Orientação, Supervisão Escolar e Prática Pedagógica – 100 H
EMENTA Princípios e métodos da orientação educacional e supervisão escolar. Contextualizar a construção da identidade da escola. Trabalho coletivo. Coordenação, mediação, construção, execução e avaliação da proposta pedagógica, em sintonia com o contexto sociopolítico. A diversidade no ambiente escolar com alunos e professores garantindo, assim, melhores condições para o ensino de boa qualidade para todos e uma gestão mais democrática e participativa. O processo de construção da identidade da escola considerando a política educacional, a realidade dos alunos e do entorno da escola. A elaboração da proposta pedagógica e o plano de desenvolvimento da escola. O processo de construção de indicadores de avaliação de aprendizagem. Supervisão da execução da proposta pedagógica. Planejamento e execução da proposta pedagógica e do plano curricular. Autonomia e assessoramento pedagógico. Incentivar, apoiar e monitorar a reflexão sobre a sala de aula, a prática didática e a avaliação do ensino e da aprendizagem. Orientação, Supervisão Escolar e Prática Pedagógica – 100 H
OBJETIVO GERAL
Compreender os princípios e métodos da orientação educacional e supervisão escolar,
estabelecendo um diálogo entre diferenciados contextos e campos de atuação destes profissionais, numa perspectiva de trabalho coletivo e coordenação, atuando na mediação, construção, execução e avaliação da proposta pedagógica, visando a garantia de um ensino de qualidade mediante uma gestão democrática e participativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Contextualizar a trajetória do profissional da pedagogia até os dias atuais;
Reconhecer a gestão escolar sob uma nova perspectiva; Identificar o papel do pedagogo no contexto da gestão democrática; Discutir a gestão pedagógica como mediação para a transformação e desenvolvimento da escola e dos sujeitos nela inseridos; Reconhecer a importância do projeto pedagógico para o desenvolvimento da educação. Orientação, Supervisão Escolar e Prática Pedagógica – 100 H
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS O processo de apropriação e construção de conhecimentos requer espaços para a reflexão, o estudo, o debate, a elaboração e re-elaboração no sentido de fortalecer a autonomia dos sujeitos envolvidos no mesmo, sem comprometer a consolidação de posturas e práticas solidárias e coletivas. A partir deste pressuposto, poderá ser adotado as seguintes dinâmicas:
• Aulas expositivas dialogadas
• Estudos e elaborações individuais e em grupos • Seminários • Produção de murais ilustrativos • Pesquisas Orientação, Supervisão Escolar e Prática Pedagógica – 100 H
PROCEDIMENTO AVALIATIVO
A Avaliação será realizada durante todo o processo de desenvolvimento das atividades
pedagógicas referentes à disciplina, onde será considerado o desempenho geral dos alunos nas atividades propostas, individuais e/ou em grupo, envolvendo a participação efetiva ou parcial; Produção oral e escrita; interesse e empenho no planejamento e execução das ações; Criatividade na elaboração e apresentação de trabalhos; Domínio do conteúdo e sua correlação e aplicabilidade nas atividades teórico-práticas a serem desenvolvidas pela turma. Dar-se-á de forma contínua e processual numa perspectiva formativa e somativa.
PERÍODO DE AVALIAÇÃO
15/03: N1
10/05: N2
07/06: N3
20 A 24/06: Prova Final
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PLANO DE CURSO
CRONOGRAMA TURMA PLPT 21
DATA - 26/01/2016 AULA - 1 TÓPICOS / ATIVIDADES
Apresentação do Plano de Ensino e definição metodológica e dos critérios
de avaliação. O papel do pedagogo e as contradições sociais, históricas e culturais. Aula expositiva e dialogada com apresentação de slides. Entrega do texto: Resolução - Exploração da resolução CNE/CP Nº 01/2006. Orientação sobre Atividade Avaliativa N1. O Papel do Pedagogo e as Contradições Sociais Históricas e Estruturais Analisar a atuação do Pedagogo requer considerar:
Concepção de Gestão
Organização da Gestão da Escola Liderança Organizacional
Comprometimento
Responsabilidade Coletiva CONTINUAÇÃO
IDENTIDADE PROFISSIONAL: PEDAGOGO
SIGNIFICADO:
Educador Profissional da Pedagogia, tal como o Pedagogista,
capaz de atuar em espaços escolares e em não-escolares, na implantação do Ensino de sujeitos em diferentes fases de desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo apresentado pelo Pedagogista. O termo pedagogo, como é patente, surgiu na Grécia Clássica, da palavra παιδαγωγός cujo significado etimológico é preceptor, mestre, guia, aquele que conduz. Segundo Ghiraldelli Júnior, o Paidagogo era o condutor da criança. Era ele, um paternal* do jovem, quem a guiava até o local de ensino e, metaforicamente, em direção ao saber.[2] CONTINUAÇÃO
Na Grécia antiga, o velho pedagogo (παιδαγωγός) com sua lanterna,
conduzia a criança (παιδόσ) até a palestra (παλαίστρα) e exigia que ela realizasse as lições recomendadas. Por vezes esse senhor surge por parte dos historiadores como um Servo que conduzia os meninos até o paedagogium, no entanto, o termo pedagogia, designante de um fazer Escravo na hélade, somente generalizou-se na acepção de elaboração consciente do processo educativo a partir do séc. VXIII, na Europa Ocidental.
PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS DA JUÇÃO DAS FUNÇÕES
Modelo Teylorista (controle) X Cultura Escolar
Fragmentação do Papel
Papel do Supervisor Papel Orientação Educacional
CONTINUAÇÃO
o papel burocrático do pedagogo subestimou os destinos e valores educativos,
apequenou e alterou a identidade da Pedagogia; “fazendo-a distanciar-se de seus ideais político-transformadores. Seu papel passa a ser apenas o de racionalizar ações para qualificar a eficiência do ensino, na perspectiva instrumental”. (FRANCO, 2001) CONTINUAÇÃO
Sabe-se que a descaracterização da Pedagogia como conhecimento científico
tem contribuído para mantê-la no papel que hoje, ainda infelizmente cumpre: qual seja, o de solidificar práticas educativas profundamente conservadoras, desvinculadas do contexto sócio-histórico, tanto de seus protagonistas como do próprio conhecimento que transmite. O não diálogo científico entre teorias e práticas reifica congela o fazer educacional (que se perpetua como saber educacional e não como saber fazer) e isto ocorre quer pela falta de diálogo construtivo entre sujeito e objeto da ação, quer pela não fermentação da dialética na construção da realidade educativa. (FRANCO, 2001) Orientação, Supervisão Escolar e Prática Pedagógica – 100 H
PLANO DE CURSO
DATA – 02/02/2016 AULA - 2 TÓPICOS / ATIVIDADES
O perfil do profissional da educação de acordo com as
diretrizes curriculares para o curso de Pedagogia . Exploração da Resolução - Exploração da resolução CNE/CP Nº 01/2006. Orientação para Atividade Avaliativa N1. Reunião das equipes.
