Avaliação da

Formação e da
Aprendizagem

Isabel Mota
Avaliação da Formação e da
Aprendizagem - Objetivos
Distinguir diferentes níveis de avaliação
dos resultados de formação.
Construir e aplicar instrumentos de
avaliação em função dos objetivos
previamente definidos, que permitam
verificar e controlar os resultados da
aprendizagem, a eficiência e a eficácia
da formação; 
Avaliação da Formação e da
Aprendizagem - Objetivos
 Identificar causas de subjetividade na avaliação; 
 Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados
de formação; 
 Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo
de formação.
Avaliação da aprendizagem

 Para poder dar uma opinião respeitante ao valor de um trabalho,

temos em primeiro lugar, de ter os meios para apreender esse
valor. É nisso que consiste em sentido restrito, a avaliação. Três
palavras-chave emergem então:
Avaliação da aprendizagem

 VERIFICAR SITUAR JULGAR

 VERIFICAR a presença de qualquer coisa que se espera

(conhecimento ou competência);

 SITUAR (um indivíduo, uma produção) em relação a um nível, a

um alvo;
Avaliação da aprendizagem

 Finalidades da avaliação
 Testam-se os conhecimentos e as competências necessárias para
abordar a formação com sucesso (pré-teste);
 Controlam-se as aquisições dos formandos nos vários níveis do
saber (taxionomia de Bloom);
Tipos de Avaliação

 Podemos caracterizar a avaliação tendo em conta os seguintes

itens:
 Quanto ao processo:

 i.Normativa
 ii. Criterial
Avaliação quanto ao processo

i. Normativa ou de posicionamento
 É o tipo de avaliação que se processa através de um julgamento baseado
na comparação que é feita, por exemplo, como um grupo de alunos que
submeteram à mesma prova.
 Os resultados obtidos a partir desta avaliação, informam-nos sobre a
situação dos formandos, em relação ao grupo, colocando-os
gradualmente em 1º, 2º, 3º,…
 Avalia-se o formando tomando por base o comportamento dos outros
formandos do grupo.
 Este tipo de avaliação emprega-se, especialmente para efeitos de seleção.
 Ao atribuir classificações aos formandos o formador utilizou um padrão
relativo
ii. Criterial ou de domínio:

 Assenta no grau de domínio, ao nível do desempenho atingido

pelo formando.
 Adequada à formação por objetivos, uma vez que quando
formulados, estes devem explicitar o comportamento esperado, as
condições de realização e os critérios de êxito.
 Avalia o comportamento de um formando, baseando-se no
objetivo a ser alcançado. Esta avaliação espelha o nível de
alcance do objetivo a ser alcançado esta avaliação espelha o nível
de alcance do objetivo por parte do formando. O formador
classifica os formandos mediante um padrão absoluto.
 AVALIAÇÃ AVALIAÇÃ
O O
NORMATIV CRITERIAL
A
por referência ao
Função comportamento dos outros
formandos.
Varia em função das
Classificação classificações atribuídas aos
outros formandos.
Classificar, comparando os
Finalidade formandos entre si.
Atribuir níveis numa
Decisões classificação ordenada,
tendo em vista selecionar.
Identificar quem necessita
Valor de medidas de apoio para
diagnóstico atingir o sucesso.
Avaliar o comportamento do
formando, tomando por base
o objetivo a ser atingido
Reflete o facto de ter ou não
atingido os objetivos
propostos
Avaliar as aprendizagens de
cada formando
A Atribuição dos níveis
traduz o domínio dos
objetivos
Identificar pontos fortes e
fracos de cada um,
potencializando-os na
conceção de apoio
 Avaliação Quanto ao
momento
 A avaliação também pode ser classificada dependendo do
momento em que se encontra a ação de formação. Assim, temos
uma avaliação:

 Inicial ou de Diagnóstica
Avaliação Quanto ao momento
Inicial ou de Diagnóstica

Antes de se iniciar uma ação de formação, ou unidade temática, torna-se

necessário tomar algumas atitudes, designadamente selecionar o
grupo de formandos de entre os candidatos.
Avaliação Quanto ao momento
Sumativa ou Final:

 É a avaliação que é feita no final do processo formativo ou de um

módulo, e que tem, por este facto, uma perspetiva globalizante,
visando testar o produto, o resultado final da aprendizagem
Avaliação Quanto ao momento
Sumativa ou Final:
 Permite:
 Concluir se os objetivos gerais foram atingidos.
 Verificar em que extensão foram atingidos os resultados.
 Concluir mudanças necessárias.
 Classificar e certificar certos formandos
 Indicadores e critérios de avaliação da
aprendizagem

 Existem diversos sistemas de avaliação:

 O tradicional – a escala de 0 a 20 valores.
 A escala descritiva de 0 a 5 níveis (onde 1 representa o reduzido e
5 o elevado).
 A escala de I (Insuficiente), S (Suficiente) e B (Bom), de cariz
mais qualitativo.
Técnica e instrumentos de
avaliação
 Na ótica da formação profissional, a avaliação é conseguida
através de três processos:
 
 Observação;
 Formulação e Perguntas;
 Medição.
  
INSTRUMENTOS -
AVALIAÇÃO

Grelhas de Observação;

Listas de Ocorrências;

Escalas de Classificação
Grelhas de Observação

 Nela se registam os factos que vão ocorrendo com interesse para

a avaliação durante:

 Uma sessão de formação

 Um exercício prático
 Uma visita de estudo.