A educação no mundo.

D I S C I P L I N A : E S T Á G I O S U P E RV I S I O N A D O – E TA PA I
P R O F ª : A L É C I A M A R I A G O N Ç A LV E S
2019/2
 A EDUCAÇÃO
Os sistemas educacionais ao redor do mundo têm sido testados e redefinidos
para produzir bons resultados acadêmicos e formar cidadãos mais preparados.
Onde quer que esteja localizada a sua escola, sem dúvida ela é influenciada pelo
mindset e a cultura do seu país. Apesar de nenhum dos sistemas ser perfeito,
existem algumas nações que tiveram ótimos ganhos e resultados acadêmicos
com seus sistemas de ensino, além de habilidades pessoais que ajudaram os
alunos a se destacarem na vida e no mercado de trabalho.

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Mindset – auto conhecimento – inteligência emocional

 Basicamente o mindset corresponde a

um conjunto de atitudes mentais
responsáveis por influenciar diretamente
os nossos pensamentos e
comportamentos.

 Habilidades intelectuais, entre outras

qualidades humanas, podem ser alteradas
e cultivadas, através de esforço, dedicação
e perseverança. Ou seja, as qualidades
humanas não são sempre inatas e nem
são aprendidas somente até certa idade.
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 Países com os melhores sistemas
educacionais
Japão: Desenvolvendo o caráter antes do conhecimento;
Finlândia: Menos é mais;
Singapura: Maiores investimentos em tecnologia e Psicologia
Positiva
Alemanha: Menor segregação entre os diferentes níveis de
aprendizado
Suécia: Participação ativa do estado

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 Japão
Principal caracteristica: Desenvolvendo o caráter antes do conhecimento.
Os primeiros anos da vida escolar de uma criança no Japão é dedicado ao
desenvolvimento do respeito pelo próximo, compaixão e generosidade, bem como
introduzir os conceitos de certo e errado, justiça, autocontrole e determinação. Essas
habilidades estabelecem o equilíbrio necessário para ter sucesso dentro da sala de aula e
por todo o resto da vida do estudante.
O Japão apresenta uma educação básica que é gratuita para todos e nacionalizada. O
currículo é igual em todos os lugares, e controlado pelo Ministério da Educação. O Japão
ocupa posição de grande destaque pela sua obrigatoriedade de ensino fundamental e
médio e seu currículo rigoroso.
Em média 6h diárias

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 Finlândia
Principal caracteristica: Menos é mais;
Os professores na Finlândia gastam cerca de 600 horas anuais dentro da sala de aula, o que
representa a metade das horas cumpridas pelos professores nos Estados Unidos. A vantagem de
ficar menos tempo parados, falando em frente aos alunos dentro de uma sala de aula, é que os
docentes ganham mais tempo para investir em suas próprias habilidades e desenvolvimento
profissional, o que tem resultado em uma maior qualidade, e não quantidade, das horas
ensinadas. Ou seja, ganho para os professore e ganho para os alunos.

A Finlândia e outros países escandinavos, como a Noruega e a Suécia, dão grande importância
ao contato com a natureza. Por esse motivo, as crianças na Finlândia passam um 
grande período de tempo explorando e brincando do lado de fora da sala , o que oferece
aprendizados tão importantes quanto os que são dados em classe.

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 Singapura
Principal caracteristica: Maiores investimentos em tecnologia e Psicologia Positiva
Singapura é um dos países com as melhores estatísticas em conclusão do período escolar na
Ásia e também no mundo, graças a investimentos massivos em tecnologia na sala de aula para
professores e alunos.
Os investimentos em práticas escolares mais tecnológicas incluem internet de alta velocidade
para todos e livros em plataformas digitais, fazendo com que os materiais didáticos sejam mais
acessíveis, especialmente para os estudantes com menor poder aquisitivo.
Nos últimos anos, o sistema de ensino de Singapura passou por uma reforma profunda. Uma
das mudanças aplicadas foi o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais, baseadas
em recentes descobertas da psicologia positiva, que contribuem para a criação de um novo
mindset e maior resiliência.

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 Suécia
Principal caracteristica: Participação ativa do estado
A Suécia tem um decreto de educação em que é obrigatório, que cada criança
receberá educação, independentemente de seus status sócio-econômico. A educação
é obrigatória começando na idade de 6 anos, até a idade de 16, e é gratuita. A Suécia
gasta mais que a média de país em educação, 6.7% de seu orçamento nacional a cada
ano.

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 Alemanha
Principal caracteristica: Menor segregação entre os diferentes níveis de
aprendizado
Em grande parte dos países, existem provas e competições utilizadas para comparar o
nível de diferentes escolas. Com isso, é colocada uma imensa pressão nas crianças
para que tenham a melhor performance possível.
Separar as crianças com diferentes níveis de aprendizado é uma prática bastante
comum ao redor do mundo, colocando-as em salas de aulas distintas. Na Alemanha,
no entanto, as escolas atuam de forma mais generalizada e compreensiva, permitindo
que crianças de diferentes níveis possam aprender juntas, na mesma sala de aula. Isso
diminui a segregação entre os estudantes e aumenta a flexibilidade em lidar com
pessoas diferentes.

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Ainda não existe um sistema educacional que inclua todas as necessidades,
opiniões e diferenças culturais, mas uma coisa que se destaca em todos eles é o
investimento em estratégias emocionais e positivas, que ajudam a desenvolver
as habilidades e mindsets necessários para o resto da vida da criança. Além
disso, a valorização do investimento na qualidade dos professores também
aparece como algo importante e comum aos grandes sistemas de ensino.

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Reformas educacionais no Brasil
MÁ QUALIDADE DAS ESCOLAS
◦ APRENDE-SE POUCO
◦ EFEITO PERVERSO SOBRE OS MAIS POBRES
◦ COMO COMPENSAR AS DIFERENÇAS

REPETÊNCIA/RETENÇÃO DOS ALUNOS

EVASÃO/ABANDONO DA ESCOLA
DEFASAGEM IDADE/SÉRIE
RELEVÂNCIA DO CONHECIMENTO ENSINADO:
◦ VIVER EM SOCIEDADE
◦ INSERÇÃO NO MUNDO DO TRABALHO
 BNCC
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define
o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham
assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que
preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE).
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem
concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que
consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e
procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo
do trabalho.
 Competências

COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico,
social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para
investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais,
e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
 Competências

4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),

corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de

forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.
 Competências

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de

conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto
de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,

negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável
em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de
si mesmo, dos outros e do planeta.
 Competências

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se

na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
 Formação
A primeira tarefa de responsabilidade direta da União será a revisão da formação
inicial e continuada dos professores para alinhá-las à BNCC. A ação nacional será
crucial nessa iniciativa, já que se trata da esfera que responde pela regulação do
ensino superior, nível no qual se prepara grande parte desses profissionais. Diante
das evidências sobre a relevância dos professores e demais membros da equipe
escolar para o sucesso dos alunos, essa é uma ação fundamental para a
implementação eficaz da BNCC.
A atuação do MEC, além do apoio técnico e financeiro, deve incluir também o
fomento a inovações e a disseminação de casos de sucesso; o apoio a experiências
curriculares inovadoras; a criação de oportunidades de acesso a conhecimentos e
experiências de outros países; e, ainda, o fomento de estudos e pesquisas sobre
currículos e temas afins.
Educação Infantil
Educação Infantil
Educação Infantil