Pra começo de conversa... ‡ O que avaliar? ‡ Por que avaliar? ‡ Como avaliar?

Concepções de avaliação na LDB

com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.Capítulo II Da Educação Básica ‡ V .a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno. .

duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo. quando houver. .‡ Art. tem. no mínimo. Na educação superior. excluído o tempo reservado aos exames finais. 47. independente do ano civil. o ano letivo regular.

obrigando-se a cumprir as respectivas condições. requisitos. recursos disponíveis e critérios de avaliação. qualificação dos professores.‡ § 1º As instituições informarão aos interessados. . sua duração. os programas dos cursos e demais componentes curriculares. antes de cada período letivo.

demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos. . poderão ter abreviada a duração dos seus cursos. aplicados por banca examinadora especial. de acordo com as normas dos sistemas de ensino.‡ § 2º Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos.

aos docentes. .A preocupação com a avaliação é uma tônica da Lei 9. São pelo menos 26 referências explícitas à idéia de avaliar. a alunos. seja relacionando-a a instituições.394/96. ou aos processos educativos como um todo.

O processo de avaliação deve ter como objetivo detectar problemas..5 princípios gerais. para evitar repetições e organizar mais nossa análise. servir como diagnóstico da realidade em função da qualidade que se deseja atingir.. 1... . . Segundo a LDB.

Os resultados são material valioso para a contextualização do professor (e do próprio aluno). ajudando a definir as estratégias didáticometodológicas das aulas seguintes.A avaliação não aparece como recurso classificatório. . mas como um instrumento para diagnosticar deficiências a serem sanadas.

A avaliação é um direito (e deve ser assegurado). . pelo sucesso escolar. talvez o único responsável....2. Um dos mitos sobre a avaliação: o de que o aluno seria o maior. não somente alunos. mas cursos. . instituições e professores são avaliados. Ex..

O professor já cumpriu seu trabalho: ensinar. . a prova seria o momento de verificar se o aluno cumpriu o seu: estudar a matéria ensinada e saber lidar com ela numa situação de risco.Tais comportamentos revelam uma concepção limitada de avaliação.

na verdade. o professor está. o profissional que detém as competências para ensinar a cada um e não apenas àqueles que aprendem imediatamente. desconsiderando sua própria função social. . Ele é. em tese.Mas vale lembrar que ao considerar normal o baixo rendimento de um grupo.

.3.A avaliação pode definir o grau de desenvolvimento e experiência discente. pode e deve aproveitar o saber do aluno.

que exerçam consciente e criticamente a cidadania.. ultrapassando a visão de conteúdo como fim e entendendo as disciplinas como meios para formar pessoas que dominem os princípios da ciência e da tecnologia.e um conhecimento que é sempre global e abrangente. que se expressem bem.Daí se entende que a avaliação deve ser uma forma de permitir ao aluno demonstrar o seu conhecimento .. ..

. . O termo contínua também é uma referência para o número de instrumentos de verificação que complementam essa observação.4. e não para a estagnação. deve ser voltada para a promoção.. . com prevalência do qualitativo sobre o quantitativo. A avaliação deve ser contínua e cumulativa.

a realização de exercícios. Como desconsiderar todo o resto (a interação nas aulas.Uma ou duas provas parecem-nos recursos insuficientes para a avaliação discente... as respostas às questões orais do professor.) ? .

Distribuir a avaliação em diversos instrumentos de medida. e incluir a observação diária. como registro qualitativo do processo. . senão para obter notas. são maneiras de realizar uma avaliação contínua. para além das provas.

Fazer as próprias anotações. dos pontos de maior ou menor dificuldade.Outra prática interessante parece-nos ser o envolvimento do aluno na própria avaliação. Para além das conhecidas notas de participação. . conhecimento. atitudes. registrando os dados da sua situação: falando de si mesmo. de como foi o processo de estudo.. da interação..

NOTAS CULINÁRIAS .

que não se compartimentalizem os saberes segundo os semestres em que são trabalhados. levando o aluno a utilizar as competências que foi adquirindo em outros meses. .O texto da Lei indica que. interligando os saberes estudados. a avaliação seja cumulativa. Que os instrumentos e as formas de avaliação priorizem uma visão global das matérias estudadas. em outras disciplinas. Isso significa. em outros termos. Que as questões ou situações-problemas sejam abrangentes. além de contínua.

que participam da aula. sim. mas não sabem a matéria. Significa. . não limitar o olhar do que avalia aos conteúdos que podem ser objetivamente mensuráveis e quantificáveis.Considerar os aspectos qualitativos no processo de avaliação nada tem a ver com aprovar ou dar mais pontos para os alunos bonzinhos ou esforçados.

A avaliação deve ter critérios definidos. dados a conhecer aos interessados. o primeiro interessado na avaliação deve ser o próprio aluno. Evidentemente. . em que pontos está solidificada a aprendizagem e que aspectos precisam ser trabalhados melhor ou de modo diferente. É a ele que interessa saber quanto rendeu seu estudo.

é fundamental que o aluno conheça os critérios a partir dos quais a avaliação será realizada.Por isso. por exemplo. como produções de texto. . mesmo quando se trata de instrumentos de verificação de caráter subjetivo.

Referência Bibliográfica Lendo no viés das palavras: Concepções de Avaliação na LDB Artigo publicado em Salvador: Revista de Educação CEAP . 21.ano 6. comparada com a prática ainda corrente na educação.47.394/96 parece-nos bastante nova. de modo especial no ensino superior. junho 1998.A visão de avaliação subjacente ao texto da Lei 9. 33 . Andrea Cecília Ramal . no. p.

Avaliação na LDB .

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