Os Sete Saberes

necessários à
Educação do Futuro

Edgar Morin
1. As Cegueiras do Conhecimento: o Erro e
a Ilusão
2. Ensinar os Princípios do Conhecimento
Pertinente
3. Ensinar a Condição Humana
4. Ensinar a Identidade Terrena
5. Enfrentar as Incertezas
6. Ensinar a Compreensão
7. A Ética do Gênero Humano
1. As Cegueiras do Conhecimento:
o Erro e a Ilusão
 Os Homens sempre elaboraram
falsas concepções de si próprios, do
que fazem, do que devem fazer, do
mundo onde vivem.

Max e Engels em A Ideologia Alemã

 Não há conhecimento que não
esteja, em algum grau, ameaçado
pelo erro e pela ilusão.
• Erros na transmissão/percepção de
informações.

• Erros Intelectuais: o conhecimento

é fruto de uma tradução/ interpretação/
reconstrução onde interagem todas as
dimensões do humano: o psíquico, o
racional, o emocional, o biológico, o
social, etc..
 Razão Emoção

Emoção e Razão sempre estão juntas:

• Emoção sem Razão gera o Caos, é
movimento sem direção.
• Razão sem Emoção gera a Inanição,
por se ter infinitas direções.
Mais importante que aprender a
acertar é aprender a identificar e
reconhecer o erro e a ilusão:
 DESENVOLVER A
RACIONALIDADE
Através dos controles:
• Do ambiente
• Da prática
• Da cultura
• Do próximo
• Da memória
• Da lógica
 A racionalidade é não só crítica,
mas autocrítica, aberta àquilo que a
contesta.

É fruto de um exercício constante.

O cientista, racional em seu
trabalho pode ser completamente
irracional em política ou na sua
vida privada
 A racionalidade está sempre
voltada para o complexo, para o
todo e suas partes.
Reconhece seus próprios limites. É
lógica sem ignorar os seres, a
subjetividade, a afetividade, a vida.
Negocia com o irracional,
reconhece que a realidade
comporta mistério.
Racionalidade X Racionalização
A Racionalização é fechada sobre si
mesma, nega-se à contestação de
argumentos e à verificação empírica,
se mostra como racional, mas
pertence ao grupo de algumas
crenças, doutrinas, dogmas, mitos ou
tabus. Ao invés de possuirmos as
idéias, somos por elas possuídos.
2. Ensinar os Princípios do
Conhecimento Pertinente
 Realidades
Saberes desunidos, multidisciplinares,
divididos, transversais,
compartimentados X multidimensionais,
transnacionais,
globais, planetárias
 O dado
A pessoa
Ficam invisíveis:

• O Contexto
• O Global
• O Multidimensional
• O Complexo
O Contexto: O coração e o sistema
circulatório

• Situar dados e informações

• Dar sentido
• Condicionar o seu uso
• Limitar a sua validade
O Contexto:

Just-in-case Just-in-time
X
(em caso de...) (no momento
adequado)
O Global (o Todo): Os sistemas
e o corpo humano
• O conjunto dos diversos contextos.
• O todo tem propriedades não encontradas
em nenhuma de suas partes.
• Certas propriedades das partes são inibidas
quando inseridas no todo
• Cada parte reflete propriedades do todo
• As partes interagem organizacionalmente
O Global (o Todo):

• Conhecer as partes não garante conhecer o

todo

• O conhecimento só pode advir de um jogo

exploratório entre o todo e suas partes.
O Multidimensional: O corpo biológico,
psíquico, social,
afetivo, racional.
• As várias dimensões se inter-retroagem
continuamente.

• A dimensão econômica da sociedade

interfere e sofre interferências das
dimensões histórica, religiosa, sociológica,
geográfica, etc.
O Contexto

O Global O Complexo
“O que foi tecido
junto”
O Multidimensional
 O enfraquecimento da visão do complexo
conduz ao enfraquecimento da
responsabilidade (cada qual tende a ser
responsável apenas por sua tarefa
especializada), assim como ao enfraquecimento
da solidariedade (cada qual não mais sente os
vínculos com seus concidadãos).
Os vínculos (contextos) do professor:
o aluno
As disciplinas
Os outros professores
A escola
Os Pais
A Comunidade
Os contextos do aluno:

?
Novas competências do professor:
Philippe Perrenoud
 “A educação deve promover a
Inteligência Geral apta a referir-se ao
complexo, ao contexto, de modo
multidimensional e dentro da
concepção global.”
 “A Inteligência Geral”
• Uso e Desenvolvimento das Múltiplas
Inteligências, competências e habilidades.
• Múltiplas Abordagens da Informação.
• Livre Exercício da Curiosidade.
• Jogo entre o Todo e suas Partes.
• Jogo entre o Simples e o Complexo.
• Favorecimento à formulação e resolução de
problemas essenciais.
Alguns problemas essenciais:

1. A Disjunção Paradigmática:
corpo/mente
humano/exato
qualidade/quantidade
causa/efeito
emoção/razão
físico/psíquico
Alguns problemas essenciais:

2. A Especialização Fechada.

3. A Falsa Racionalidade.
3. Ensinar a Condição
Humana
As várias dimensões
do humano:
• biológico
• psíquico
• social/cultural
• afetivo
• racional
As várias dimensões
do humano:

Estamos, ao mesmo tempo,

dentro e fora da natureza
As várias dimensões
do humano:
Cérebro

Mente Cultura
As várias dimensões
do humano:
Pulsão

Afeto Razão
O Cérebro Triuno
Neocortex
Cérebro Pensante

Sistema Límbico

Cérebro Primitivo
Arquicortex
O Arquicortex
(A Pulsão)
Sobrevivência
Autopreservação
Agressividade
Sensório-motor
Territorial
Ritualístico
Comportamento Social
Paralisar, Correr ou
Atacar
O Sistema Límbico
(A Emoção)

Sentimentos e
Emoções
Metafórico
Contextual
O Neocortex
(A Razão)
Cognitivo
Simbólico
Racional
Linguagem
5/6 do cérebro
 Os “três cérebros” trabalham
normalmente juntos ...

Cognitivo Sobrevivência
Simbólico Sensório-motor

estímulos
Emocional
Metafórico
 ... a menos que sejamos submetidos a
estados de pressão e angústia

Cognitivo Sobrevivência
Simbólico Sensório-motor

estímulos
Emocional
Metafórico
 As várias dimensões
do humano:
Espécie

Indivíduo Sociedade
 Unidade e Diversidade

Na Esfera Individual e Na Esfera Social:

Diversidade Cultural e Pluralidade de

Indivíduos
Da visão Unilateral...

Racionalidade (homo Sapiens)

Técnica (Homo Faber, Homo Empiricus)
Atividades Utilitárias (homo Economicus)
Necessidades Obrigatórias (Homo Prosaicus)
À Visão Complexa
Sapiens/Demens (Sábio e Louco)
Faber/Ludens (Trabalhador e lúdico)
Empiricus/Imaginarius (Empirico e
Imaginário)
Economicus/Consumans (Econômico e
Consumista)
Prosaicus/Poéticus (Prosaico e Poético)
Homo Complexus
Você vê e trata seu aluno como
homo complexus, ou somente
como homo sapiens?

Você se deixa ver e tratar,

enquanto professor, como homo
complexus ou somente como
homo “poderosus”?
 O S
O M S !
S DO ES
O
T EN T
E R
I F
D
VIVA AS DIFEReNÇAS !
VIVA AS DIFEReNÇAS !
 VIVA AS DIFEReNÇAS !

COMEMORE!
 VIVA AS DIFEReNÇAS !

COMEMORE! EXPERIMENTE!
4. Ensinar a Identidade Terrena
A Era Planetária

Globalização: Unificadora e
Conflituosa.

Evidente, subconsciente e
onipresente
A Era Planetária

O Poderio da Morte:
As Armas Nucleares
O perigo da Morte Ecológica
A Era Planetária

A Morte da Modernidade:
fé incondicional no progresso, na
tecnologia, na ciência, no
desenvolvimento econômico
A Era Planetária
Uma Consciência Múltipla:
Antropológica (unidade com diversidade)
Ecológica (União fundamental com a
Biosfera)
Cívica Terrena (reponsabilidade com os
filhos da Terra)
Espiritual (Crítica e Autocrítica para a
Compreensão)
A Era Planetária
As Várias Pátrias, Uma Pátria Complexa:

Família
Região
Nação
Continente
Planeta
5. Enfrentar as Incertezas
 “Os deuses criam-nos muitas
surpresas: o esperado não se
cumpre, e ao inesperado um deus
abre o caminho”

Eurípedes
Primavera de 1914
1916 → 1917
1918 → 1939
1927 → 1929
1930 → 1933
1940 → 1942
1943 → 1946
1980 → 1989
1989
janeiro/1999 → março 1999
manhã 11/09/2001 → noite 11/09/2001
 Da História Linear

Antes Depois

Causa Efeito

Meio
Início Fim
À História Criadora e Destruidora
Nós, nossos pais e avós vivíamos num
mundo com mais certezas:

O Progresso
A regularidade da Natureza
O conhecimento
A Ciência
O Bem e o Mal
A Moral e A Ética
As Ideologias
“Ideologia: Eu quero uma p’ra
viver”
Casusa
 A Questão não é eliminar as
incertezas, mas criar estratégias de
ação (apostas) tendo em mente a
complexidade (dos meios, dos fins,
do contexto) e passível de mudanças
e ajustes.
 Tudo o que comporta
oportunidades, comporta riscos.

Reconhecer as oportunidades de
risco e o risco das oportunidades.
6. Ensinar a Compreensão
 Os dois sentidos da
Compreensão:

• A Compreensão Intelectual
• A Compreensão Humana
COMUNICAÇÃO OU
INFORMAÇÃO

não garante a

COMPREENSÃO
 EXPLICAR

não significa

COMPREENDER
 Compreender
↓
Mudança de Postura

Compreender = abraçar junto

(O texto e o seu contexto, as partes
e o todo, o múltiplo e o uno)
 “Quanto mais próximos estamos MAIS
compreendemos”
x
“Quanto mais próximos estamos MENOS
compreendemos”

Compreender é um processo de
aproximação e afastamento contínuos
 Compreensão das coisas, das
pessoas, dos povos, do planeta...
 Ensinar os obstáculos à compreensão:

1. O ruído: o mal entendido ou não-

entendido.
 Ensinar os obstáculos à compreensão:

2. A polissemia: os vários sentidos de

uma palavra.
 Ensinar os obstáculos à compreensão:

3. A ignorância dos ritos e costumes

do outro.
Ensinar os obstáculos à compreensão:

4. A incompreensão dos valores

imperativos do outro ou de outra
cultura.
 Ensinar os obstáculos à compreensão:

5. A incompreensão dos imperativos

éticos do outro ou de outra cultura.
 Ensinar os obstáculos à compreensão:

6. A impossibilidade, por uma visão

de mundo, de compreender as idéias e
argumentos de uma outra visão de
mundo.
 Ensinar os obstáculos à compreensão:

7. A impossibilidade de compreender
a estrutura mental do outro.
 As Posturas da Incompreensão:

• O Egocentrismo.
• O Etnocentrismo ou Sociocentrismo
 Egocentrismo

• Autojustificação
• Autoglorificação
• Necessidade de Consagração
• A Culpa é do Outro
• O que não é Por Mim é Contra Mim.
• Eliminar ou Transformar a lembrança de
meus Atos Desonrosos
 Etnocentrismo e Sociocentrismo

• O Racismo
• Xenofobias
• Preconceitos
• Desqualificações
• Indignação Moral
• Redução do Criminoso ao seu Crime,
destruindo tudo o mais que resta de sua
humanidade
 A Ética da Compreensão

• A Arte de Compreender de modo

Desinteressado.
• Compreender a Incompreensão.
• Argumentar e Refutar em vez de
Excomungar.
• Não Desculpar nem Acusar.
 Ensinar a Ética da Compreensão

• A Introspecção - Conhece-te a ti
mesmo

• O “bem pensar” - apreender o

complexo. As condições objetivas e
subjetivas. O todo é sempre maior
que as partes que o produzem.
 Ensinar a Ética da Compreensão

• A Abertura Subjetiva em relação ao

outro e

• A Interiorização da Tolerância
 A Ética da Compreensão
“Viver as Diferenças”
• O direito de proferir um propósito que nos
parece ignóbil. (Voltaire)
• O direito de expressar idéias opostas à sua.
• Há sempre uma verdade na idéia antagônica
à nossa. (Niels Bohr)
• Os seres humanos estão sempre na
possibilidade das possessões pelos mitos,
ideologias, idéias, deuses, ...
7. A ética do gênero Humano
•Trabalhar para a humanização da humanidade
•Assumir dupla pilotagem do planeta: obedecer
à vida, guiar a vida
•Alcançar a unidade na diversidade
•Respeitar em si mesmo e no outro a sua
Identidade (diferença)
•Desenvolver a ética da Solidariedade
•Desenvolver a ética da Compreensão
 “Eu não espero pelo dia em que
todos os homens concordem,
apenas sei de diversas harmonias
bonitas e sem o juízo final”

(Caetano Veloso)