INTRODUÇÃO À PESQUISA EM CIÊNCIAS SOCIAIS – A

PESQUISA QUALITATIVA EM EDUCAÇÃO – POSITIVISMO,

FENOMENOLOGIA E MARXISMO

• Sobre o autor:
• Augusto Nibaldo Silva Triviños, possui graduação em Licenciatura em Espanhol, Pedagogia
e Filosofia pela Universidade de Santiago do Chile. É doutor em Filologia Romântica e
Estilística pela Universidade Central de Madri, Espanha. Mestre em Educação, professor de
Metodologia da Pesquisa na Faculdade de Educação do Curso de pós-graduação em
Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Tem larga experiência nas
disciplinas de Fundamentos da Educação e é membro da Revista Pedagógica Porto Alegre.
PESQUISA QUALITATIVA

• Na década de 70, surgiu o interesse pelos aspectos qualitativos da

Educação nos países da América Latina.
• Dimensão positivista dos fenômenos sociais.
• Novas posturas metodológicas surgiram para avaliar o processo
educativo.
• Dicotomia quantitativo-qualitativo.
• Quantificação dos fenômenos sociais (positivismo e empiricismo).
PESQUISA QUALITATIVA

• Aspectos qualitativos baseiam-se na fenomenologia e no

marxismo.
• Enfoques na pesquisa qualitativa por meio das concepções
ontológicas e gnosiológicas para compreender a realidade.
• Os enfoques subjetivistas-compreensivistas.
• Os enfoques crítico-participativos.
• Pesquisa qualitativa de cunho estrutural-funcionalista.
ESTRUTURAL-FUNCIONALISMO

• Difundida entre os países do Terceiro Mundo.

• Permanecer o status quo elitista.

• Considera a Educação como socialização e adaptação aos

esquemas sociais vigentes, servindo ao conservadorismo.
O CAMPO DA ANTROPOLOGIA

• O papel importante do funcionalista e positivista polaco Bronislaw

Malinowski (1884-1942).
• Método etnográfico utilizado na pesquisa qualitativa e muito
realizado na pesquisa em Educação.
• Muito empregado em pesquisas em outros campos do
conhecimento.
VERTENTE MARXISTA

• Relação necessária entre a mudança quantitativa e qualitativa da

pesquisa.
• Toda pesquisa pode ser simultaneamente quantitativa e qualitativa.
• Pesquisa qualitativa (objetividade e validade conceitual).
• Pesquisa quantitativa nem sempre soluciona os problemas
educacionais do país.
CONCEITOS, TIPOS E CARCTERÍSTICAS DA PESQUISA
QUALITATIVA

• Compreende atividades de investigação, características e

especificidades, objetividade para compreender a realidade.
• Raízes da pesquisa qualitativa na Antropologia e Sociologia.
• Antropologia: A importância da pesquisa de cunho etnográfico.
• Duas realidades culturais: a que se deseja conhecer e a própria do
investigador.
PESQUISA ETNOGRÁFICA

• Realidade do estudo que se almeja alcançar.

• O pesquisador não fica fora da realidade que se estuda/investiga.
• Pesquisa de campo e/ou naturalista.
• A participação do pesquisador é orientada, baseada em princípios
e estratégias inerentes à sua atividade.
• Valor científico de sua pesquisa.
PRESSUPOSTOS SOBRE O COMPORTAMENTO
HUMANO PARA A INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO

• Contexto (pressupostos ecológico-naturalistas).

⮚ Ambiente;
⮚ Meio habitual.
• Pressupostos fenomenológico-qualitativos.
✔ Compreender as dimensões comportamentais do sujeito;
✔ Realidade cultural.
VALIDADE CIENTÍFICA DA PESQUISA QUALITATIVA
ETNOGRÁFICA

• A validade de suas conquistas reside precisamente na exatidão

com que realiza a busca de significados que condutas e
organismos têm para os indivíduos que são afetados direta ou
indiretamente, clara ou obscuramente, em suas decisões e em
suas vidas.
CONCEITUAÇÕES DA PESQUISA QUALITATIVA

• Estudo de campo;
• Estudo qualitativo;
• Interacionismo simbólico;
• Etnometodologia;
• Observação participante;
• Pesquisa participante/participativa, dentre outras.
PESQUISA QUALITATIVA DE NATUREZA FENOMENOLÓGICA

• Desenvolveu-se na década de 70, onde suas bases teóricas, de

tipo idealista, privilegiavam a consciência do sujeito, entendendo a
realidade social como uma construção humana.
• Não obstante, seus princípios fugiam da crítica social e não
buscavam as explicações dos fenômenos sociais em suas raízes
históricas.
• Demonstrou-se conservadora e inadequada pela não consideração
do contexto dos fenômenos sociais para compreender a realidade.
ENFOQUE HISTÓRICO-ESTRUTURAL

• Método dialético;
• Capaz de assinalar as causas e as consequências dos problemas;
• Suas contradições;
• Suas relações;
• Realizar através da ação um processo de transformação da
realidade que interessa.
CARACTERÍSTICAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA
QUALITATIVA

• O teor do enfoque qualitativo;

• Não há um modelo ideal para a pesquisa qualitativa;
• Dimensão teórica adequada a um determinado enfoque qualitativo
(pesquisa participante/participativa);
• Esboçar um corpo de ideias em conformidade com uma linha
identificadora de investigação (perguntas norteadoras ou questões
de pesquisa).
PESQUISA EDUCACIONAL

• Os fenômenos que estudam a pesquisa educacional são os

"fenômenos educacionais".

• Características gerais que os permitem diferenciar de outros

fenômenos.
CATEGORIAS DOS FENÔMENOS SOCIAIS (Lofland)

• Atos;
• Atividades;
• Significados;
• Participação;
• Relação;
• Situações.
 TÉCNICA DE TRIANGULAÇÃO NA
COLETA DE DADOS
PESQUISADOR pesquisa diferentes dados para saber confirmar se aqueles
dados são verídicos:
-CONFIRMA
-COMPLEMENTA
-REFUTA
-ADICIONA NOVOS ELEMENTOS
OBJETIVO: Abranger a máxima amplitude na coleta de dados.

Fenômeno social caracterizado de forma não isolada

1° Processos centrados no sujeito;

2° Elementos produzidos pelo sujeito
3° Organismo social que o sujeito está inserido

PONTO MARCANTE: Refere-se a possibilidade do investigador recorrer

a múltiplas teorias para interpretar um mesmo conjunto de dados.
-Qualquer ideia de sujeito, documento, é descrita, explicada e
compreendida, na perspectiva da triangulação.

-Para se esclareça sobre os DADOS/ MATERIAIS ,

OBSERVADOR, INFORMANTE a de se haver ainda a
caracterização desses elementos.
 OS "DADOS" E/OU "MATERIAIS

O QUE SÃO DADOS?

• Será aquilo que o pesquisador procurará

fundamentalmente, em torno do fenômeno que
pensa estudar.
DADOS
A compreensão preliminar dos
dados está alheia ao surgimento de
novas hipóteses que possam
surgir.

Pesquisador deve ter como

requisito a flexibilidade, no
processo de pesquisa.
 PARA Sugere que o pesquisador
LOFLAND qualitativo deve usar materiais
ao invés de dados.

"Dado" seria o que pode ser

medido, quantificado, o que está
aí, fora de nossa consciência,
como uma coisa.
DADOS
MATERIAIS "Materiais"seria mais ampla, menos
comprometida com a quantificação e serviria,
assim, melhor aos objetivos e características da
pesquisa qualitativa.
• A análise de Lofland • Usaremos
é interessante e nos indistintamente
convida a refletir "dados" e
sobre um assunto que "materiais" para
pode passar referir-nos a todo
despercebido para o tipo de informações
investigador e com que o pesquisador
conseqüências difíceis reúne e analisa
de aliviar de modo para estudar
Análise
geral. determinado
fenômeno social.
de Lofland
PONTO DE VISTA- 2 Tem relação com o valor que cada conceito
RAZÕES tem dentro de um contexto, não só lingüístico
mas também histórico.

Embora a palavra dados seja importante na investigação, existem

outros vocábulos também fundamentais e que têm caracterizado
a pesquisa quantitativa como, por exemplo, o termo análise.

E isto não nos parece necessário, ainda, no trabalho de investigadores

qualitativos. Por isso optamos, em geral, pelo uso dos termos
tradicionais, dando-lhes o sentido que a situação da pesquisa qualitativa
exige.