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NIVELAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Prof.ª Dra. Angela Enz Teixeira 1


UNIDADE I – AULA 1
LEITORES E LEITURAS: DA AUTOAVALIAÇÃO
PARA A FORMAÇÃO

Objetivo geral: Ampliar


o entendimento sobre
o processo de leitura.

Objetivos específicos: Imagem: Shutterstock.

* Diferenciar as concepções de leitura.


* Apresentar estratégias para o aluno ler de
forma crítica. 2
SUA HISTÓRIA
Antes de ser
alfabetizado(a),
alguém lia para
você?

Você tinha
contato com
livros em casa?
Imagem: Shutterstock.

“LEITURA, ANTES DE MAIS NADA É ESTÍMULO, É EXEMPLO.”


(Ruth Rocha)
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O QUE É LER?

** Ler é entender um texto,


que pode ser linguístico ou não.**

Imagem: Shutterstock.
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CONCEPÇÕES DE LEITURA
ASCENDENTE DESCENDENTE INTERATIVA
LEITOR Passivo Ativo /+ importante Ativo
TEXTO Objeto acabado, Objeto secundário. Objeto não acabado,
independente, mas o leitor e o texto
suficiente. são importantes.
PROCESSO O texto traz toda a O processo vai da O leitor utiliza-se de
informação para o mente do leitor ao indícios visuais do
leitor. texto. texto e da ativação
de mecanismos
mentais para atribuir-
lhe sentido.
LEITURA Extração de Leitura atribuição de O leitor resolve
sentidos. sentido. O leitor ambiguidades e
Decodificação resolve escolhe entre as
de unidades ambiguidades e interpretações
menores para as escolhe entre as possíveis. Não
maiores. Deve-se interpretações precisa oralizar.
usar a oralidade. possíveis.
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LEIA ESTE TEXTO ANTES DE CONTINUAR ASSISTINDO À
VIDEOAULA

3M UM D14 D3 V3R40, 3574V4 N4 PR414, 0853RV4ND0


DU45 CR14NC45 8R1NC4ND0 N4 4R314. 3L45
7R484LH4V4M MU170 C0N57RU1ND0 UM C4573L0,
C0M 70RR35, P4554R3L45 3 P4554G3NS 1N73RN45.
QU4ND0 3575V4M QU453 4C484ND0, V310 UM4 0ND4 3
D357RU1U 7UD0, R3DU21ND0 0 C4573L0 4 UM M0N73
D3 4R314 3 35PUM4. 4CH31 QU3, D3P015 D3 74N70
35F0RC0 3 CU1D4D0, 45 CR14NC45 C41R14M N0
CH0R0, C0RR3R4M P3L4 PR414, FUG1ND0 D4 4GU4,
R1ND0 D3 M405 D4D45 3 C0M3C4R4M 4 C0N57RU1R
0U7R0 C4573L0.
[...]
Disponível em: <http://trspedagogascomamor.blogspot.com.br/2008/07/um-texto-louco-possvel-ler-mesmo.html>. Acesse em 19-6-16.

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LEITURA CRÍTICA: sugestão de abordagem

Textos literários, publicitários, de opinião


• Qual ideologia permeia o texto?
• Quem é valorizado? Desvalorizado?
• Como relacionar seu tema ao nosso cotidiano?
• Sua mensagem é atual? Válida?
• Qual o diferencial desse texto?

Textos científicos, jornalísticos, ensaios


• O autor cumpre o que propõe?
• Ele consegue comprovar sua tese?
• Você concorda com os argumentos apresentados?
Por quê?
• Quais os pontos frágeis e fortes do texto?
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COMPREENSÃO E CONHECIMENTO

Ao ler, “tudo o que se sabe vai se organizando e


reorganizando cada vez que se incorporam novas
informações em uma espécie de sistemas de redes
inter-relacionadas” [...].
(CAMPS; COLOMER, 2002, p. 35-36).

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ETAPAS E NÍVEIS DE LEITURA

DECODIFICAÇÃO NÍVEL SUPERFICIAL

COMPREENSÃO NÍVEL ADEQUADO

INTERPRETAÇÃO
NÍVEL COMPLEXO
RETENÇÃO

Imagens: Shutterstock. 9
QUAL O LIMITE DAS INFERÊNCIAS
DO LEITOR?
O leitor possui liberdade para construir sentidos, mas ele
é, de certa maneira, limitado pelos significados trazidos
pelo
  texto e pelas suas condições de uso.
Isto é, o texto nasce a *** AS INFERÊNCIAS SÃO ORIENTADAS
PELO TEXTO. LOGO, A
partir de significados SUBJETIVIDADE NÃO PODE
atribuídos pelo autor e é ATRAPALHAR SUA COERÊNCIA
GLOBAL ***
recontextualizado pelo
leitor, que procura atribuir-
lhe sentidos a partir do que
já sabe e com o que o
autor propõe.

(ARCINE, 2015).
Imagem: Shutterstock.
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COMO LER MELHOR

ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS DE LEITURA

1- ATIVIDADES DE PRÉ-LEITURA
• Prestar atenção na macroestrutura textual.
• Definir quais os objetivos da leitura.
• Identificar o tema.
• Tecer hipóteses sobre o
texto.
• Ativar o conhecimento
prévio em relação ao
assunto que será lido. Imagem: Shutterstock. 11
2 - DURANTE A LEITURA

Imagem: Shutterstock.

• 1ª LEITURA INTEGRAL - Realizar a leitura


de forma integral, silenciosa, do começo ao
fim, grifando palavras desconhecidas e
passagens difíceis.

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3 – PÓS-LEITURA

2ª LEITURA exploratória - grife as principais ideias do


texto, faça comentários sobre elas, tome notas,
esquematize, circule palavras-chave, sintetize as ideias dos
parágrafos etc.

EXTRAPOLE O TEXTO
• Formule questões que
inter-relacionem o texto
lido com outros textos
ou situações.
• Produza um texto
novo: resumo, resenha...
Imagem: Shutterstock.

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Leia para alguém!

Que tal ler com


alguém?
Imagens: Shutterstock.

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REFERÊNCIAS

ARCINE, Raquel de Freitas. Leitura e produção textual.


Maringá/PR:UNICESUMAR, 2015.
COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender.
Trad. Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2002.
FIORIN, J.; SAVIOLI, F. Para entender o texto. São Paulo: Ática. 2003.

SUGESTÃO

MENEGASSI, Renilson José. Estratégias metacognitivas no processo de leitura.


Revista UNIMAR. Maringá, 14 (2):155-166, out., 1992.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.

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NIVELAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Prof.ª Dra. Angela Enz Teixeira 16

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