito não era capaz de realizar antes de aprender mas que consegue faze-las depois do período de aprendizagem, de uma forma tão consistente que não deixa duvidas quanto a sua estabilidade. cont Assim, a aprendizagem pode ser definida como uma modificação sistematiza do comportamento, por efeito da prática ou experiencia, como um sentido de progressiva adaptação ou ajustamento. Comportamento, não tomado apenas no sentido de reacções explicitas ou de acções directa sobre o ambiente físico, como: manipular, locomover-se, mas também reacções simbólicas na compreensão da vida social, na fala, as reacções que vêem permitir como : perceber, compreender, imaginar e pensar de modo coerente Cont. Existe dois aspectos importante na aprendizagem: a actividade própria de quem aprende e a integração dos modos de ajustamento em padrões gradativamente mais complexas. Mudança de comportamento: não significa qualquer tipo de mudança, como crescimento, maturação, fadiga, mais modificação de reacções a uma situação encontrada, desde que as características da mudança de actividade não possam ser explicadas por tendências inatas de respostas, maturação ou estados temporais do organismo. Importância da aprendizagem para a vida humana a importância da aprendizagem na vida do individuo varia, de uma espécie para outra. Entre os animais inferiores, as actividades aprendidas constituem, apenas, uma proporção relativamente pequena das reacções totais do organismo, a aprendizagem é lenta, de pequena extensão e sem grande importância na vida animal. Cont. Os protozoários por exemplos, já nascem com organismos praticamente amadurecido, não possuem infancia, tem escassa capacidade para aprender, os efeitos da aprendizagem não exercem influencia em suas vidas, a resposta inata é suficiente para satisfazer as necessidades . A medida que se estende a escala animal, o período da infancia, a
capacidade para aprender e a importância da aprendizagem na vida do
organismo aumenta. De todos os animais, o homem possui menor números de reacções
inatas, fixas e invariáveis. Sua infancia é mais longa e possui maior
capacidade para tirar proveito da experiencia, e o seu reportório é cont Na vida humana a aprendizagem inicia antes de nascimento e prolonga-se até a morte. A aprendizagem e fundamental. Através da aprendizagem o homem, desenvolve comportamentos que possibilitam viver, por meio da aprendizagem o homem aproveita as suas experiencias de gerações anteriores para o crescente património do conhecimento e das técnicas humanas . Cont. A aprendizagem é importante para o sucesso da sobrevivência do homem, dai a razão de criação de escolas para tornarem a aprendizagem mais eficiente. Historial da psicologia da aprendizagem Desde a antiguidade, filósofos e pensadores preocuparam-se com os factos da aprendizagem do tipo verbal ou ideativo. Dai a razão, as primeiras teorias confundiram-se com as explicações dos processos lógicos e com as teorias de conhecimento. A noção de aprender se confundia com a acção de captar ideias, fixar nomes, retê-los e evoca-los, isto é conhecer e aprender. cont Sócrates, dizia que o conhecimento pre-existia no
espírito do homem, a aprendizagem consistia no
despertar destes conhecimentos inatos e adormecidos. O método maiêutica ou partejamento das ideias disciplinaria o espírito e revelaria as verdades universais. Platão : Por sua vez, formulou uma teoria dualista que
separa o corpo(ou coisas) da alma( ou ideias).
cont Expos as ideias do seu mestre Sócrates, que afirmava , a alma esta sujeita a metempsicose e guarda a lembrança das ideias contempladas na encarnação anterior que , pela percepção, voltam a consciência. A aprendizagem segundo Platão é uma reminiscência. Foi com Aristóteles que a aprendizagem apresenta um ponto de vista cientifica, afirmando que, todo conhecimento começa pelos sentidos, rejeitando a preexistência das ideias em nosso espírito, introduzindo o ensino intuitivo. Cot. Usou o método indutivo, aplicado a observações, experiencias e hipóteses, organizou a teoria da associação com os princípios de semelhanças, de contraste e de contiguidade. Combateu a preexistência das ideias, afirmando que nada esta na inteligência que tenha primeiro estado nos sentidos. Cont- S. Agostinho: adoptou a introspecção para o registar suas
próprias experiencias mentais e elaborou a teoria das faculdades
mentais para explicar a aprendizagem. S.T. de Aquino: distinguiu as verdades cientificas, baseadas na
pesquisa e experimentação e as verdades religiosas, baseadas na
autoridade divina. Para ele, o principal agente da aprendizagem é a actividade de quem aprende, considerava a aprendizagem como um processo inteligente dinâmico e auto-activo. Contribuições Modernas Alguns pioneiros dos fundamentos da ciência moderna foram Copérnico, Bacon, Galileu, Descartes, Locke entre outros, usaram o método indutivo de Aristóteles, exigindo provas experimentais e as evidencias empíricas, para justificar as generalizações sobre o homem e a natureza. Bacon, Descartes e Locke, propagaram uma nova fé sobre
o conhecimento, baseado no senso-percepcao e no raciocínio
lógico. Cont. O método cientifico de analise e de predição de eventos
estabeleceu-se, requerendo a observação e a
experimentação, a medida e a classificação da experiencia. Assim surgem novas concepções de aprendizagem. Locke
no século XVII, retoma o principio aristotélico: nada esta
na inteligência que não tenha estado primeiro nos sentidos. cont Combate as ideias inatas de Platão e insiste que o espírito
seria uma tabula rasa. Admite a transferência e a
generalização dos conhecimentos. As ideias de Locke tiveram enorme influencia directa e indirecta sobre a compreensão psicológica da educação, na Inglaterra, Alemanha e nos estados unidos da América do norte. Locke fez trabalho precursor para Comenius, Frobel e
Pestallozi; cont A sistematização das suas ideias foram feitas por Harbart.
Herbart estabeleceu a doutrina da percepção e os passos
formais do ensino ( percepção, apresentação, associação,
sistematização e aplicação); Embora combatesse a ideia de faculdades e desenvolvesse a
ideia da educação como fundamental na formação humana,
Herbart tinha muita influencia das ideias intelectualista da tradição grega e medieval educação pela instrução. cont Outras contribuições actuais ( John Dewey, Piaget,
Pavlov (refloxologia, behaviorista de watson,
gestaltista como Kpffka, Freud, etc) Características da aprendizagem 1.Processo dinâmico: não e um processo de absorção passiva, pois
sua característica é a actividade daquele que aprende. A
aprendizagem só se faz através da actividade do aprendiz. ( métodos, conteúdos, meios, etc) 2. Continuo: desde do inicio da vida a aprendizagem esta presente.
A criança enfrenta o primeiro problema de aprendizagem: terá que
coordenar movimentos de succao, respiração, alimentação etc. as famílias, escolas em enfim todos os agentes educacionais precisam seleccionar os conteúdos e comportamentos). Cont. 3. processo global: qualquer comportamento humano é
global inclui aspectos motores, emocionais, mentais etc. a
aprendizagem visa a mudança de comportamento, e a participação global do individuo , para que todos os aspectos constitutivos de sua personalidade entrem em actividade no acto de aprender. 4.Processo pessoal: ninguém pode aprender por outrem, a
aprendizagem é intransferível. Cont. Processo gradativo: a aprendizagem é um processo que se
realiza através de operações complexas, em cada nova
situação, envolve maior numero de elementos. Cada nova aprendizagem acresce novos elementos a experiencias anteriores. Processo cumulativo: alem da maturação, a aprendizagem
resulta da actividade anterior, ou seja da experiencia
individual. Métodos e técnicas de estudo da psicologia da aprendizagem Como qualquer ciência ou ramo a psicologia da aprendizagem ,
emprega métodos e técnicas cientificas para a comparação de suas
hipóteses ou para o estabelecimento de suas leis e princípios gerais. Seminário: produtos da aprendizagem : cognitiva ( caracterização,
factores determinantes, processos de aprendizagem cognitiva,
aprendizagem apreciativa ou afectiva : caracterização, processos de aquisição, condições de aprendizagem : biológica etc)
