Pedagoga Especialista em Psicopedagogia e Educação Infantil
*ceiserafim2010@gmail.com * simoninipatricia@gmail.com PARA COMEÇO DE CONVERSA... INFÂNCIA CONSTRUÇÃO SOCIAL
CONCEITO CONCEPÇÃO
ESPECIFICIDADE DOS IDEIA DE ADULTOS E ASPECTOS QUE CRIANÇAS SE DIFEREM DIFERECIAM ADULTOS E CRIANÇAS BREVE HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
CONCEPÇÕES DE INFÂNCIA
CRIANÇA COMO SUJEITO DE DIREITOS VYGOTSKY APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO INFANTIL
CONCEPÇÃO SÓCIO-HISTÓRICA PARA COMEÇAR A DISCUTIR PORTFÓLIOS
• EXPERIÊNCIA PESSOAL (QUAIS PORTFÓLIOS FAZEMOS?)
• REVELAÇÃO DAS APRENDIZAGENS,
COMPETÊNCIAS E REALIZAÇÕES DA CRIANÇA • DESAFIO PROFISSIONAL • PLANO DE FORMAÇÃO DO CEI SERAFIM 2016 PLANO DE FORMAÇÃO 2016 1. Levantamento dos conhecimentos prévios em formulários 2. Organização: momentos intrínsecos (práxis) 3. Textos e sínteses 4. Planejamento e construção do portfólio com as crianças 5. Análise dos portfólios /Sistematização da análise 6. Reflexão sobre a prática 7. Portfólio: uma escolha metodológica O QUE É PORTFÓLIO?
COLEÇÃO INTENCIONAL DE TRABALHOS
– COMPROVANDO ESFORÇOS, PROGRESSOS E REALIZAÇÕES DAS CRIANÇAS DURANTE CERTO PERÍODO DE TEMPO. MOMENTOS DE ESTUDO • TEXTOS DO LIVRO: “FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL”
• DISCUSSÃO E REFLEXÕES:
CONTEÚDO É REVELADO NO DECORRER DAS ATIVIDADES
RELAÇÃO ENTRE CONTEÚDOS E METODOLOGIA O QUE A CRIANÇA APRENDEU E COMO APRENDEU RELATO DE APRENDIZAGEM: RETOMADA DAS EXPERIÊNCIAS COMO REFLEXÃO DAS APRENDIZAGENS VALORIZAÇÃO DE EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM AVALIAÇÃO DA CRIANÇA, DA PROFESSORA, DAS RELAÇÕES METACOGNITIVAS EM MÚLTIPLAS VOZES PORTFÓLIO NÃO É O INSTRUMENTO, MAS O ENQUADRAMENTO DA AVALIAÇÃO, OPORTUNIDADE DE SELECIONAR, REFLETIR E EXPRESSAR A CONSTRUÇÃO SE DÁ QUANDO SE PROPORCIONA A VIVÊNCIA, O REGISTRO, A OBSERVAÇÃO, SELEÇÃO E REFLEXÃO REVELAÇÃO DE “TEORIAS” DAS CRIANÇAS
PORTFÓLIOS NÃO SÃO AS ATIVIDADES DE REGISTRO
E SIM AS MEMÓRIAS DA APRENDIZAGEM INDIVIDUAL. NOSSO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO
• VALORIZAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
NA INSTITUIÇÃO • REFLEXÃO SOBRE O TRABALHO REALIZADO (ESTUDO, ANÁLISES, GRÁFICOS, RESULTADOS) • PROCESSO DE ESCOLHA COM AS CRIANÇAS E PROFESSORAS • AVALIAÇÃO: PORTFÓLIOS E RELATÓRIOS ANÁLISE DOS PORTFÓLIOS • FORMULÁRIO DE ANÁLISE (DO OUTRO E DO PRÓPRIO)
• SISTEMATIZAÇÃO DA ANÁLISE (GRÁFICOS)/DESCONTENTAMENTO DO GRUPO
• REFLEXÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS/ALTERAÇÃO
DOS PLANEJAMENTOS
• APONTAMENTOS DE MUDANÇA (QUESTIONÁRIO ÀS
CRIANÇAS/CRIAÇÃO DA TAG) AFINAL, COMO É QUE SE FAZ? • NÃO HÁ UMA MANEIRA ÚNICA • ESTRUTURA CONCEITUAL E FÍSICA
PROCESSO DE CONSTRUÇÃO: FRUSTAÇÃO (DÚVIDAS E INCERTEZAS) EXPLORAÇÃO (BUSCA, IMPLEMENTAÇÃO, PROCEDIMENTOS) DEMONSTRAÇÃO /CELEBRAÇÃO (PRODUÇÃO, CONTEÚDOS E PROCESSOS COLABORATIVOS) A escuta das crianças pressupõe Esse documento o registro, como acompanhará a criança? fazer isso? O que vai compor o portfólio? Como as famílias irão participar da construção do Como será a portfólio? participação das crianças na Onde e como construção e armazenar essa composição dos documentação? portfólios? COMPARTILHANDO ESCUTAR REFLETIR (AUTO)AVALIAR ORGANIZAR
SELECIONAR
VIVENCIAR E E TANTAS OUTRAS
REGISTRAR POSSIBILIDADES... E COMO SELECIONAR? AS FAMÍLIAS PARTICIPAM? PORTFÓLIO: LEMBRANÇA DA VIVÊNCIA PORTFÓLIO: UM MARCO NA TRAJETÓRIA DA APRENDIZAGEM PORTFÓLIO: ANÁLISE CRIANÇA E PROFESSORA EBA! A LAURA CHEGOU!
Ao chegar no CEI, Laura ainda não sabia andar. Na chegada vinha no colo da família, organizávamos espaços confortáveis para que ela ficasse. Ao nos locomover pela instituição a criança era levada em seu carrinho. Durante os meses fevereiro e março, motivamos Laura a engatinhar para se movimentar, empurrar caixas e cadeiras para se equilibrar, nas primeiras tentativas de caminhar. Também estimulamos Laura a se apoiar nas paredes e mobiliário para que pudesse dar seus primeiros passos. Conforme ganhou segurança, aprendeu a se equilibrar começamos a transitar pela instituição dando a mão para que a criança pudesse experimentar os primeiros passos. Ao final do mês de abril, Laura já estava caminhando. E JÁ CRESCEU!
Quando colocávamos Laura no vaso ela chorava e pedia que a pegássemos, aos poucos, aprendeu a sentar e não chorar. No dia 21/09/2017 Laura fez xixi pela primeira vez no vaso sanitário, foi uma alegria! Quando percebeu que estava fazendo xixi, ouvindo o barulho, ela riu, bateu palmas, gritou. As professoras deram parabéns, sorrindo e a abraçando. Ela deu tchau para o xixi, acenando e dizendo: “taa” (tchau). Em outros momentos Laura utiliza o vaso sanitário, mas ainda permanece usando fralda. Referências
GOIÂNIA, Prefeitura de, Secretaria de Educação. Infâncias e Crianças em Cena: por uma Política de Educação Infantil para o Município de Goiânia. Goiânia, GO.s/e, 2012. )
FARIA, Vitória L. de. Currículo na Educação Infantil: Diálogo com os demais elementos da proposta pedagógica. São Paulo: Scipione, 2007
OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. 2ªed.São Paulo: Cortez, 2005. _________(org.) A criança e o seu desenvolvimento: perspectivas para se discutir a educação infantil. 4ªed.São Paulo: Cortez, 2000. _________(org.) Creches: crianças, faz de conta e cia. 4ªed. Petrópólis: Vozes, 2011.
PACHECO, Letícia P. B., SIMONINI, Patrícia B. V. A primeira infância do século XXI: O direito das crianças de viver, brincar, explorar e conhecer o mundo. Livro 2. Maria Aparecida Salmazé, Ordália Alves Almeida (org.). Campo Grande: UFMS, 2013
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente: desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. José Cipola Neto (trad.) 7ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007. ________________. Psicologia Pedagógica. Paulo Bezerra (trad.) 3ªed. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
