SÍNDROME DE ASPERGER

DESCRIPCIÓN Y CARACTERÍSTICAS

DIFERENCIAS CON OTROS

SÍNDROMES
¿QUÉ ES EL SINDROME DE
ASPERGER?
 Según el DSM IV:

 Debe reunir por lo menos dos manifestaciones de

los criterios relacionados con :

 A.- Alteración cualitativa de la interacción

¿QUÉ ES EL SINDROME DE ASPERGER
¿

 B.- PATRONES DE COMPORTAMIENTO,

INTERESES Y ACTIVIDADES
RESTRICTIVOS REPETITIVOS Y
ESTERIOTIPADOS , MANIFESTADOS AL
MENOS POR UNA DE LAS
MANIFESTACIONES
 ÁREAS DE DIFICULTAD
 En la interacción social.

 En las relación social.

 Rutinas rituales y e inflexibilidad.

 Intereses restringidos y obsesiones.

 INTELIGENCIA
 Inteligencia normal.

 El 22% tienen un ci situado superior o muy

superior a la media .

 Desigualdad entre las puntuaciones verbales y las

manipulativas en los test de inteligencia (más alto
en verbal)
 BAJAS PUNTUACIONES EN
COMPRENSIÓN
 Reflejan un pobre juicio social.

 Fracaso en la toma de responsabilidades.

 Inmadurez y pensamiento muy concreto (poco

flexible).
 MEMORIA
 DE REPETICIÓN SOBRE TODO DE
AQUELLO QUE MÁS LES MOTIVA.

 DIFICULTADES PARA DETERMINAR

RELEVANCIA

 A MENSAJES LITERALES COMO POR

EJEMPLO : ESTAR EN LA LUNA O ESTÁS
DE CAPA CAIDA.
 COMUNICACIÓN E
INTERACCIÓN SOCIAL

 Pobre comprensión del lenguaje no verbal.

 Problemas para iniciar y mantener una

conversación.

 Literalidad /modulación de la voz ,lenguaje

pedante.
COMUNICACIÓN E INTERA
CCIÓN SOCIAL
 Incapacidad para inferir.

 Dificultad para el intercambio de perspectiva.

 Relaciones de causa / efecto

 MADUREZ

 La madurez de las emociones en personas

con AS normalmente están
significativamente por debajo de su edad
cronológica, especialmente durante la
adolescencia
INTERESES PARTICULARES Y
OBSESIONES
 Intereses reducidos a ciertos temas

 No son permanentes

 Parecen como “incontrolables”

 La función de éste/éstos intereses pueden ser

varias: pasatiempo, seguridad, reductor de
ansiedad, relajamiento...
 Diferencias entre el Síndrome
de Asperger y el Autismo
AUTISMO SÍNDROME DE ASPERGER
C.I. generalmente por debajo de lo C.I. generalmente por encima de lo
normal normal
Diagnóstico general antes de los 3 Diagnóstico general después de los 3
años años
Retraso en la aparición del lenguaje Aparición del lenguaje en tiempo
normal
Alrededor del 25% son no-verbales Todos son verbales
Gramática y vocabulario limitados Gramática y vocabulario normal, a
veces por encima del promedio
Desinterés general en las relaciones Interés general en las relaciones
sociales sociales
AUTISMO SÍNDROME DE ASPERGER
1/3 presenta convulsiones Incidencia de convulsiones
(principalmente igual que en la población
adolescentes) general
Desarrollo Físico Normal Torpeza General
Ningún interés obsesivo de Intereses obsesivos de “alto
“alto nivel” nivel”
Padres detectan problemas Padres detectan problemas
alrededor de los 18 meses alrededor de los 2,5 años de
de edad edad
El diagnóstico se hace a una El diagnóstico se hace a una
edad media de 5,5 años edad media de 11,3 años
Las quejas de los padres Las quejas de los padres son
son los retardos del lenguaje problemas de lenguaje, o en
socialización o conducta
FORMAS DE EVALUACIÓN
 ALGUNOS CONOCIDOS CON
SÍNDROME DE ASPERGER

Sócrates Newton Darwin Einstein

Vernon Smith (Nobel)/ Dan Aykroyd/ Satoshi Tajiri(Pokemon)/ Bill Gates

Adecuaciones
curriculares
 Una adecuación curricular son…

 Cambios en algunos elementos de la programación

escolar, que permiten al alumno(a) participar de las
mismas experiencias de aprendizaje que sus
compañeros.

 Es una secuencia de acciones sobre el currículo

escolar diseñado para un alumno(a), como sujeto
específico con necesidades educativas especiales.
ACTIVIDAD: “Registra veinte expresiones populares,
diez dichos y seis refranes, analizando su significado y
coméntalo en grupo”.

Hoja de Registro

Expresión popular Dificultad en la interacción con

1) _________________ otras personas para intercambiar
2) ………….
ideas.
Dichos:
3) _________________ Dificultad para analizar
4) _________________
5) …………. información (inferir).

Pensamiento literal.
Refranes:
1) _________________
2) _________________
6) ………….
 Adecuaciones Curriculares Individuales

Adec. de los elementos Adec. de acceso al

básicos del currículum currículum

Evaluación
Evaluación
Objetivos Materiales Arquitectónic

Metodología
Metodología Contenidos Organizativas
 De los elementos básicos del currículum

Evaluación Metodología Contenidos Objetivos

•Graduar exigencias • Introducir actividades

• Otorgar ayudas previas para favorecer • Simplificar
adicionales comprensión.

• Mediar en abstracción

•Modificar la complejidad
de la tarea.
 De acceso al currículum

Materiales Organizativas Arquitectónicas

•Simplificarlos De centro De aula

•Disminuir la
cantidad. •Espacios •Agrupa-
•Agregar elementos mientos.
visuales para •Programación
favorecer la de tiempos
comprensión. de trabajo.
ACTIVIDAD: “Formen grupos de 4 integrantes e interpreten las
letras de canciones como expresión de vivencias”.

Mariposa Traicionera
“Maná”

Eres como una mariposa vuelas y te

posas,
vas de boca en boca fácil y ligera Dificultad para analizar
de quien te provoca. información (inferir).
Yo soy ratón de tu ratonera, trampa que
no mata pero no libera, vivo muriendo Pensamiento literal.
prisionero.
Mariposa traicionera, todo se  Dificultad en la interacción con
lo lleva el viento, mariposa no regreso
otras personas para intercambiar
Ay, mariposa de amor, mi mariposa de
ideas.
amor ya no regreso contigo ay, mariposa
de amor, mi mariposa de amor nunca
jamás justo a ti.
 Adecuaciones Curriculares Individuales

Adec. de los elementos Adec. de acceso al

básicos del currículum currículum

Evaluación
Evaluación
Objetivos Materiales Arquitectónic

Metodología Organizativas
Contenidos
 De los elementos básicos del currículum

Evaluación Metodología Contenidos Objetivos

• Otorgar tiempo
adicional • Introducir actividades
• Otorgar ayudas previas
adicionales • Mediar en abstracción
de ideas
• Modificar la
complejidad de una
actividad
 De acceso al currículum

Materiales Organizativas Arquitectónicas

•Simplificarlos De centro De aula

(canciones
breves y conocidas •Espacios •Agrupa-
por el grupo, mientos.
inicialmente) •Tiempos
previstos