Autista? VALÉRIA RODRIGUES Graduada em psicologia pela Universidade do Vale do Itajaí, Neuropsicóloga, com complementação em Terapia Cognitivo Comportamental e formação em Terapia Cognitivo Comportamental da Criança e do Adolescente. Pós-graduada em Autismo, especialista em Análise do Comportamento Aplicada – ABA, com capacitações ABA e Estratégias de Ensino Naturalistas Baseadas no Modelo Precoce de Denver. Coordenadora de curso de especialização em Neuropsicologia Clínica, docente dos cursos de pós-graduação em de Autismo, Neuropsicopedagogia e Neuropsicologia.
2 Saber se de fato a criança tem Autismo é essencial para tomada de decisões na escola e para traçar as melhores estratégias.
3 “ Há qualquer sinal de atraso nos marcos do desenvolvimento é necessário ligar um “ALERTA”. Porém o professor precisa ter clareza de quais comportamentos da criança se diferem das demais crianças.
4 “ A escola recebe uma criança com dificuldades em se relacionar, seguir regras sociais e se adaptar ao novo ambiente. Esse comportamento é logo confundido com falta de educação e limite. E por falta de conhecimento, alguns profissionais da educação não sabem reconhecer e identificar as características de um autista, principalmente os de alto funcionamento, com grau baixo de comprometimento.
Não podem ser tomadas as decisões só pela escola, mas sim por uma equipe de apoio, da mesma forma que a escola deve ter cautela em sugerir o Autismo para a família.
6 Papel da escola no diagnóstico: A escola pode ter um papel fundamental na percepção de traços e sintomas de Autismo, isso porque a criança passa boa parte de seus dias e de vida dentro da escola, além da possibilidade de observar comportamentos da criança junto com seus pares.
7 “ A escola tem papel importante na investigação diagnóstica, uma vez que é o primeiro lugar de interação social da criança separada de seus familiares. É onde a criança vai ter maior dificuldade em se adaptar às regras sociais.
8 AVALIAÇÃO
É necessário dar exemplo claros e concretos para
que a família possa compreender a importância de buscar por uma avaliação detalhada.
9 MEU ALUNO É AUTISTA! Avaliação pós diagnóstico Quando a criança com Autismo entra para a escola, algumas formas de avaliação precisa ser feita pelo educador, para que as estratégias de ensino – aprendizagem e inclusão ocorram de forma satisfatória.
11 AVALIAÇÃO NA ESCOLA
Características do Autismo: quais comportamentos e sintomas característicos
do autismo, em grau e frequência o aluno possui? Avaliar principalmente as características relacionadas a interação social e comunicação.
12 AVALIAÇÃO NA ESCOLA
Características Associadas: 65 a 80% das crianças com autismo possuem outro
transtorno associado, como por exemplo, TDAH, TOD... é necessário saber das possíveis comorbidades associadas, pois apresentam sintomas que não são efetivamente ligados ao autismo.
13 AVALIAÇÃO NA ESCOLA
Contexto Instrucional: o perfil inclusivo da escola, preparação, padronização,
a escola está preparada? Possui salas que podem ser adaptadas e modificadas por exemplo, escola tem perfil real inclusivo?
14 5 EIXOS DE AVALIAÇÃO
Estes eixos não precisam ser avaliados efetivamente pelo
professor, mas o professor precisa ter acesso a estas avaliações, caso seja feita pela equipe terapêutica.
15 EIXOS DE AVALIAÇÃO:
Comunicação: a escola deve estar preparada para estimular a comunicação da
criança a buscar meios ou mecanismos de comunicação (e não significa falar), ou seja, é necessário entender como a criança se comunica.
Sono e Alimentação: se criança que não dorme direito, pode ficar mais agitava e até agressiva, o sono e alimentação impactam diretamente no processo de aprendizagem. E escola precisa saber se essa criança está dormindo e se alimentando bem.
16 EIXOS DE AVALIAÇÃO:
Rotina: criança cria muitos padrões e rituais? Possui interesses restritos e rotina na escola tende a dar previsibilidade a criança? A criança precisa ter uma rotina dentro e fora da escola.
Sensorial: a criança apresenta hiper ou hipo reação sensorial? É necessário
conhecer o perfil sensorial dessa criança, até mesmo para promover uma psicoeducação dos colegas.
17 EIXOS DE AVALIAÇÃO:
Habilidades Sociais: como a criança interage com as seus pares, familiares e
professores?
O indivíduo com autismo encontra uma série de dificuldades ao ingressar na
escola regular. Essas dificuldades passam a fazer parte da rotina dos professores e da escola como um todo.
