Especialização em Produção e Utilização de

Alimentos para Animais de interesse Zootécnico

Disciplina: Didática para o Ensino Superior

Alunas: Danyane
Raquel Silva Firmiano

Professora: Renata Pamplona

Ceres – GO
2019
 As metodologias participativas
e o ensino com pesquisa

José Carlos Libâneo

 INTRODUÇÃO
O melhor resultado do ensino é quando o professor
consegue ajudar o aluno a compreender o caminho da
investigação que se percorre para a definição de um objeto
de estudo e internalizar as ações mentais correspondentes.

As ações ligadas ao aprender implicam a resolução de

tarefas cognitivas baseados em problemas, de modo que, na
apropriação do conhecimento e do pensamento científico, o
ensino com pesquisa associa-se com o método de
resolução de problemas.
As metodologias participativas o que é?

Acompanhemos o vídeos...
 Pesquisa Educativa
 Desse modo, um professor cuja prática de ensino inclui a
pesquisa, “intervém ativamente por meio de tarefas nos
processos mentais dos alunos e produz novas formações
por meio dessa intervenção”.

 Essas ideias sobre ensino e aprendizagem coincidem

inteiramente com o entendimento de aprender pesquisando.
Nesse caso, a pesquisa aparece como modo de
apropriação de conhecimentos e de desenvolvimento
de competências cognitivas, no desenvolvimento normal
das aulas.
 O perfil do novo aluno no contexto globalizado, frente às tecnologias
atuais, requer do professor novas habilidades e competências e
exigem a formação de um profissional mais autônomo, crítico e
reflexivo.

 A prática pedagógica deixa de ser pautada na figura do professor-

transmissor e do aluno-receptor e passa para um novo paradigma que
requer um professor-orientador e um aluno-pesquisador. Paulo Freire,
ao escrever Pedagogia da Autonomia enfatiza que, no seu
entendimento, o que existe de pesquisador no professor não é um jeito
de ser ou de atuar que se soma ao de ensinar, “faz parte da natureza
da prática docente a indagação, a busca, a pesquisa” (FREIRE,
1997, p. 29)
 Portanto, a pesquisa deve ser parte integrante do processo de formação
acadêmica dos professores e consequentemente se refletirá no seu
processo de ensino. Esse processo é considerado a base propulsora de
um ensino de qualidade. 

 Primeiro, é preciso distinguir a pesquisa como princípio científico e a

pesquisa como princípio educativo.

 “Nós estamos trabalhando a pesquisa principalmente como

pedagogia, como modo de educar, e não apenas como construção
técnica do conhecimento”. Bem, se nós aceitamos isso, então a
pesquisa indica a necessidade da educação ser questionadora, do
indivíduo saber pensar. É a noção do sujeito autônomo que se
emancipa através de sua consciência crítica e da capacidade de fazer
propostas próprias (DEMO, 2011, p. 22, Grifo nosso).
 A PESQUISA COM BÚSULA
 A pesquisa é assim, como dizem Soczek e Alencastro (2012,
p.52), “um elemento fundante, norteador e incentivador da prática
educativa”.

 Sendo desde modo, uma nova metodologia do ensino, exigindo

do professor novas competências e habilidades para se aplicar o
conteúdo de forma a envolver os alunos, fazendo com que eles
pensem, resolvam problemas, cheguem ao resultado concreto do
que é o objetivo.
 Referências
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 14ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.
 
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1997.

LIBÂNEO, J. C. As metodologias participativas e o ensino com pesquisa. In: Conteúdos, formação

de competências cognitivas e ensino com pesquisa: Unindo ensino e modos de
investigação. São Paulo: Cadernos de Pedagogia Universitária 11- USP, 2009. p. 28-29.

SOCZEK, D.; ALENCASTRO, M. Pesquisa acadêmica em instituições de ensino superior

particulares: desafios e perspectivas. Revista Intersaberes , vol.7, n.13, p. 46 – 66, jan. – jun.
2012. Disponível em:
<https://uninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/download/247/156>. Acesso em: 02 de
dezembro de 2019.