Avaliação do Rendimento

Escolar
 AVALIAÇÃO

Ponto de Partida
Ponto de Chegada
Heterogeneidade
homogeneidade possível
prática social

Z. D. Real Z. D. Proximal Z. D. Potencial

O que já sabe
fazer sozinho O quê tem
possibilidade
de aprender
Ocorre processo de
Ensino-Aprendizagem

Mediação do professor/ conhecimento sistematizado

 AVALIAÇÃO

PRESSUPÕE

 CRIAR AS CONDIÇÕES DIDÁTICO-

PEDAGÓGICAS DE ENSINO E
APRENDIZAGEM DE QUALIDADE PARA
TODOS OS ALUNOS.
 Avaliação frente a uma perspectiva de
emancipação do educando, deve estar pautada
na socialização do saber sistematizado e
produzido históricamente.
 É democrático avaliar para garantir essa
apropriação e não para promovê-lo em nome
da não exclusão. Isso implica segundo
(Kuenzer 2005) em uma inclusão excludente.
 PROCESSO-
GESTÃO ENSINO
DEMOCRÁTICA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO
INSTÂNCIAS ESCOLAR
COLEGIADAS PROJETO
POLÍTICO
PEDAGÓGICO

TOTALIDADE
 Gestão democrática exige a compreensão
em profundidade dos problemas postos pela
prática pedagógica.

 Rompe com separação entre o pensar e o

fazer, em teoria e prática.

Repensar da estrutura de poder da escola,

tendo em vista a socialização.
É um princípio consagrado pela Constituição vigente e
abrangente as dimensões pedagógicas,
administrativas e financeiras.

Ruptura histórica administrativa da escola;

exclusão;

reprovação;

não permanência do aluno na sala de aula;

 O Conselho de Classe é um órgão colegiado
que pode propiciar o debate permanente e a
geração de idéias numa produção social.
A dimensão dos espaços coletivos é essencial para
o estabelecimento de uma relação social
transformadora, e torna-se fundamental o resgate
das instâncias colegiadas na escola.”
Segundo Dalben, A.I.L.de F.
Neste contexto a avaliação (da qual o conselho é
parte) deve auxiliar o processo.

Não pode tornar-se apenas um instrumento para a

promoção ou retenção de um processo educativo
fragmentado.
 Espaço de estudos e tomadas de decisão sobre o trabalho
pedagógico desenvolvido, produção intelectual do aluno e
análise /encaminhamentos.

 Registro:
 ATA, contendo dados e assinatura de todos os participantes;

 Os critérios avaliativos a serem discutidos pelo colegiado.

 Encaminhamentos pedagógicos do colegiado analisados a partir
dos dados qualitativos e quantitativos apresentados no C.C.
 atividades ofertadas para o resgate das dificuldades de
cada aluno;
 critérios e instrumentos de avaliação utilizados para a
recuperação do conhecimento dos alunos com baixo
rendimento;
 metodologias e estratégias de ensino a serem adotados;
 acompanhamento dos alunos em diversas situações de
aprendizagem;
 estratégias conjuntas para recuperação das dificuldades de
aprendizagem;
 Busca-se uma relação de ensino e
aprendizagem visando a totalidade do trabalho
pedagógico, sendo que o professor o aluno são
os condicionantes do processo ensino
aprendizagem.
 Pré- conselho com professores deverá ser
realizada na Hora-atividade dos professores;
 Deve-se registrar os relatos em ficha própria;

 Pré- conselho com alunos orientar,

acompanhar o levantamento de dados
qualitativos e quantitativos de aprendizagem
junto aos alunos.
 Tabulação e análises do dados do Pré-
conselho dos professores e dos alunos;

 Organização do material necessário ao

conselho de classe.
 Implica nas providências previstas no Pré
Conselho,e no Conselho de Classe, que
possam dar condições para que a
aprendizagem ocorra como a retomada de
conteúdos por parte do professor, retomada
da metodologia de ensino, orientações aos
alunos e familiares.
  CRITÉRIOS:
DEFINEM OS PROPÓSITOS DO QUE
ESPECIALMENTE SE AVALIA E EM QUE
DIMENSÃO; SÃO A INTENCIONALIDADE DO
CONTEÚDO (FUNÇÃO SOCIAL DO
CONTEÚDO) - POR QUE ENSINAR?
 compreender o processo para chegar à
totalidade, os critérios decorrem dos conteúdos,
uma vez selecionado e sistematizado pelo
professor cabe a ele definir os critérios que
serão utilizados para avaliar o conhecimento do
aluno.
Portanto, critérios estão voltados
para a intencionalidade dos
conteúdos e não para os
instrumentos.
(BATISTA 2008)
 Instrumento: Possibilita verificar o processo de
aprendizagem; devem ser elaborados tendo em vista os
objetivos dos conteúdos.
 PRODUÇÃO DO ALUNO:
 Provas, Testes,
 Produção de Textos,
 Elaboração de maquetes,
 Apresentação de
 Seminários, Pesquisas,
 Aulas de laboratório,
 Resolução de lista de
 Exercícios,Construção
 de painéis e outros...
 É importante ter claro que, o peso
das provas não deve ser maior
que o peso de outras atividades.

Para tanto é preciso ter claro e

definido os critérios de avaliação.
 Os resultados da avaliação e da
recuperação deverão ser
estabelecidas no Regimento Escolar.
 Indicar a quantidade mínima de instrumentos
utilizados para a verificação da aprendizagem.

 Art. ... Verificado que o aluno não atingiu os

objetivos, de acordo com os critérios
determinados, o aluno terá o direito à
recuperação dos conteúdos e através de um
novo instrumento de avaliação será
sistematizado essa recuperação, que valerá
10,0( dez...)
 Art. 24º - V - a verificação do rendimento escolar observará os
seguinte critérios:
 A) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno,
com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de
eventuais provas finais;

A avaliação contínua e cumulativa resulta de um

acompanhamento diário, dialogado, transparente,
entre docente e aluno – daí seu aspecto
diagnóstico.
Art.13 Os docentes incumbir-se-ão de:
(...)
III- zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV- estabelecer estratégias de recuperação para os alunos
de menor rendimento;
V- ministrar os dias letivos e horas- aula estabelecidos
além de participar integralmente dos períodos dedicados
ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento
profissional.
Retomada dos conteúdos com os alunos,utilizando
outras abordagens metodológicas, com a finalidade
de assegurar as condições necessárias à
aprendizagem dos alunos,propondo atividades
diversificadas que lhes permitam superar seus
limites e que possam construir novas possibilidades
de aprendizagem.
 Art. 11 - A recuperação é um dos aspectos da aprendizagem no seu
 desenvolvimento contínuo, pela qual o aluno, com aproveitamento
insuficiente, dispõe de condições que lhe possibilitem a apreensão de
conteúdos básicos.

 Art. 16- Os resultados da recuperação deverão incorporar-se aos das

avaliações efetuadas durante o período letivo, constituindo-se em mais
um componente do aproveitamento escolar.
Entende-se que o aluno não pode ser avaliado
num momento isolado do resto do processo, e
que a avaliação “formal” “prova”não deverá ser
o ponto principal da avaliação do bimestre/
trimestre ou semestre.
Processual: realiza-se no decorrer de todo do o
período letivo isto é, durante as aulas, quando o
professor chama a atenção do aluno para
determinados aspectos do conteúdo,
compreendendo o que o aluno já se apropriou,
para então partir, rumo a uma nova aprendizagem
conteúdos estes ainda não apropriados.
 Qualitativo: avalia-se a partir dos conteúdos,
tendo como referência de acompanhamento da
aprendizagem os critérios de avaliação.

 Quantitativo: a nota é o único referencial.

A avaliação emancipatória caracteriza-se como um
processo de descrição, análise e crítica da
realidade, visando transformá-la.

Os procedimentos de avaliação, previstos nesta

perspectiva de abordagem qualitativa,
caracteriza-se por processos dialógicos e
participantes, porém não desprezando os dados
quantitativos, mas analisando-os sob a ótica da
qualidade.
  SOMATIVA:
compreender o processo para chegar à totalidade, os
critérios decorrem dos conteúdos, uma vez selecionado e
sistematizado pelo professsor cabe a ele definir os critérios
que serão utilizados para avaliar o conhecimento do aluno.
Desconsidera o processo; considera apenas o ponto
de chegada, agregando valores.
Ex.: 4,0 + 2,0 + 4,0 = 10,0.
(Critério: Chega ao resultado certo e esperado?)
  Apropriação do Projeto Político-
Pedagógico colocando-o a serviço dos
propósitos coletivos, na medida em que
todos os membros da comunidade escolar
se apoderarem conscientemente da força
transformadora deste instrumento.
Projeto Político-Pedagógico e Avaliação!
1. Qual a concepção de avaliação posta no
Projeto Político-Pedagógico das nossas
escola?

2. Como está legitimada a concepção de

avaliação no Regimento Escolar?

3. Como esta ocorre na prática

educativa?
ARROYO,MG. Ofício de Mestre –Imagens
e auto-imagens. Petrópolis, RJ: Editora
Vozes, 2004
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96. Conselho
Nacional de Educação, 1996.
DALBEN, A. I. L. de F. Dimensões
subjetivas na prática dos Conselhos de
Classe. In: DALBEN, A. I. L. de F. Trabalho
escolar e conselho de classe. Campinas, SP:
Papirus, 1995, p. 143-200
KUENZER, A. Z. Exclusão includente e inclusã
excludente: a nova dualidade estrutural que objetiva as
novas relações entre educação e trabalho.
DERMEVAL, S. Histórias das Idéias Pedagógicas no Brasil.