GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO SERTÃO DO MÉDIO SÃO FRANCISCO
COORDENAÇÃO GERAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
Objetivo Potencializar o processo de ensino e aprendizagem, em Língua Portuguesa e Matemática, fortalecendo a formação de estudantes da rede estadual, especialmente, dos 9º anos do Ensino Fundamental e dos 3º anos do Ensino Médio. Qual o perfil do/a Monitor/a ? Perfil do/a Monitor/a Estar com média mínima de 7,0 , Cursar: considerando o 1º e 2º bimestres, no 3º Ano do Ensino Médio ou componente curricular que deseje 9º Ano do Ensino ser monitor/a Fundamental Matemática ou Língua Portuguesa
Ter disponibilidade para o programa Ter disponibilidade para reunião
de 4h semanais sendo quinzenal com equipe 2h de apoio pedagógico a outro estudante pedagógica e 2h para reunião de acompanhamento *Educador de Apoio com a equipe *Professor de Matemática ou pedagógica/estudo/planejamento Língua Portuguesa Atribuições do/a Monitor/a Atribuições do/a Monitor/a Acompanhar de 01 a 03 estudantes de forma presencial ou remota Elaborar, mensalmente, planejamento de atividades semanais para serem realizadas com os estudantes que está acompanhando
Participar de reuniões com a equipe pedagógica nas datas
agendadas Estudar o conteúdo que irá ensinar
Ser frequente e pontual nos encontros
BOLSA Os monitores receberão, mensalmente, uma bolsa no valor de R$200,00. FREQUÊNCIA DOS MONITORES Será mensal, através do preenchimento de formulário do google docs, nas seguintes datas:
31/10/2021 30/11/2021 30/12/2021
AVALIAÇÃO DOS MONITORES Será realizada pela escola através do formulário disposto no google docs no último mês de atividade do Programa de Monitoria. PAGAMENTO DAS BOLSAS Será realizado através de cheque nominal da Escola para os Monitores. E o/a Professor/a ? Quais as dificuldades dos estudantes?
Como podemos planejar juntos?
Quais serão as atividades?
PARCERIA E “Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender” Orientações pedagógicas Pronto!
CASO 1 Yane é monitora da Escola Poeta Augusto dos Anjos e acompanha o 9º ano do Ensino Fundamental no componente Matemática. No atendimento durante o reforço, ela percebe que os 3 estudantes possuem dificuldades quanto à interpretação de problemas. A estratégia que Yane descobriu ser eficiente é mostrar como ela mesmo fez para resolver um dos problemas e deixar as demais questões para que os estudantes resolvam com autonomia. CASO 2
Guilherme é monitor de Matemática na 3ª
série do Ensino Médio da Escola Poeta Castro Alves. Os 3 estudantes que ele acompanha possuem muitas dificuldades para resolver as quatro operações e interpretar problemas. Ele percebeu que conversar com os estudantes, buscando conduzir o raciocínio para responder as questões por etapas, poderia ser uma boa estratégia. Refletindo ...
Qual dos 2 casos é a melhor
estratégia para facilitar a aprendizagem dos estudantes? Defenda seu ponto de vista. CASO 3 Felipe é monitor de Língua Portuguesa do 9º ano do Ensino Fundamental da Escola Antonio Callado. Uma dificuldade relatada pelos 3 estudantes que ele acompanha é compreender o sentido de algumas palavras ou expressões que encontram em alguns textos. Felipe sempre explica que o sentido sempre depende do contexto, isto é, da situação e conhecimento de mundo mobilizado pelo texto. Por isso, ele sempre leva o dicionário para que os estudantes encontrem o significado que está relacionado à situação comunicativa do texto. Desse modo, ele acredita que esta estratégia contribui para favorecer a interpretação e a inferência, propiciando que os estudantes se tornem melhores leitores. CASO 4 Sônia é monitora de Língua Portuguesa da 3ª série do Ensino Médio da Escola Machado de Assis. Os 3 estudantes que ela acompanha confessaram que não sabem reconhecer os gêneros textuais. Para solucionar essa dificuldade, ela confeccionou um caderno virtual em pdf com nomes de alguns gêneros seguidos de exemplos retirados da internet. Sônia sempre aconselha que os estudantes pesquisem esse caderno para comparar com os exemplos que ela forneceu quando tiverem que identificar o gênero de um novo texto. Refletindo ...
Qual dos 2 casos é a melhor
estratégia para facilitar a aprendizagem dos estudantes? Defenda seu ponto de vista. Orientações pedagógicas
Língua Portuguesa Monitoria - Língua Portuguesa
Conectar é preciso! Monitoria - Língua Portuguesa
Que sentido expressa as falas “podemos construir os maiores
muros!” e “podemos construir pontes!” dos personagens, nos últimos quadrinhos Monitoria - Língua Portuguesa
A conjunção mas estabelece que tipo de relação entre as
orações “Pode parecer pouco” e “mas de tijolinho em tijolinho podemos construir os maiores muros? CONECTAR (DO INGLÊS TO CONNECT)
Unir ou unir-se através de uma conexão (ex.: conectar os fios; conectar o vídeo à televisão)
[Informática, Telecomunicações] Fazer uma ligação a um computador ou
dispositivo ou a uma rede de computadores ou dispositivos (ex.: conectou os dois computadores usando um cabo USB; pode conectar o computador à/com a impressora; os participantes conectaram-se à Internet).
Conectivo: Termo gramatical que estabelece conexão entre palavras ou partes da
frase. Em português, as conjunções, os pronomes relativos e as preposições são conectivos.
Conexão: 1. Ligação de uma coisa com outra; união. Nexo, relação de dependência. 2. Peça empregada para unir dois canos, dois tubos, dois fios. Sinônimos: ligação, nexo e vínculo. Monitoria - Língua Portuguesa (Enem-2010) Os filhos de Anna eram bons, uma coisa verdadeira e sumarenta. Cresciam, tomavam banho, exigiam para si, malcriados, instantes cada vez mais completos. A estouros. O calor era forte no apartamento que estavam aos poucos pagando. Mas o vento batendo nas cortinas que ela mesma cortara lembrava-lhe que se quisesse podia parar e enxugar a testa, olhando o calmo horizonte. Como um lavrador. Ela plantara as sementes que tinha na mão, não outras, mas essas apenas. LISPECTOR, C. Laços de família. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
A autora emprega por duas vezes o conectivo mas no fragmento apresentado. Observando aspectos da organização, estruturação e funcionalidade dos elementos que articulam o texto, o conectivo mas
a) expressa o mesmo conteúdo nas duas situações em que aparece no texto.
b) quebra a fluidez do texto e prejudica a compreensão, se usado no início da frase. c) ocupa posição fixa, sendo inadequado seu uso na abertura da frase. d) contém uma ideia de sequência temporal que direciona a conclusão do leitor. e) assume funções discursivas distintas nos dois contextos de uso. Orientações pedagógicas
Matemática Monitoria - Matemática 9º ANO EF. D8 – Resolver problema utilizando as propriedades dos polígonos (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares). Monitoria - Matemática Monitoria - Matemática Monitoria - Matemática
Veja! a)O que podemos afirmar sobre as medidas dos lados e dos ângulos internos de um polígono regular?
A soma dos ângulos internos de um triângulo é 180º.
Monitoria - Matemática Qual a soma dos ângulos internos dos polígonos convexos abaixo? Monitoria - Matemática 3º ano EM. D28 Resolver problema que envolva função exponencial. Monitoria - Matemática Função: P(t)= P0.(1+i)t O que o problema oferece: P0= 10000 habitantes ● Elementos: i= 1%a.a 1%= 1/100= 0,01 t= 20 anos ● P(t)= População em função do P(t)=? tempo;
● P0= População inicial;
● i= Taxa percentual;
● t= Tempo decorrido Monitoria - Matemática O que o problema oferece: P0= 10000 habitantes i= 1%a.a 1%= 1/100= 0,01 t= 20 anos P(t)=? P(20)=?
P(t)= P0.(1+i)t P(20)= 10000.(1+0,01)20 P(20)= 10000.(1,01)20 Dado: (1,01)20 = 1,22 P(20)= 10000.1,22 P(20)= 12200,00 Monitores Certificados! Usar a máscara é um gesto concreto de amor à vida!
