ATPC Linguagens

A inovação vem por aí! TDIC como ferramenta

de integração nos componentes de linguagens.
 Equipe de Linguagens

• Alexandra Granato Ribeiro – Língua Inglesa

• Daniele Galvani do Nascimento – Língua Portuguesa​
• Letícia Avelino da Silva – Língua Portuguesa
• Rodrigo José Guergolet – Arte
• Rosa Maria Rodrigues Lamana – Arte​
• Simone Cristina Succi – Língua Inglesa
• Rosângela Asselta Rodrigues – Educação Física​
• Priscila Prestes – Língua Portuguesa
• Wellington Queiroz – Educação Física
 PERCURSO FORMATIVO

• Sensibilização;
• O Transversal, o Interdisciplinar e o Transdisciplinar;
• Tema Contemporâneo Transversal: Ciência e Tecnologia;
• Os componentes de Linguagens no TCT;
• A integração da área de Linguagens para o transversal;
• Exemplos práticos de aulas possíveis;
• Referências.
 OBJETIVOS

• EXPLORAR AS POSSIBILIDADES DE INTEGRAÇÃO DOS

COMPONENTES CURRICULARES DA ÁREA DE LINGUAGENS;

• EXPLORAR A TRANSDISCIPLINARIDADE ENTRE

OS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS E
OS COMPONENTES DA ÁREA DE LINGUAGENS;
• APROFUNDAR NOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS.
 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC
REINTERADAS PELO CURRÍCULO PAULISTA

COMPREENDER, UTILIZAR E CRIAR TECNOLOGIAS DIGITAIS DE

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO DE FORMA CRÍTICA,
SIGNIFICATIVA, REFLEXIVA E ÉTICA NAS DIVERSAS PRÁTICAS
SOCIAIS (INCLUINDO
ACESSAR AS INFORMAÇÕES,
E DISSEMINAR ESCOLARES) PARA SE COMUNICAR,
PRODUZIR
CONHECIMENTOS, RESOLVER PROBLEMAS E
EXERCER PROTAGONISMO E AUTORIA NA VIDA
PESSOAL E COLETIVA.

(SÃO PAULO, 2019, p. 24)

 COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DE LINGUAGENS
PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

COMPREENDER E UTILIZAR TECNOLOGIAS DIGITAIS DE

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO DE FORMA CRÍTICA,
SIGNIFICATIVA, REFLEXIVA E ÉTICA NAS DIVERSAS PRÁTICAS
SOCIAIS
POR (INCLUINDO
MEIO AS ESCOLARES),
DAS DIFERENTES PARA SE COMUNICAR
LINGUAGENS E
MÍDIAS, PRODUZIR CONHECIMENTOS, RESOLVER
PROBLEMAS E DESENVOLVER PROJETOS AUTORAIS
E COLETIVOS.

(SÃO PAULO, 2019, p. 96)

 COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DE LINGUAGENS
PARA O ENSINO MÉDIO

MOBILIZAR PRÁTICAS DE LINGUAGEM NO UNIVERSO DIGITAL,

CONSIDERANDO AS DIMENSÕES TÉCNICAS, CRÍTICAS, CRIATIVAS,
ÉTICAS E ESTÉTICAS, PARA EXPANDIR AS FORMAS DE PRODUZIR
SENTIDOS, DE ENGAJAR-SE EM PRÁTICAS AUTORAIS E COLETIVAS, E
DE APRENDER A APRENDER NOS CAMPOS DA CIÊNCIA, CULTURA,
TRABALHO, INFORMAÇÃO E VIDA PESSOAL E COLETIVA.

(SÃO PAULO, 2020, p. 104)

 COMPETÊNCIAS DOCENTES

CONHECER OS PROBLEMAS E CONFLITOS QUE AFETAM O

CONVÍVIO SOCIAL (SAÚDE, SEGURANÇA, DEPENDÊNCIA QUÍMICA,
EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO, PLURALIDADE CULTURAL, ÉTICA,
SUSTENTABILIDADE
SEXUAL, TRABALHO EAMBIENTAL,
CONSUMO) EORIENTAÇÃO
COMPREENDER
COMO ELES PODEM PROVOCAR PRECONCEITOS,
MANIFESTAÇÕES DE VIOLÊNCIA E IMPACTOS
SOCIAIS, POLÍTICOS, ECONÔMICOS, AMBIENTAIS E
EDUCACIONAIS, RECONHECENDO A SI MESMO
COMO PROTAGONISTA E AGENTE
TRANSFORMADOR NO ÂMBITO DE SUA ATUAÇÃO
PROFISSIONAL.
(SÃO PAULO, 2013)
 CHAT CMSP

Chat CMSP
Vídeo produzido especialmente para o CMSP. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1qIcJXoFYqPylI78ZRZfgWNLKvAxc5SoS/view.
Acesso em: 1º set. 2021.
 DIÁRIO DE BORDO

Separe os materiais e anotem.

Ilustração: Rodrigo Guergolet.

 SENSIBILIZAÇÃO
“A imagem mostra que a tecnologia facilita o processo
educacional?”

© Pixabay
 O TRANSVERSAL, O INTERDISCIPLINAR
E O TRANSDICIPLINAR

O QUE É TRANVERSAL?
São 6 Temas Contemporâneos transversais:
1. Ciência e Tecnologia – Ciência e Tecnologia;
2. Meio ambiente – Educação Ambiental e
Educação para o Consumo;
3. Saúde – Saúde, Educação Alimentar e
Nutricional;
4. Multiculturalismo;
5. Economia;
6. Cidadania e Civismo.
 O TRANSVERSAL, O INTERDISCIPLINAR
E O TRANSDICIPLINAR

© Pixabay
PROJETOS INTERDISCIPLINARES
 O TRANSVERSAL, O INTERDISCIPLINAR
E O TRANSDICIPLINAR

Um dos autores mais conhecidos que abordou esse conhecimento foi

Edgar Morin.
Para Morin, transdisciplinar é um trabalho mais integrado entre os
saberes. O professor não fica no limite do seu componente. Há a união
entre os saberes, então, as caixinhas dos
componentes não cabem aqui.
Transdisciplinaridade é a união dos saberes. É uma
proposta de trabalho integrado e colaborativo entre
os professores. É o que acontece, por exemplo, no
Steam (é a integração dos conhecimentos de Arte,
Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática para
resolução de problemas diários).
 O TRABALHO TRANSDISCIPLINAR

Montagem com imagens © Pixabay.

 DIFERENÇAS ENTRE INTERDISCIPLINAR
E TRANSDICIPLINAR

Ilustração: Rodrigo Guergolet.

 TEMA CONTEMPORÂNEO TRANSVERSAL:
CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Vídeo Robótica produzido especialmente para o CMSP.

Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1mYwe

aASFdDzDht1Ru1k7UQ2uEueR4psM/view?usp=sharing​.
Acesso em: 1º set. 2021
 TEMA CONTEMPORÂNEO TRANSVERSAL:
CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Que elementos podemos destacar dos relatos dos professores e

estudantes, de forma a evidenciar a transdisciplinaridade do
projeto?
 A CIÊNCIA E AS LINGUAGENS

Quando ouvimos falar que alguém é um cientista, a imagem que nos vem à
cabeça é uma pessoa de jaleco branco em um laboratório, descobrindo a
cura de alguma doença, mas sabemos que qualquer pessoa que pesquisa
um tema, usando protocolos de forma que o que ele diz possa ser
provado, é um cientista.

Ilustração: Rodrigo Guergolet.

 TECNOLOGIA E AS LINGUAGENS

A tecnologia e as linguagens evoluem juntas. O advento da internet

trouxe outras formas de comunicação entre as pessoas. O mundo
virtual ampliou o acesso e a velocidade da comunicação e as formas de
se comunicar. Somos capazes de comunicar como nos sentimos para
alguém que não fala o nosso idioma, com apenas um emoticon. 
 TECNOLOGIA E AS LINGUAGENS

Mas como podemos trazer isso para a área de linguagens? Como

podemos potencializar o uso da tecnologia como apoio e
aprofundamento das habilidades dos componentes de linguagens?
 TECNOLOGIA E AS LINGUAGENS

“Você participará de núcleo de estudos e criação sobre mídia,

publicidade e jornalismo. Serão propostas atividades que
desenvolverão seu protagonismo na interação e produção em diversos
gêneros (reportagens, podcasts, roteiros, notícias,
campanhas publicitárias etc.) para que você seja um
consumidor e um produtor ainda mais crítico, ético e
consciente, considerando seu Projeto de Vida e inserção
no mercado de trabalho.”

(SÃO PAULO, 2021, p. 1)

 HORA DO CAFÉ
VOLTAMOS EM 5 MINUTOS

Ilustração: Rodrigo Guergolet.

 OS COMPONENTES DE LINGUAGENS NO
TEMA CONTEMPORÂNEO TRANSVERSAL

Segundo o Jornal da Unicamp, em 2017.

As últimas pesquisas de percepção social da ciência e da tecnologia realizadas
no Brasil revelaram grande interesse da população pelo tema. Seus resultados
derrubam as teses correntes nos meios científicos, educacionais e midiáticos
que
de os brasileiros não se interessam por essas áreas. No
entanto, o elevado interesse não se reflete em grande
conhecimento e informação sobre a temática, já que 87%
dos entrevistados não souberam informar o nome de
nenhuma instituição científica do país, enquanto 94% deles
não conhecem o nome de nenhum cientista brasileiro.

(CAIRES; FONTES; MORAES, 2017)

 OS COMPONENTES DE LINGUAGENS NO
TEMA CONTEMPORÂNEO TRANSVERSAL

É seguro afirmar que quando o professor de Educação Física

pensar na aula para a habilidade “(EF06EF21) Identificar a origem
das práticas corporais de aventura e as possibilidades de recriá-las,
reconhecendo as características“, além do uso das
tecnologias para pesquisa e montagem da
atividade de recriação, ele pode usar uma
metodologia de pesquisa científica de validação
dos fatos pesquisados e testes de campo para
trabalhar a ciência, assim como o uso responsável
da tecnologia, combatendo informações falsas.
(SÃO PAULO, 2019, p. 274)
 OS COMPONENTES DE LINGUAGENS NO
TEMA CONTEMPORÂNEO TRANSVERSAL

(EF09AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição

dos acontecimentos cênicos do drama, do teatro contemporâneo e do
cinema (figurinos, adereços, maquiagem/visagismo, cenário,
iluminação e sonoplastia, incluindo o recurso a tecnologias digitais) e
reconhecer seus vocabulários.
(Dança) Operar com diferentes procedimentos
artísticos na criação de poéticas pessoais ou de
processos colaborativos.

(SÃO PAULO, 2019, p. 244)

 OS COMPONENTES DE LINGUAGENS NO
TEMA CONTEMPORÂNEO TRANSVERSAL

O uso da Tecnologia na Educação Física

• Tecnologia no processo de ensino e aprendizagem;
• Novo paradigma;
• Inserção das TIDCs na Educação Física.
 OS COMPONENTES DE LINGUAGENS NO
TEMA CONTEMPORÂNEO TRANSVERSAL

A transdisciplinaridade já vem sendo trabalhada em Língua Inglesa

com a metodologia CLIL, ou seja, ministrando aulas de outras
disciplinas, principalmente de Ciências em Inglês. Podemos
perceber
que a Tecnologia tem um papel fundamental para o
ensino da língua, uma vez que as habilidades
apresentadas acima contribuem para ampliar o
mundo do estudante, mostrando que eles podem
interagir com as pessoas em qualquer lugar por
meio da tecnologia.
 INTERAÇÃO

• O Transversal, o Interdisciplinar e o Transdisciplinar;

• Tema Contemporâneo Transversal: Ciência e Tecnologia;
• Os componentes de Linguagens no TCT.

Responda com poucas palavras: Como

acha que podemos trabalhar de forma
Transdisciplinar, Ciência e Tecnologia com
sua equipe de Linguagens?
 A INTEGRAÇÃO DA ÁREA DE LINGUAGENS
PARA O TRANSVERSAL

• A grande questão conceitual é não confundir o Interdisciplinar

com o Transdisciplinar.
• Vamos relembrar mais uma vez?

Ilustração: Rodrigo Guergolet.

 EXEMPLOS PRÁTICOS DE AULAS

Exemplo 1
(EF69LP06) Produzir notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens,
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos
de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de
produção cultural (resenhas e outros gêneros textuais próprios das formas de
expressão das culturas juvenis, em várias mídias). 
(SÃO PAULO, 2019, p. 168)

(EF09AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na

composição dos acontecimentos cênicos do drama, do teatro
contemporâneo e do cinema (figurinos, adereços,
maquiagem/visagismo, cenário, iluminação e sonoplastia,
incluindo o recurso a tecnologias digitais) e reconhecer seus
vocabulários. 
(SÃO PAULO, 2019, p. 244)
 EXEMPLOS PRÁTICOS DE AULAS

Exemplo 1
(EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos
de uso no mundo globalizado.
(SÃO PAULO, 2019, p. 295) 

(EF06EF22*) Vivenciar um ou mais esportes paralímpicos,

respeitando as diferenças individuais e valorizando a
importância dessa prática.
(SÃO PAULO, 2019, p. 273) 

Tema Contemporâneo Transversal – Ciência e

Tecnologia.
Duração: 12 aulas – 6 de LP; 2 de LI; 2 de EF; e 2 de AR.
 EXEMPLOS PRÁTICOS DE AULAS

Exemplo 1 – Aulas de 1 até 6

O professor do componente de Língua Portuguesa irá usar 2 aulas
para ajudar os estudantes divididos em agrupamentos a pesquisar
(preferencialmente na internet) artigos científicos sobre os Jogos
Paraolímpicos. É muito importante que essa pesquisa
seja feita em sites como Scielo ou oficiais de pesquisas
acadêmicas. Nas 2 aulas seguintes, usando os textos
pesquisados e artigos de opinião sobre o assunto,
serão feitas leituras compartilhadas para repertoriar os
estudantes. Outras 2 aulas são para a produção e
discussão, nos agrupamentos, de artigos de opinião
sobre os assuntos em questão.
 EXEMPLOS PRÁTICOS DE AULAS

Exemplo 1 – Aulas 7 e 8
O professor do componente de Língua Inglesa irá fazer um
exercício imaginativo de como é esse encontro de atletas
os jogos e as facilidades de quem tem conhecimento
durante
do Inglês, trazendo um exercício imaginativo para
exercícios de conversação (dentro das limitações da
turma).
 EXEMPLOS PRÁTICOS DE AULAS

Exemplo 1 – Aulas 9 e 10
O professor do componente de Arte, usando a metodologia
triangular da Ana Mae Barbosa, contextualiza como as tecnologias
evoluíram a questão teatral no mundo, por meio da
apreciação de imagens; e, na segunda aula, cria,
junto aos estudantes, uma pequena cena com base
nas opiniões que desenvolveram no artigo (no
componente de Língua Portuguesa) para ser
filmada com o celular.
 EXEMPLOS PRÁTICOS DE AULAS

Exemplo 1 – Aulas 11 e 12
O professor do componente de Educação Física faz claramente
adaptações nos esportes para trazer a vivência dos esportes
paraolímpicos, partidas de vôlei sentado, por exemplo, finalizando
o trabalho.
 EXEMPLOS PRÁTICOS DE AULAS

Exemplo 2
(EF69LP06) Produzir notícias, fotodenúncias, fotorreportagens,
reportagens, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas
de leitor, comentários, artigos de opinião de
interesse local ou global, textos de apresentação e
apreciação de produção cultural (resenhas e outros
gêneros textuais próprios das formas de expressão
das culturas juvenis, em várias mídias).

(SÃO PAULO, 2019, p. 168)

 EXEMPLOS PRÁTICOS DE AULAS

(EF09AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos

acontecimentos cênicos do drama, do teatro contemporâneo e do cinema
(figurinos, adereços, maquiagem/visagismo, cenário, iluminação e sonoplastia,
incluindo o recurso a tecnologias digitais) e reconhecer seus vocabulários.
(SÃO PAULO, 2019, p. 244)

(EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus

contextos de uso no mundo globalizado.
(SÃO PAULO, 2019, p. 295)

(EF06EF22*) Vivenciar um ou mais esportes paralímpicos,

respeitando as diferenças individuais e valorizando a
importância dessa prática.
(SÃO PAULO, 2019, p. 273)

Tema Contemporâneo Transversal – Ciência e Tecnologia.

Duração 12 aulas – 6 de LP; 2 de LI; 2 de EF; e 2 de AR.
 EXEMPLOS PRÁTICOS DE AULAS

Exemplo 2 – Aulas 1, 2 e 3
No primeiro momento, o estudante será motivado a interpretar e
registrar, por meio do celular, uma cena teatral. Na primeira, a
narrativa conta com um atleta paraolímpico, que não possui
domínio da Língua Inglesa, chegando à Vila Olímpica, onde
todos falam inglês. Caso a aula esteja nas mãos do
professor do componente de Língua Inglesa,
podemos tentar, dentro das limitações do
estudante, usar o idioma; se não, pode-se usar a
Blablação (recurso teatral em que o ator finge falar
uma língua inventada. (Duração: 3 aulas)
 EXEMPLOS PRÁTICOS DE AULAS

Exemplo 2 – Aulas 4, 5 e 6
Em um segundo momento, já alinhado com o professor do
componente de Educação Física mas não necessariamente
por ele, os estudantes irão praticar esportes
aplicado
adaptados para a vivência de um Jogo Paraolímpico
(como o Vôlei Sentado). É importante que essa aula
seja gravada pelos próprios estudantes. (Duração
de 3 aulas)
 EXEMPLOS PRÁTICOS DE AULAS

Exemplo 2 – Aulas 7 e 8
No terceiro momento, os estudantes irão observar os vídeos das
duas aulas, discutindo coletivamente ou em grupos os problemas
tanto de técnica teatral ou esportiva quanto de
movimentações que não seriam possíveis em
pessoas com deficiência e que, mesmo assim, eles
fizeram. (Duração: 2 aulas)
 EXEMPLOS PRÁTICOS DE AULAS

Exemplo 2 – Aulas 9, 10, 11 e 12

O último momento será a produção de um artigo de opinião com
base na experiência científica de pesquisa de campo e observação,
para o levantamento de dados para formular a
opinião, que será publicado em um blog (da escola,
do estudante ou do professor). (Duração: 4 aulas)
 DESDOBRAMENTOS

Observando o exercício que fizemos, vamos fazer o mesmo em sua

unidade escolar?
Sabemos que cada unidade escolar é uma realidade diferente
e
Única. Visto isso, usando as habilidades
essenciais desse bimestre, sugerimos como
desdobramento a construção de um Projeto
Transdisciplinar e dentro do tema
Contemporâneo Transversal de Ciência e
Tecnologia, com a sua equipe de Linguagens.
 REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC:

Contexto Histórico e Pressupostos Pedagógicos. 2019. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas
_contemporaneos.pdf. Acesso em: 1º set. 2021.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm.
Acesso em: 2 set. 2021.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 1º
set. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum
Curricular, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 1º set.
2021.
 REFERÊNCIAS

CAIRES, Luanne; FONTES, Henrique; MORAES, Bruno. Pesquisa revela que brasileiro gosta
de ciência, mas sabe pouco sobre ela. Jornal da Unicamp, 2017. Disponível em:
https://www.unicamp.br/unicamp/ju/noticias/2017/09/25/pesquisa-revela-que-brasileiro-
gosta-de-ciencia-mas-sabe-pouco-sobre-ela. Acesso em: 1 set. 2021.
PIRES, Marília Freitas de Campos. Multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade no ensino. Interface-Comunicação, Saúde,
Educação, v. 2, pp. 173-182, 1998. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/icse/a/DC3DXHvJpTYfKzNdrRgX9Nj/?form
at=pdf&lang=pt. Acesso em: 1º set. 2021.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Itinerários
formativos: catálogo das ementas detalhadas dos
aprofundamentos curriculares, 2022. Disponível em:
https://novoensinomedio.educacao.sp.gov.br/assets/docs_ni/Catalog
o_Detalhado_Aprofundamentos_Curriculares.pdf. Acesso em: 1º set.
2021.
 REFERÊNCIAS

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Itinerários formativos: catálogo das ementas detalhadas dos
aprofundamentos curriculares, 2021. Disponível em: https://novoensinomedio.educacao.sp.gov.br/assets/
docs_ni/Catalogo_Detalhado_Aprofundamentos_Curriculares.pdf. Acesso em: 1º set. 2021.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf.
Acesso em: 1º set. 2021.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino
Médio, 2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino
%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 1º set. 2021.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Resolução nº 52, de 14 de agosto de 2013.
Dispõe sobre os perfis, competências e habilidades requeridos dos Profissionais da
Educação da rede estadual de ensino, os referenciais bibliográficos e de legislação,
que fundamentam e orientam a organização de exames, concursos e processos
seletivos, e dá providências correlatas. Disponível em: https://www.imprensaoficial.
com.br/DO/GatewayPDF.aspx?link=/2013/executivo%20secao
%20i/agosto/15/pag_0031_A7URI1AK93MOVe41E1M16171NLH.pdf. Acesso em: 1º
set. 2021.
Fazemos o melhor que podemos para você!
Obrigado!

Ilustração: Rodrigo Guergolet.