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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO ESTADO DE

MINAS GERAIS – UEMG LICENTURA EM


EDUCAÇÃO FÍSICA

ANA PAULA RISSATE GONÇALVES

A PERCEPÇÃO DE FUTUROS PROFISSIONAIS


DE EDUCAÇÃO FÍSICA POR MEIO DE SUAS
VIVÊNCIAS ESCOLARES: AS TEMÁTICAS DA
CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO SE
FIZERAM PRESENTES?
INTRODUÇÃO
Em relação às práticas Corporais Sistematizadas, busca-se como
fator importante desse tema a inclusão da chamada Cultura
Corporal de Movimento como base para a seleção de temas de
aula. No ambiente escolar, onde as práticas são sistematizadas é
essencial a contextualização das atividades, além de sua prática.
Como sendo pressuposto da prática pedagógica, entende-se aqui a
interpelação das atividades com a cultura, o lazer e hábitos de vida.

(...) à Educação Física tratar das representações e práticas sociais


que constituem a cultura corporal de movimento, estruturada em
diversos contextos históricos e de algum modo vinculada ao campo
do lazer e da saúde. (GONZÁLEZ; FRAGA 2009).
 Com a evolução das teorias educacionais e discussões sobre
a área, essas temáticas foram se modificando e ainda não se
tem unanimidade sobre esse assunto.
 Dentre os autores pesquisados, a cultura corporal de
movimento se apresenta como área temática da educação
física, desenvolvida em uma perspectiva crítica e histórica.
OBJETIVOS
Geral
Discutir a Cultura Corporal de Movimento como conteúdo de
ensino na Educação Física a partir de revisão teórica e análise
documental.
Específicos
• Apresentar e conceituar a Cultura Corporal de Movimento
• Propor metodologias de ensino tendo como foco a Cultura
Corporal
• Mostrar as contribuições e benefícios que ela traz ao educando
• Analisar os conteúdos e metodologia de ensino vivenciados
pelos futuros profissionais da área de educação física.
JUSTIFICATIVA
 Este trabalho se justifica pelas percepções desta
pesquisadora por meio de sua inserção no ambiente
escolar nos momentos de estágio e observação, onde a
questão da escolha dos temas de aula apresenta-se na
maioria das vezes de forma esportivista.
 Para o curso de Educação Física, torna-se importante
reforçar o foco na Cultura Corporal de Movimento
principal aporte temático para a área.
METODOLOGIA
 Inicialmente buscou-se definir o tema, a partir de observações que
surgiam ao decorrer das vivências no ambiente escolar: A metodologia e
as temáticas de ensino utilizadas pelos professores de Educação Física.
 A pesquisa iniciará por meio de revisão bibliográfica, do meio eletrônico
em artigos científicos, diante ideias de vários autores levantando
informações que possam fundamentar a discussão sobre o assunto,
visando ampliar conhecimentos, estruturar a teoria e as reflexões
relacionando as variáveis que envolvam a ocorrência dos fatos.
 Em um segundo momento, será realizada uma análise documental de
memoriais descritivos tendo como autores os formandos do 6º período
do curso de Educação Física, evidenciando suas vivências escolares.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
 Foram analisados 70 (setenta) memoriais
descritivos, nos quais os alunos sendo do sexo
masculino com idades entre 19 e 48 anos e do
sexo feminino com idades entre 20 e 50 anos,
relataram suas vivências escolares nas aulas
de Educação Física.
 Fatos evidenciados do ensino de educação infantil, de
acordo com a análise documental:
• A maioria, em média 60% iniciaram a educação infantil
aos 4 anos de idade
• Poucos matriculados em escolas particulares – 11
relatos
• A maioria em escolas públicas – 59 relatos
• Não haviam profissionais especializados para ministrar
as aulas de Educação Física
• Pouco espaço para aulas
Professor responsável pela disciplina,
conteúdos e abordagens metodológicas:
 1- Nos anos 90, as aulas de Educação Física eram
ainda chamadas de recreação, não havia didática
específica em torno da disciplina, planos de aulas e o
professor que ministrava as aulas era um só, ou seja, o
que ensinava todas as demais matérias. As aulas eram
realizadas em espaços limitados como:
• Salas de aula
• No corredor da própria escola
• No pátio ou na parte externa
• Na rua em torno da entidade de ensino
 2- Início do século XXI – os relatos referentes
a educação infantil apresentam algumas
mudanças, conforme relatado nos memoriais:
• Aulas passam a ser ministradas na quadra
• Profissionais de Educação Física assumem a
disciplina
• Em algumas escolas havia piscinas sendo
ministradas então aulas de natação
Inserção de sistematização das aulas – perspectivas
esportivistas

 Em relação às memórias sobre o ensino fundamental, as


mudanças já ficaram perceptíveis, as aulas de Educação Física
já eram ministradas por profissionais da área, com
metodologias aplicadas a jogos e suas regras, a quadra das
escolas passam a ser o local de realização das mesmas, desta
forma passa a ser perceptível a cultura corporal de
movimentos. Alguns professores tinham características
completamente esportivista (a maioria), suas aulas eram
apenas jogos esportivos, como sendo principais e mais
citados:
• Futebol
• Vôlei
• Handebol
• Basquete
 Poucos citaram a dança e o atletismo:
• Dança nas aulas de EF - 8 pessoas a citaram em
seus relatos, sendo que 7 destes relatos eram
de mulheres, algumas vezes participavam de
eventos que aconteciam, onde tinham grupos
de dança vencedores da escola em que
estudavam.
• Atletismo nas aulas de EF - 5 relatos, onde três
pessoas que o citaram eram homens.
Dos setenta memoriais lidos, a maioria das
lembranças e vivências dos fatos relatados são
de aulas completamente voltadas a prática de
esportes específicos, como mostra o gráfico a
seguir:
Gráfico 01 - PREVALÊNCIA DE ESPORTES NA
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

MODALIDADES CITADAS
15%

40%
Futebol
Vôlei
Handebol
Basquete

25%

20%
Relatos sobre as aulas no Ensino Médio

Nos relatos analisados de 2014 do ensino médio,


época essa em que a tecnologia já predominava,
alguns esperavam ansiosos o momento de ir para
a tão aguardada aula de Educação Física praticá-
la (curiosamente a minoria), a maioria gostava
daquele momento pois muitos professores não
exigiam a participação, então os alunos ficavam
sentados olhando celular ou conversando
enquanto os colegas participavam das atividades.
 Ficou perceptível durante a análise dos memoriais que os
meninos se mostravam mais ativos que as meninas,
algumas não deixavam de participar de nenhuma aula e se
tornaram atletas em algumas modalidades, mas a maioria
não se interessava, por falta de incentivo dos professores e
por vergonha de participar e afirmarem não saber jogar.
Nestes relatos, fatos como os alunos decidirem o que vão
jogar, o professor colocar dois alunos para escolherem
times e fazerem o famoso rachinha, não havendo muitos
detalhes metodológicos do que está sendo executado, se
de forma correta ou incorreto, despertam atenção.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

A pesquisa pode ser descrita como objeto de fundamental


importância para a formação acadêmica, pincipalmente
para o curso de Educação Física. O fato de investigar,
observar e estudar a prática docente traz muitas
informações e esclarecimentos de dúvidas dos
acadêmicos.
Baseando por estudos bibliográficos, o acesso a cultura
corporal leva a inclusão do aluno as diversas formas de
movimentos culturais e é de grande importância, pois esse
contato desenvolverá ao mesmo o maior conhecimento de
seu corpo, de seus movimentos e de si.
Por mais que hajam novos pensadores e teorias sobre a necessidade
de reinvenção da Educação Física, parece que ela ainda se apresenta
como disciplina voltada exclusivamente a práticas desportivas e a
construção de corpos fortes e saudáveis. Uma realidade ainda visível,
conforme observações durante a inserção no ambiente escolar e
análise documental.
Tendo como área temática a Cultura Corporal de Movimento, se não
houver estímulo e incentivo por parte dos profissionais da disciplina
para com os alunos, serão sempre ouvidos relatos dos mesmos
encostados em paredes da escola sem a intenção do aculturamento
esportivo e corporal. O aluno motivado e ativo durante as aulas e
atividades, visará buscar o máximo de conhecimentos e melhor
desenvolvimento.
OBRIGADA!

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