JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET– (1896 – 1980)

TRAGETÓRIA: ESTUDOS:
NASCEU NA CIDADE DE NEUCHÂTEL, FOI UM
BIÓLOGO, PSICÓLOGO E EPISTEMÓLOGO
ESTUDOS VOLTADO A EPISTEMOLOGIA
SUÍÇO, E É CONSIDERADO UNS DOS MAIS IMPORTANTE (TEORIA DO CONHECIMENTO) COM A
PESQUISADORES DA EDUCAÇÃO NA PEDAGOGIA DO SÉCULO PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR E
XX, COM O EXPOENTE DO ESTUDO DO COMPORTAMENTO
INFANTIL, ORGANIZANDO O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO CONSTRUTIVA. COM SUA ELABORAÇÃO
EM UMA SÉRIE DE VÁRIOS ESTÁGIO. TEORIA PSICOGENÉTICA, ONDE DENOTA
MUDOU-SE PARA ZURIQUE EM 1918, ONDE AS MUDANÇAS QUALITATIVAS QUE A
TRABALHOU EM UM LABORATÓRIO DE
PSIQUIATRIA E ESTAGIOU EM UMA CLINICA DE
CRIANÇA PASSA DESDE O ESTÁGIO
PSIQUIATRIA. ESTUDOU PSICOPATOLOGIA NA INICIAL DE UMA INTELIGÊNCIA
UNIVERSIDADE DE SORBONNE, NA FRANÇA, FOI PRÁTICA ATÉ O PENSAMENTO FORMAL.
DIRETOR NO INSTITUTO JEAN – JAQUES ROSSEAU E
LECIONOU PSICOLOGIA INFANTIL EM GENEBRA.
PUBLICOU VÁRIOS LIVROS.
 EPISTEMOLOGIA – TEORIA DO
CONHECIMENTO

SE BASEIA NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E NO DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA.

O CONHECIMENTO VAI SENDO CONSTRUÍDO DE ACORDO COM A MATURIDADE BIOLÓGICA E COM AS RELAÇÕES
COM O MEIO. EM UM PROCESSO DE CONSTRUTIVISMO.
O CONSTRUTIVISMO PROVEM DE UMA ESTRUTURA COM MECANISMOS PRÓPRIOS QUE NÃO REDUZ AO SOCIAL,
MAIS O SER HUMANO POSSUI E SÃO DETERMINADOS PRINCIPALMENTE PELA A MATURAÇÃO BIOLÓGICA.
POSSUI UMA INTERAÇÃO ENTRE SUJEITO E OBJETO COMO UM DOS FATORES RESPONSÁVEIS PENA A GÊNESE OU
PELA A CRIAÇÃO DO CONHECIMENTO.
O CONHECIMENTO É CONSTRUÍDO DE ACORDO COM O ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO E SÃO FIXOS E
UNIVERSAIS.
A ESTRUTURA É INATA (FUNCIONAMENTO DA MENTE), PORTANTO É LEGADA PELA A FILOGÊNESE DO SER
HUMANO NO PROCESSO DE MATURAÇÃO.
 PSICOGÊNESE DO
CONHECIMENTO E SUA
SIGNIFICAÇÃO
EPSTEMIOLÓGICA

Estudar a origem e o desenvolvimento dos processos mentais, das funções psíquicas.

INTELIGENCIA

ADAPTAÇÃO ORGANIZAÇÃO
 ADAPTAÇÃO
ORGANIZAÇÃO

ACIMILAÇÃ ACOMODAÇÃ
O O

ESTRUTURA

FUNÇÃO

ASPECTO INTERNO
ASPECTO EXTERNO
 DESENVOLVIMENTO MATURACIONAL -
APRENDIZAGEM

O CONHECIMENTO SE FORMA NA MENTE, DENOMINADA DE “METODOLOGIA

CLÍNICA”. O PROCESSO DE AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO, DEPENDE DE CERTAS
ESTRUTURAS COGNITIVAS E DA RELAÇÃO DO SUJEITO COM O OBJETO. EM
PROCESSO DE ADAPTAÇÃO QUE É SUBDIVIDIDO: ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO.
 TEORIA EPISTEMOLOGIA GENÉTICA

PROVEM DA RELAÇÃO DE INTERAÇÃO RADICAL DO SUJEITO COM O SEU MEIO, A

PARTIR DE ESTRUTURA PREVIAMENTE EXISTENTE NO SUJEITO, A INTELIGÊNCIA. SÓ
O FUNCIONAMENTO DA INTELIGÊNCIA É GENÉTICA “POR TANTO É INATO.
 OBJETO DE CONHECIMENTO: SUJEITO

ADAPTAÇÃO

ASSIMILAÇÃO ACOMODAÇÃO

São as ações dos indivíduos para É o sujeito que altera sua estrutura
internalizar o objeto, no processo de cognitiva para compreender melhor o
interpretar de forma que se possa encaixa-lo objeto que o perturba e que o
em sua estrutura cognitiva. desequilibra.
 TEORIA COGNITIVA

FASES DO DESENVOLVIMENTO DA
INTELIGENCIA
 Adaptação inatas:
Exercício dos reflexos
(de 0 a 1 mês).
PRIMEIRO ESTÁGIO: Sensório-motor.
Coordenação de esquemas
secundários e sua aplicação a
novas situações (8 a 12
meses).
Primeira adaptação adquirida:
Reações circulares e primárias
(de 1 a 4 meses).
Do nascimento aos 2 anos.
Descoberta de novos meios
por experimentação (12 a 18
meses).
Reação circular terciária.
Reprodução de eventos
interessantes ( de 4 a 8 meses).
Reações circulares e
segundaria (fase pré -
intencional)
Invenção de novos meios
por combinação mental (18
a 24 meses).
Subestágio simbólico (2 a
4 anos). Incapacidade de
pensar em categorias
gerais, seu pensamento é
criação, que vai do
particular para o
particular;
Fenomenismo: acha que
tudo que acontece tem
alguma relação com ela
própria, relações de
causa e efeito entre
fenômenos que vivencia.
Egocentrismo: o
pensamento da
criança é
centrado em seu
próprio ponto de Anomia: a criança até 5 a 6 anos, apresenta anomia, é
vista, indiferente às regras coletivas.
SEGUNDO ESTÁGIO: Inteligência
representativa ou pré-operatória.
Entre 2 e 6 anos.
Subestágio intuitivo articulado
(5 a 7 anos). Neste período já
se observa um desejo de
explicação dos fenômenos,
“idade dos porquês”. É capaz
de adaptar suas respostas às
demandas dos outros;
Subestágio intuitivo global
ou simples (4 a 5 anos). O
raciocínio é totalmente
deformado pela percepção
e o pensamento intuitivo
global é conservador.
Finalismo: a criança acredita
que tudo à sua volta tem uma
função
Animismo: acredita
que tanto os objetos
como os animais
são dotados de
pensamento e de
intenções.
 Constrói conceitos através de
estruturas lógicas, consolida a
conservação de quantidade,
constrói os conceitos de número,
peso, substância e volume.
É capaz de ordenar elementos por
seu tamanho (grandeza), organizar O diálogo torna-se possível; é uma
conjuntos, operando no mundo de linguagem socializada mais não
forma lógica ou operatória; chegam a um consenso.

Não chegam a um
consenso; as crianças
TERCERO ESTÁGIO: das operações
passam a demonstrar um
concreta.
conceito de justiça, até 8/9 anos grande interesse por
Período dos 7 aos 11 anos,
a ordem de um adulto é justa e, atividades coletivase com
portanto, deve ser obedecida. regras, demonstrando
compreensão das mesmas.

Moral, sendo este baseado autonomia, começa a compreender

no respeito à autoridade e na que as regras já existem ou podem
obediência unilateral. ser feitas pelo grupo,
Ápice do desenvolvimento da “abertura para todos os possíveis” o adolescente constrói o pensamento
inteligência e corresponde ao nível onde permite discussões que levem a abstrato, conceitual e é capaz de
de pensamento hipotético-dedutivo uma conclusão. pensar cientificamente.
ou lógico-matemático.

QUARTO ESTÁGIO: Das formações

formais.

Pensamento concreto está limitado à São coordenados os pensamentos

Pensamento concreto, o possível
solução de problemas concretos, formais e possui a capacidade de
está subordinado ao real, enquanto
palpáveis. empregar teorias e hipóteses na
no pensamento formal, o real está
solução de problemas.
subordinado ao possível;
 FORMAÇÃO GERAIS

ABSTRAÇÃO EMPIRICA ABSTRAÇÃO REFLEXIVA

CORDENAÇÃO
AÇÃO DESCOBERTA INTERVENÇÃO
DAS AÇÕES
Diversos colégios faz uso das ideias Piaget na atualidade, sendo
quase todos de países ocidentais. Seu método é inovador para que
formem cidadãos críticos e criativos, Uma escola nova onde orienta
aos educadores, uma triagem para o aprendizagem autônomo,
muitas universidades importante de nosso pais, faz pesquisas de
Piaget.
 REFERENCIAS BIBLÍOGRAFICA:

• PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO, VOLUME 2 ( (CEDERJ)

ELOIZA DA SILVA GOMES DE OLIVEIRA MARISE BEZERRA JURBER.

AULA 11:

• FERREIRO, EMÍLIA. ATUALIDADES DE JEAN PIAGET. TRADUÇÃO DE ERNANI ROSA, 1ª EDIÇÃO. PORTO ALEGRE: ARTMED, 2001.

• GADOTTI, MOACIR. HISTÓRIA DAS IDEIAS PEDAGÓGICAS. SÃO PAULO: ÁTICA, 2008. IN: LIMA, LAURO DE OLIVEIRA. PIAGET PARA PRINCIPIANTES. 2. ED. SÃO PAULO:
SUMMUS, 1980

• PIAGET, JEAN. O NASCIMENTO INHELDER, BARBEL & PIAGET, JEAN. DA LÓGICA DA CRIANÇA À LÓGICA DO ADOLESCENTE. ENSAIO SOBRE A CONSTRUÇÃO DAS
ESTRUTURAS OPERATÓRIAS FORMAIS. SÃO PAULO: PIONEIRA, 1976DA INTELIGÊNCIA NA CRIANÇA. RIO DE JANEIRO: ZAHAR, 1966

• PIAGET, JEAN. O NASCIMENTO DA INTELIGÊNCIA NA CRIANÇA. 4. ED. RIO DE JANEIRO: ZAHAR, 1982

• IN: JEAN PIAGET E NOAM CHOMSKY (ORG.). TEORIAS DA LINGUAGEM, TEORIAS DA APRENDIZAGEM. TRAD. PORT. DE RUI PACHECO, LISBOA: EDIÇÕES. 70: 51-62, 1985.

• ANA LÚCIA CARDOSO DOS SANTOS GILDA MARIA GRUMBACH DIDÁTICA 2ª EDIÇÃO

AULA 2, OS ESTUDOS DE JEAN PIAGET.

 CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA / UENF / ITAPERUNA – RJ
DIDATICA – AD1

TRABALHO EM GRUPO:
• DANIELE SANTOS SOUZA OLIVEIRA;

• LAIR DA SILVA PEREIRA;

• LEILA MARIA GAMA VIEIRA NICOLAU;

• LUCIMAR NEVES OLIVEIRA

• MARINETE MOTA SILVA.

CORDENADORA DE DISCIPLINA:
Eunice de Castro e Silva;
MEDIADORA A DISTÂNCIA :
Lúcia Helena Estefan Motta
MEDIADORA PRRESENCIAL DDA DISCIPLINA:
Valquiria Oscar Teixeira