ANÁLISE DO TEXTO: A FUNÇÃO

SOCIAL DO ENSINO E A CONCEPÇÃO

SOBRE OS PROCESSOS DE
APRENDIZAGEM: INSTRUMENTOS DE
ANÁLISE ZABALA (1998, p. 27 a 52)

DOCENTE: VANESSA APARECIDA

DISCENTES: ADRIANA DE OLIVEIRA, ELIZANDRA ISABEL,
FERNANDA CRISTINA, FERNANDA GONCALVES, NÁGILA
SANTOS E TAINARA SILVA
FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO: QUE
FINALIDADE DEVE TER O SISTEMA
EDUCATIVO?

SELETIVO e PROPEDÊUTICO

A escola deve abranger outras funções ?

 O PAPEL DOS OBJETIVOS
EDUCACIONAIS

Define-se os Há diferentes formas de O sistema educativo

objetivos em classificar as capacidades deve levar em conta o
do ser humano. Além da ser humano de forma
função das
cognitiva, há a motora, de integral.
capacidades que equilíbrio e autonomia
se quer pessoal (afetiva), de
desenvolver com relação interpessoal e de
os aprendizes. inserção e atuação social.
 O PROFESSOR - FUNÇÃO SOCIAL COMO EDUCADOR

Consciência - prática profissional -

experiências/vivências - sala de aula - intervenção -
oportunidades - conhecimento - função da escola -
análise sociológica - posição ideológica - reflexão
profunda e permanente - alunos - cidadania - contexto
social - avaliação - desenvolvimento - capacidades -
desafios - ser social - sociedade - instrumentos -
recursos
 INSTRUMENTOS DE EXPLICITAÇÃO DAS
INTENÇÕES EDUCATIVAS
O QUE ENSINAR?
● O ponto de partida para se planejar as tarefas e os conteúdos são os
objetivos/finalidades que se pretendem alcançar ao final do programa, série, ciclo ou
etapa.
● O termo conteúdo é utilizado para expressar os conhecimentos das matérias ou
disciplinas clássicas, para se referir a conceitos, princípios e teoremas. E não podem
ser a única forma de definir as intenções educacionais.
 OS CONTEÚDOS DE APRENDIZAGEM:
INSTRUMENTOS DE EXPLICITAÇÃO DAS
INTENÇÕES EDUCATIVAS
Os conteúdos de aprendizagem devem abranger tudo aquilo que
possibilite o desenvolvimento de capacidades que não sejam apenas
as cognitivas, levando em conta também a motora, afetiva, de relação
interpessoal e de inserção social.

Classificados na tipologia:
● Conteúdos conceituais (o que se deve saber?)
● Conteúdos procedimentais (o que se deve saber fazer?), e
● Conteúdos atitudinais ( como se deve ser?)
 OS CONTEÚDOS DE APRENDIZAGEM:
INSTRUMENTOS DE EXPLICITAÇÃO DAS
INTENÇÕES EDUCATIVAS
● A tipologia dos conteúdos pode servir de instrumento para definir as
diferentes posições sobre o papel que deve ter o ensino.
● Esta distinção e as especificidades atribuídas a cada um deles
permite que o professor conheça o que se trabalha ou o que se
pretende trabalhar.
PRIMEIRA CONCLUSÃO DO CONHECIMENTO DOS PROCESSOS
DE APRENDIZAGEM: A ATENÇÃO À DIVERSIDADE

● Não é possível ensinar nada sem partir de uma ideia de como as

aprendizagens se produzem
● Quando se explica de certa maneira, quando se exige um estudo
concreto,quando se propõe uma série de conteúdos,quando se pedem
determinados exercícios, quando se ordenam as atividades de certa
maneira,etc., por trás destas decisões se escondem uma ideia sobre como
produzem as aprendizagens
● As aprendizagens dependem das características singulares de CADA UM dos
aprendizes; correspondem em grande parte,as experiências que cada um viveu
desde o nascimento; a forma como se aprende e o ritmo da aprendizagem variam
segundo as capacidades, motivações e interesses de cada um dos meninos e das
meninas(capacidades físicas e afetivas,força,interesse)
● Portanto a maneira e a forma como se produzem as aprendizagens são resultado
de processos que sempre são singulares e pessoais. Por isso é importante estar
aberto às diferenças/diversidade de cada aluno, as necessidades existentes para
ser pensado toda uma metodologia para o conteúdo ser levado com sucesso até o
aluno.
● Estabelecer níveis, desafios, ajudas e avaliações apropriadas as características
pessoais de cada menino e menina.
Estar atento às necessidades individuais→ intervir→ ajudar→ pensar em
metodologias que possam estar resolvendo o problema→ sem exclusão→ fazer com
que o indivíduo se sinta motivado(estimular)
 O CONSTRUTIVISMO: CONCEPÇÃO SOBRE COMO SE PRODUZEM OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM

● Construtivismo é uma visão da aprendizagem baseada no princípio de que o conhecimento não é

algo que pode ser simplesmente dado pelo professor na frente da sala aos alunos em suas mesas.
Em vez disso, o conhecimento é construído pelos alunos através de um processo ativo e mental de
desenvolvimento.

● Não basta que os alunos se encontrem frente á conteúdos para aprender. É necessário que diante
desses possam atualizar seus esquemas de conhecimento

●Esquemas de conhecimento: representações que uma pessoa possui, num momento dado de sua
existência, sobre algum objeto de conhecimento. Ao longo da vida, estes esquemas são
revisados,modificados,tornam-se mais complexos e adaptados á realidade.
 ENSINO
● Na concepção construtivista, o papel ativo e protagonista do aluno não se
contrapõe à necessidade de um papel igualmente ativo por parte do educador.
● É ele quem dispõe as condições para que a construção que o aluno faz seja
mais ampla ou mais restrita, se oriente em um sentido ou outro, através da
observação dos alunos, da ajuda que lhes proporciona para que utilizem seus
conhecimentos prévios da apresentação que faz dos conteúdos , mostrando
seus elementos essenciais, relacionando-os com que os alunos sabem e
vivem, proporcionando experiências para que possam explorá-los, compará-
los, analisá-los conjuntamente e de forma autônoma, utilizá-los em situações
diversas, avaliando a situação em seu cotidiano e reconduzindo-a quando
considera necessário.
 A APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS
SEGUNDO SUA TIPOLOGIA

● Criar certas didáticas específicas para cada matéria para que haja uma melhor
aprendizagem;
● O conhecimento geral da aprendizagem adquire características determinadas
segundo as diferenças tipológicas de cada um dos diversos conteúdos.
● Tipificação das características dos conteúdos: construção intelectual para
compreender o pensamento e o comportamento das pessoas.
● Aspecto factual, conceitual, procedimental ou atitudinal do trabalho de
aprendizagem. Tem que ser levado em conta que:
● Todo conteúdo, por mais específico que seja, sempre está associado e será
aprendido junto com conteúdos de outra natureza. Ex: matemática
● A estratégia de diferenciação tem sentido a partir da análise do aprendizado
e não do ensino: dar mais significado a aprendizagem.
 A APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS FACTUAIS

●Conhecimento de situações, fatos, conhecimentos, fenômenos que são concretos:

densidade de um material, altura de uma pessoa, idade de alguém, nomes, um fato de
um determinado momento e etc.
● É algo singular.
●No conhecimento existem conteúdos factuais em todos as disciplinas.
●Os fatos estão presentes em provas e em “pessoas cultas”.
●Considera-se que a aluna aprendeu um conteúdo factual quando ela reproduziu. Porém,
além de reproduzir deve haver a compreensão daquele fato. Ex: física.
●Tipo de conhecimento que se aprende mediante a atividades de cópia ou exercícios de
repetição verbal e se integram na memória.
● Estratégias que serão usadas para a memorização diários para que as informações não
sejam esquecidas com facilidade.
 A APRENDIZAGEM DOS
CONCEITOS E PRINCÍPIOS
●São termos abstratos
●Conceitos: conjunto de fatos, objetos ou símbolos que têm características comuns.
Ex: cidade, função, densidade, potência, conserto e etc
●Princípios: mudanças que se reproduzem em um fato, objeto ou situação em relação a outros fatos, objetos
e situações
Ex: leis,regras, conexões entre um conteúdo e outro e etc
●Denominador comum dos conceitos e princípios: necessidade de compreensão
●Não se pode dizer que entendeu um conceito ou princípio se não se entendeu o significado.
 A APRENDIZAGEM DOS
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS
● Regras, procedimentos, habilidades, técnicas, são um conjunto de ações ordenadas para
realizar um objetivo
● 3 eixos - Motor/cognitivo, ações que realizamos. Poucas ações/diversas ações, números
de ações que intervêm. Algoritmo a ordem das ações são sempre as mesmas, heurístico
depende de cada situação.
● A realização das ações - praticando, mas ainda é normal memorização como método
● Exercitação - domínio, a repetição exaustiva acaba sendo maçante
● Reflexão sobre a própria atividade - consciência da atuação e análise dos próprios atos
● A aplicação em contextos diferentes - aquilo que aprendemos será mais visto nas
situações em que vamos vivenciando.
 A APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS
ATITUDINAIS
● Valores ( ideias éticas ), atitudes ( condutas + valores ) e normas
( padrões e formas compartilhada de condutas ).
● Cognitivo, afetivo e condutas - valores que regem.
● Forma de ensino transmissora e uniformizadora.
● Compreensiva de forma integral, a questão social se aplica -
construtivismo
 CONCLUSÃO

● Caminhos que levam a aprendizagem;

● Papel do aluno;
● Papéis e Funções;
● Visão de Ensino.
 CONCLUSÃO
● " Na atualidade, devemos
considerar que a escola
também deve se ocupar
das demais capacidades
ou esta tarefa
corresponde
exclusivamente à família
ou às outras instâncias "?

● Para quem eu estou

ensinando e para que?
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Artes, Médicas, Porto

Alegre, p. 27 a 52, 1998.