Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
INTELIGÊNCIA
Prof.ª DANIELA SOBRAL
E-MAIL:
DANIELA.SOBRAL2@DOCENTE.SUAFACULDADE.COM.BR
ITAPETININGA
2021/2
“Conhecer a siClique
mesmo é o começo
para adicionar texto
de toda
sabedoria”
Aristóteles
TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO DE INTELIGÊNCIA
Competências Avaliação
Ementa Objetivos Objetivo. Espec
-- Primeiro
Primeiro bimestre:
bimestre:
-- Prova
Prova individual
individual com
com valor
valor total
total de
de zero
zero (0,0)
(0,0) aa dez
dez (10,0).
(10,0). A
A prova
prova deve
deve ser
ser composta
composta porpor 12
12 questões,
questões,
sendo
sendo 10
10 questões
questões objetivas
objetivas com
com oo valor
valor de
de 0,6
0,6 pontos,
pontos, cada
cada uma,
uma, ee 22 questões
questões dissertativas
dissertativas com
com oo valor
valor de
de
2,0
2,0 pontos,
pontos, cada
cada uma,
uma, que
que contemplem
contemplem as as teorias
teorias de
de inteligência
inteligência ee os
os fundamentos
fundamentos iniciais
iniciais do
do WISC-IV.
WISC-IV.
-- Segundo
Segundo bimestre:
bimestre:
-- Prova
Prova individual
individual ee com
com consulta
consulta APENAS
APENAS do do manual
manual do do teste,
teste, com
com valor
valor total
total de
de zero
zero (0,0)
(0,0) aa dez
dez (10,0).
(10,0). A
A
prova
prova deve
deve ser
ser composta
composta porpor 12
12 questões,
questões, sendo
sendo 10 10 questões
questões objetivas
objetivas com
com oo valor
valor de
de 0,6
0,6 pontos,
pontos, cada
cada
uma,
uma, que
que contemplem
contemplem aa parte
parte teórica
teórica da
da disciplina
disciplina ee 22 questões
questões dissertativas
dissertativas com
com oo valor
valor de
de 2,0
2,0 pontos,
pontos,
cada
cada uma,
uma, que
que contemplem
contemplem aa aplicação,
aplicação, análise
análise ee interpretação
interpretação dos
dos resultados
resultados dede um
um protocolo
protocolo dodo WISC-
WISC-
IV,
IV, bem
bem como
como os
os conceitos
conceitos estudados.
estudados.
AA média
média do
do semestre
semestre será
será calculada
calculada de
de acordo
acordo com
com oo Regimento
Regimento da da IES.
IES.
TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO DE INTELIGÊNCIA
SCHELINI,
SCHELINI, P. P. W.
W. Teoria
Teoria das
das inteligências
inteligências fluida
fluida e cristalizada:
cristalizada: início
início ee evolução.
evolução. Estud.
Estud. psicol.
psicol. (Natal)
(Natal)
Natal, v.
Natal, v. 11, n.
11, n. 3, 2006.
3, 2006.
Disponível
Disponível em:
em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-294X2006000300010&lng=pt&nrm=iso
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-294X2006000300010&lng=pt&nrm=iso doi: doi:
10.1590/S1413-294X2006000300010.
10.1590/S1413-294X2006000300010. Acesso Acesso em:
em: 03
03 jun.
jun. 2019.
2019.
WOYCIEKOSKI,
WOYCIEKOSKI, C; HUTZ,C; HUTZ, C C S.
S. Inteligência
Inteligência emocional:
emocional: teoria,
teoria, pesquisa,
pesquisa, medida,
medida, aplicações
aplicações ee controvérsias.
controvérsias.
Psicol.
Psicol. Reflex.
Reflex. Crit.
Crit. Porto
Porto Alegre, v.
Alegre, v. 22, n.
22, n. 1, 2009.
1, 2009. Disponível
Disponível em:
em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79722009000100002&lng=en&nrm=iso
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79722009000100002&lng=en&nrm=iso doi: doi:
10.1590/S0102-79722009000100002.
10.1590/S0102-79722009000100002. Acesso Acesso em:em: 03
03 jun.
jun. 2019.
2019.
WECHSLER,
WECHSLER, D. D. Escala
Escala Weschsler
Weschsler de
de inteligência
inteligência para
para crianças:
crianças: WISC-IV.
WISC-IV. Manual
Manual Técnico.
Técnico. Tradução
Tradução do
do
manual
manual original
original Maria
Maria de
de Lourdes
Lourdes Duprat.
Duprat. 4ª
4ª Ed.
Ed. São
São Paulo:
Paulo: Casa
Casa do
do Psicólogo.
Psicólogo. 2013
2013
O ABC da avaliação neuropsicológica
Entre as dimensões de
comportamento, a que é o
principal objeto de análise,
na avaliação
neuropsicológica, é a
cognição (e, particularmente, A avaliação
a memória), seja por serem neuropsicológica Em muitas ocasiões de
os prejuízos das funções competente implique o encaminhamento o
cognitivas os principais atendimento não provem de
psicólogo consiga
correlatos de alterações experts em neuropsicologia,
enxergar, através de desta forma é necessário que se
cerebrais, seja por sua escores de testes, fatores pense em hipóteses que podem
acessibilidade á mensuração, pessoais que podem ser geradas através de queixas,
mas isso não significa que os de história, do exame de estado
modificar o desempenho,
problemas do SNC não se mental e da impressão que
reflitam em outras com uma focalização mais
causou ou de suas
dimensões do completo no individuo circunstâncias de vida atual
comportamento
O ABC da avaliação neuropsicológica
Questões do encaminhamento
a Queixas do paciente
História Clínica Hipóteses sobre Hipóteses sobre
História da vida passada déficit cognitivo disfunção cerebral
b Circunstâncias atuais
Desempenho em testes
Frequentemente o
processo suscita, por sua
A B
vez a testagem de duas
hipóteses superpostas
Baseia-se na
A neuropsicologia é a localização dinâmica
ciência que estuda a de funções, tendo por
relação entre o objetivo a investigação
cérebro e o das funções
comportamento superiores, como:
humano
A neuropsicologia
entende a participação
Atenção, do cérebro como um
memória, todo, no qual as áreas
linguagem, entre são interdependentes e
outras. inter-relacionadas
Avaliação neuropsicológica da criança
O modelo neuropsicológico
das dificuldades da
aprendizagem busca reunir Não se trata de “rotular” ou
uma amostra das funções “enquadrar” a criança como
mentais superiores A contribuição deste exame na integrante de grupos
envolvidas na aprendizagem criança é extensiva ao processo problemáticos, e sim de evitar
simbólica, as quais estão de ensino-aprendizagem, pois que tais dificuldades possam
obviamente, permite estabelecer algumas impedir o desenvolvimento
correlacionadas com a relações entre as funções saudável da criança.
organização funcional do corticais superiores, como a
linguagem, a atenção e a
cérebro
memória, e a aprendizagem
simbólica (conceitos, escrita,
leitura, etc.)
Avaliação neuropsicológica da criança
Estreita ligação entre o desenvolvimento físico, neurológico e a emergência progressiva de funções corticais
superiores.
Testes utilizados: Inteligência
A avaliação inclui,
ainda, os seguintes
tópicos: órgãos
Um dos testes mais utilizados
fonoarticulatórios,
para a avaliação da linguagem é
hábitos orais e
o Boston Naming Test, que
desenvolvimento da
utiliza figuras de objetos para
linguagem.
avaliar a capacidade de Sendo assim, o
reconhecimento e nomeação. É profissional por vezes
empregado em crianças com precisa criar
dificuldades de compreensão ou estratégias a fim de
Em muitas das
produção de palavras ou que a criança possa se
crianças com lesão
material verbal escrito comunicar e, então,
cerebral, encontram-
interagir e melhor
se alterados os canais
entender o que se
formais de expressão
passa com ela.
e comunicação com o
meio.
Lobos frontais
As funções
relacionadas ás
habilidades vísuo-
As figuras de Rey,
espaciais, organização A testagem é composta
objetivam avaliar a
vísuo-espacial de duas etapas: a
atividade perceptiva e a
(percepção) e primeira é a cópia da
memória, verificando o
planejamento são figura, e a segunda é a
modo como o sujeito
avaliados pelo teste de recordação da mesma
apreende os dados
cópia da Figura após 30 minutos. A
perceptivos que lhe são
Complexa de Rey- avaliação também pode
apresentados e o que
Osterrieth, enquanto ser realizada através do
foi conservado
que habilidades subtestes Cubos das
espontaneamente pela
percepto-vísuo- escalas Wrchsler.
memória.
espaciais são avaliadas
pelo teste de Hooper
Visual Organization
Lobos parieto-occipitais
A escala comportamental
permite avaliar aspectos
qualitativos do comportamento
da criança durante o teste, tais
como atenção, compreensão de
orientações, engajamento frente
ás tarefas, regulação emocional,
entre outros.
Lobos parieto-occipitais
Durante a
resolução de
No inicio do século XX, o problemas, dois
psicólogo britânico Charles fatores estariam
presentes:
Spearman apresentou a teoria
dos dois fatores de inteligência
que, também conhecida como
bi-fatorial, postulava que o
desempenho em qualquer Um fato de
inteligência geral
medida de inteligência estaria (fator g) e outros
relacionado ao nível fatores específicos
inteligência geral do individuo. (fatores s)
Teoria das Inteligências fluída e Cristalizada
McArdle (2001),
analisando a relação entre
as Escalas Verbal e de
No inicio da infância Gf e Execução do WISC,
concluiu que os escores Vale ressaltar que apesar do
Gc seriam
dos subtestes de execução WISC ter boas medidas de
aproximadamente
tinham um efeito negativo inteligência cristalizada,
relacionadas, mas
nas mudanças dos escores indicaram que até a sua
começariam a divergir no
verbais e os efeitos dos terceira edição não possui
final da infância e na
verbais sobre os de uma boa medida de Gf.
adolescência.
execução não foram
percebidos
Teoria das Inteligências fluída e Cristalizada
Horn
acrescentou ao
sistema Gf- Gc
quatro
capacidades
cognitivas entre
elas:
John Horn, estudioso as teoria
Gf-Gc, após ter confirmado a
Processamento Visual
existência de uma fator fluido e (GV), memória a curto
do outro cristalizado, expandiu, prazo (Gsm),
em 1965, o modelo inicial Armazenamento e
Recuperação a Longo
proposto por Cattell. Prazo ( Glr) e
Velocidade de
Processamento (Gs)
Teoria das Inteligências fluída e Cristalizada
O raciocínio abstrato
somente seria possível
através de um input ou
entrada de um estímulo
(informação) no sistema, Os autores argumentaram
de modo que diferentes que a informação
inteligências seriam ingressante poderia ser de Um das primeiras tentativas
definidas de acordo com o ordem verbal, espacial, de ampliar o conceito de
que entra e é processado no social e emocional, entre inteligência para além de
sistema outras. capacidades intelectuais
gerais foi conduzida por
iniciativa de Thorndike
(1936).
Inteligência emocional: Teoria, pesquisa, medida, Aplicações e
Controvérsias;
Motivos e
comportamentos, além da
capacidade de agir com
base nestas informações de
forma ótima. Sobretudo, a Assim como reconhece-se a
Ele propôs a Inteligencia IS refletiria a habilidade de importância destas
Social (IS), como a decodificar informações habilidades, cabe destacar o
capacidade de perceber os oriundas do contexto social papel das emoções na
estados emocionais e de desenvolver adaptação social e no
próprios e alheios; estratégias comportamento inteligente.
comportamentais eficazes
com vistas a objetivos
sociais.
Emoção
A capacidade de
compreender a
emoção e o
O processamento de
conhecimento
informações
emocional; e a
emocionais foi
capacidade de
explicado através de
controlar emoções
um modelo de
para promover o
quatro níveis.
crescimento
emocional e
intelectual.
Inteligência Emocional
A Percepção
Emocional (PE)
(a) Percepção acurada das
constituiria a mais
emoções; (b) uso da emoção
básica das IE,
para facilitar pensamento,
resolução de problemas e
criatividade; (c) compreensão de
emoções e (d) controle de
emoções para crescimento Além da capacidade
pessoal. A qual refletiria a
de expressa-las nas
aptidão para
situações sociais.
reconhecer distintas
emoções em si e nos
outros de maneira
acurada
Inteligência Emocional
Atualmente, os mais
renomados testes
disponíveis
internacionalmente são o
Mayer-Salovey- Caruso No Brasil, dispomos de
Emotional Intelligence instrumentos baseados em Os pesquisadores deveriam
Test, o Emocional Quotient autorrelato, a Medida de definir a IE por meio de
Inventory e Schutte Self- Inteligência Emocional e a habilidades ao invés de
Report Inventory. escala de Percepção de dimensões de personalidade e
Emoções do MEIS. argumentam que isso seria
necessário para que se
pudesse assegurar a validade
discriminante em relação a
construtos de personalidade.
Critérios para Padronização da IE
Muitos autores
afirmam que
Os autores sugeriram o uso de
autorrelatos não
testes de desempenho ao invés
medem habilidade
de testes de autorrelato, visto
emocionais.
que escalas de performance
poderiam medir algo mais
diretamente relacionado à
capacidade de pensamento Destacaram que em
abstrato e de gerar pensamentos Argumentam que estas geral as pessoas
sobre emoções. medidas da IE não são seriam informantes
confiáveis, uma vez que inacurados de suas
estaria em jogo a próprias habilidades
capacidade acurada do
indivíduo de reportar
suas próprias habilidades
Critérios para Padronização da IE
“A inteligência autorreferida de
Os autores também referiram uma pessoa é consideravelmente
um aspecto muito importante, diferente da sua inteligência
que aponta para o fato de que a real”, um estudo mais atural,
realizado por Bastian, Burns e
autopercepção da capacidade Nettelbeck, demonstrou que
de solucionar problemas não se escalas de autorrelato de IE se
relaciona diretamente a real relacionam mais com escalas de
personalidade do que com
capacidade de desempenho de medidas de IE baseadas em
um indivíduo desempenho.
Validade Preditiva da IE
A qual envolveria
necessariamente
Isso porque ela alguma capacidade
A IE pode seria um elemento da pessoa em
apresentar fundamental para a identificar, regular,
contribuições ocorrência de controlar ou
importantes no mudança num modificar suas
setting clínico processo emoções e
terapêutico pensamentos
produzidos
inicialmente
Contexto Clínico
Em 1974 publicou-se uma forma revisada (WISC-R), que atualizou as normas, sem alterar a
estrutura geral do instrumentos
O WISC-III foi editado em 1991, enriquecido, com alterações no conteúdo de itens, inclusão de materiais
coloridos, maiores evidências de validade e a criação de um subtestes complementar (Procurar Símbolos), que
contribuiu para consolidar, na terceira edição, a estrutura de quatro fatores.
WISC
A estruturação do
instrumento ainda teve
outras importantes
modificações práticas:
b) Simplificação do Pelo novo modelo, o foram eliminados três
modelo hierárquico QIV ficou assimilado subtestes (Arranjo de
fatorial: foram extintos ao índice de Figuras, Armar Objetos
o QI verbal (QIV) e o Compreensão verbal e Labirintos) e
QI de Execução (QIE), (CV) e o QIE acrescentados cinco:
com o qual desapareceu equiparou-se ao índice Sequência de Números
a hierarquização que RP. Os fatores CV e e letras, Raciocínio
agrupava os quatro Velocidade de Matricial (ambos
fatores em duas processamento (VP) adaptados do WAIS-III)
grandes áreas. não foram renomeados. e os novos subtestes
Raciocínio com
Palavras, conceitos em
imagens e
cancelamento.
WISC
Tradicionalmente as Escalas
Wechsler têm sido incluídas
entre os instrumentos mais
conhecidos para a avaliação do E muitas pessoas
QI, embora também sirvam a pensam que QI é
outros propósitos. uma síntese da
inteligência de
uma pessoa.
Escalas Wechsler
Um QI é uma
Podendo variar
estimativa do nível No momento em
conforme uma
atual de que se salienta que
série de fatores
funcionamento, é uma medida do
ambientais,
enquanto este é nível atual, fica
psicopatológicos
medido pelas claro que não se
ou outros, que
várias tarefas trata de um dado
afetam as funções
requeridas num fixo e imutável,
cognitivas.
teste
Escalas Wechsler
Desse modo, é
desaconselhável, na maior
parte dos subtestes, a
Sendo o sujeito o principal foco de atenção, atribuição de escores imediata
todo o seu comportamento verbal e não- à resposta do sujeito, da
verbal deve ser observado e, tanto quanto mesma forma que
possível anotado. aconselhamos que as
respostas sejam registradas
textualmente, a não ser
quando muito objetivas ou
estereotipadas.
Escalas Wechsler
Os primeiros itens são cruciais para indivíduos com limitações mais severas, tanto que, em caso de
fracasso completo, é importante considerar a conveniência de interromper a prova, substituindo-a
por uma mais discriminativa nos níveis mais baixos
Escalas Wechsler
Não obstante, modificações mínimas, que não mudem o estilo, podem ser introduzidas,
especialmente com crianças.
Desta maneira, se o sujeito diz que não lembra no momento, após ser-lhe dado o tempo necessário, é melhor não
insistir, mas a resposta pode ser considerada, se a lembrar durante a mesma sessão de testagem.
Escalas Wechsler
Convém investigar
cuidadosamente se, se
trata de um lapso, uma
Se o sujeito hesita, pode-se resposta impulsiva de
sugerir-lhe que tente um palpite uma pessoa limitada
sobre a resposta, especialmente cultural e
no caso de a mesma ter intelectualmente ou se é o
implicações numéricas. Por outro caso de uma
lado, ante uma resposta “A capital da Itália desorganização da
aparentemente absurda: é a Espanha” memória
Compreensão
O subtestes de Compreensão
envolve uma mudança brusca Justamente pelo fato de o
em termos das exigências subtestes poder ser mobilizador
colocadas, especialmente de componentes emocionais, é
com sujeitos a adotar atitudes de particular importância o
contestatórias e registro textual das respostas.
oposicionistas
Se eventualmente o
O subteste de Dígitos examinador alterou
compõe a escala Os dígitos seja na
inadvertidamente o
verbal no WAIS e no ordem que for,
ritmo (fato que pode
WAIS-R. No WISC, devem ser
perturbar sujeitos
é um subteste apresentados com o
ansiosos) deve
suplementar que, na intervalo de um
apresentar uma outra
prática, muitas vezes segundo, evitando-se
série equivalente, no
é usado como qualquer alteração do
caso de os resultados
alternativo. ritmo.
terem sido
comprometidos
Dígitos e Números
E o WISC-R aceita
No WISC fica claro O WPPSI especifica tanto um sinônimo
que se pode aceitar um sinônimo como uma
um sinônimo próximo explicação com as
palavras da criança
Arranjo de figuras
Entretanto, do item ao , o
Arranjo de figuras é um subteste examinador deve parar o
em que o sujeito, distribuindo cronometro, quando
figuras em sequencia constrói considera óbvio que a
historietas e, ao fazê-lo tarefa está pronta, mesmo
O sujeito precisa ter
demonstra compreensão de uma percepção visual que o sujeito “esqueça de
situações que envolvem inter- das figuras, antecipar dizer ao examinador”
relações sociais comuns na seu seguimento e
cultura atual organizá-los, usando
relações de causa e
efeito
Arranjo de figuras
Especialmente e,
Ocasionalmente
avaliações
encontramos crianças
neuropsicológicas,
O primeiro ponto a ser que seguem a ordem
algum paciente pode
observado é como o inversa. Se, na
ordenar suas figuras
sujeito ordena sua colocação das figuras, o
verticalmente. Não o
sequencia. Na grande sujeito parece começar
corrija, porque pode se
maioria dos casos, a pela direta, pergunta-se
tratar de uma estratégia
ordenação é da “onde começa a sua
para evitar erros por
esquerda para a direta história?” se a
dificuldade de atenção
sequencia está correta,
relativa a um lado do
o item é considerado
espaço
Cubos
Evidentemente que o
Quanto aos demais Como a tentativa de
protocolo utilizado
erros, recomenda-se copiar as faces
pode ser substituído
que sejam laterais, além da
por folhas com
registrados , assim parte de cima dos
quadriculado grande,
como certos modelos, ou a
ou, ainda, o
comportamentos tentativa de copiar os
examinador pode
inusitados: desenhos na posição
confeccionar folhas
vertical
de registro
Cubos
V b
Modelo de folha de registro
No modelo hipotético a seguir,
em que b= branco e v=
vermelho.
b V
V b
Cubos
Porém no WAIS R o procedimento
é mais complexo e permite
identificar:
Se o sujeito manuseia os
cubos desajeitadamente e
se atrapalha, quando o Preocupa-se com detalhes
desenho está quase insignificantes, como
O manuseio que o sujeito completo; se dá voltas ou diferenças mínimas de cor;
faz com os cubos também gira incessantemente os deixa de conferir a cópia
pode ser importante. cubos, particularmente com o modelo ou se mostra
quando os fira ao mesmo alguma forma de
tempo, um em cada mão construção descuidada;
Cubos
Especialmente no item
“Mão” do WAIS, tal
Evidentemente, com o
cuidado deve ser
auxílio de um
redobrado, pois o fato
Quanto a observação diagrama, a sequencia
de algumas peças
do comportamento do dos sucessivos ensaios
(dedos) serem muito
sujeito recomenda-se pode ser registrada,
semelhantes e não
que o examinador com a indicação das
terem traços na
registre a sucessão de peças justapostas e sua
superfície faz com que,
todas as manipulações, respectiva posição. Não
por vezes, se o sujeito
em justaposições bem obstante, em tal
vira um deles, ao
sucedidas ou não manuseio, o que parece
manuseá-lo, sem que o
importante observar é
examinador se dê
se:
conta, haja um prejuízo
para o examinando
Arranjo de figuras
O sujeito parece compreender do que se trata, mas tem dificuldades para conseguir construir o todo.
O sujeito prossegue, por ensaio e erro, com altos e baixos, e só tardiamente, ás vezes até após o limite de tempo,
descobre do que se trata.
Desenhos geométricos (WPPSI)
No WPPSI-R
destina-se à criança
A administração do
Este subteste foi de mais idade (para
subteste é
introduzido no crianças de menos
relativamente
WPPSI em vista da idade, é uma tarefa
simples, mas os
capacidade da apenas de
critérios de escore
criança de reproduzir reconhecimento e
devem ser seguidos
figuras geométricas discriminação visual
muito
e envolve aspectos
cuidadosamente
perceptivos, visuais e
motores
Sentenças (WPPSI)
Devem-se transformar os
escores brutos em escores
ponderados, de acordo
Outro ponto importante a ser com a idade do sujeito,
observado é sobre o uso dos conforme tabelas
escores ponderados, equivalentes específicas para tal fim,
aos escores brutos, conforme o Neste caso, o QI encontradas na seção
grupo etário, para a avaliação não é um dado de final de ambos os
neuropsicológica. interesse, mas sim a manuais.
avaliação de déficits
específicos
Nível I. o QI total
Pode-se afirmar que o QI total
(QIT)
Em termos práticos, de um
modo geral, o QI total pode Essa noção, baseada no
variar cerca de 5 pontos, conceito de erro padrão de
para mais ou para menos medida, permite encarar um Outro aspecto que deve ser
determinado QI, sem os considerado com o maior
riscos de uma cuidado é o resultado obtido
“superinterpretação ou no reteste de sujeitos. Sabe-se
rigidez” no uso dos escores que, quando transcorre pouco
tempo entre o teste e o
reteste, se pode esperar um
aumento discreto nos escores
Nível I. O QI total
Na administração
individual, a
estabilidade
temporal do QI
Outro aspecto que deve ser
considerado com o maior
cuidado é o resultado obtido no
reteste de sujeitos. Sabe-se que,
quando transcorre pouco tempo Entre teste e
entre o teste e o reteste, se pode reteste, é tanto
esperar um aumento discreto mais fidedigna
nos escores, devido ao efeito da quanto menor for
prática o intervalo entre
ambos e quanto
maior for a idade
Nível I. O QI total
O laudo de um cliente,
portanto, deve ser
bastante completo.
É aconselhável, ainda,
Parece importante que Isso pode ocorrer por
incluir informações
se registrem não só o dificuldades físicas ou
adicionais, no caso de
QI e classificação médicas ou por motivos
testagem incompleta,
descritiva, mas também de ordem psicológica
com utilização somente
o percentil e (recusa em continuar,
de uma das escalas ou
considerações nele intensa ansiedade ou
de apenas alguns
baseada, para o depressão, etc.) bem
subtestes, devendo-se
entendimento da como por dificuldades
recorrer á
posição relativa do em responder os itens
transformação
indivíduo na população verbais em pessoa de
proporcional da
e, ainda que se origem estrangeira.
contagem ponderada.
acrescente alguma
referência sobre o erro
de medida
Leitura
Constatada uma
Quando diferença significante
é observada uma entre os QIs, Já em relação à
diferença entre os QIs a primeira hipótese que explicação possível de
ao redor de 12 pontos, se pode levantar é de tais diferenças,
em qualquer das que “o indivíduo não Kaufman,
escalas pensa, raciocina ou se em 1979, sugere que,
Wechsler, convém que expressa num nível no WISC-R e, na
seja melhor equivalente, através da maioria
investigada. Isso não modalidade verbal de dos casos, no WPPSI e
quer dizer que tal linguagem e através de no WAIS-R, “possam
diferença seja métodos mais refletir”:
uma ocorrência rara. concretos, não-
verbais”.
QI Verbal e de Execução
Portanto, só analisando
cuidadosamente todas as possibilidades, dentro de um contexto
amplo (que inclui desde observações de testagem, história de
vida e até dados de ordem médica), é possível chegarmos
a interpretações mais acuradas e considerarmos as implicações
clínicas do perfil
Escala Verbal
A escala verbal envolve as
seguintes variáveis:
Rapaport e colegas
Qualitativamente,
(1965) chamam a
podem ser encontrados
atenção para a
A elevação ou baixa subsídios a respeito do
propriedade de se
significativa dos seu contato com a
inquirir o sujeito sobre
escores, quando não se realidade. Como se
uma resposta
explica por aspectos trata de tarefa fácil,
aparentemente
socioculturais, pode similar a trabalho
absurda, como “A
oferecer indícios sobre escolar, presta-se para
capital da Itália é a
como a pessoa lida se observar indícios de
Espanha”, por poder se
com as coisas de seu desorganização do
tratar de um lapso de
ambiente, sobre seu pensamento, que se
atenção, uma
maior ou menor caracterizam por
informação errônea de
interesse no meio respostas inusitadas,
um retardado mental
circundante. bizarras, ou, ainda, pela
ou resultado de uma
presença de
desorganização
autorreferências.
psicótica
Informação
Wechsler (1958),
porém, registra Todavia, além de hipóteses
uma resposta sobre retardamento mental,
Outras vezes, não é preciso
similar de um de retirada de interesse do
inquérito, porque a resposta é
mundo circundante ou
reveladora por si só. Assim, sobre a adolescente
meramente de uma atitude
distância entre São Paulo e Rio, se “psicopata”. impulsiva de oposição
for dada a resposta de que “Nunca
negativista, tal resposta
viajei para lá”, não são necessários
pode envolver um nível de
outros esclarecimentos. Tal resposta,
pensamento mais concreto
que pode aparecer no retardamento
e, também, uma
mental, foi dada no caso por uma
autorreferência que, se for
adolescente de inteligência
acompanhada por outros
fronteiriça, mas que apresentava
indícios no mesmo sentido,
uma depressão grave
poderia sugerir uma
tendência autista
Informação
ou da vida
não sendo afetado tão
extracurricular, como
O desempenho neste decisivamente pelo
por interesses pessoais
subteste contribui, de aproveitamento
e ideias. Em outras
forma fundamental, o acadêmico, como o são
palavras, para o
vocabulário adquirido os subtestes de
desempenho em
por meio das Informação e
Vocabulário, é
experiências precoces Aritmética; a qualidade
essencial a influência
de socialização, cuja das respostas reflete a
do ambiente precoce,
extensão e qualidade sofisticação do
mas o fundo de
refletem aspectos ambiente sociocultural,
conhecimento
socioeconômicos e a tanto pelas
semântico pode ser
escolaridade inicial; experiências
aperfeiçoado por
acadêmicas;
fatores ulteriores
Vocabulário
superelaboração,
constituída pela
“tendência a dar
significados superinclusão,
alternativos e detalhes caracterizada por “uma
Matarazzo (1976)
irrelevantes, ou a ser resposta que se refere
classifica as
excessiva e a um atributo que é
verbalizações
desnecessariamente partilhado por tantos
desviantes, que podem
descritiva”, que pode objetos que o conceito
denunciar
ser exemplificada pela perde seu aspecto
perturbações no
seguinte resposta ao delimitador”, como a
processo do
item “Diamante”: seguinte: “Cachorros e
pensamento, em cinco
“Uma gema; parte da leões são semelhantes
tipos:
joalheria que consiste porque ambos têm
em pedras preciosas; o células”;
que se dá a uma moça
quando se está
comprometido
Vocabulário
Bizarria, caracterizada
Elipse, verificada pela
por “definições que
“omissão de uma ou
implicam associações
mais palavras (algumas
marcadamente
vezes apenas sílabas) Autorreferência, que
idiossincrásicas ou
necessárias para consiste na
justaposição de ideias
completar o significado “incorporação a uma
desconexas”, como, em
numa frase ou definição de elementos
relação a item
sentença”, como na personalizados ou de
“Sentença”*, “um
resposta ao item detalhes que reflitam
modo de pensar em
“Microscópio”: auto envolvimento,
gramática” Pacientes
“Germes’ (omitido ou como para ocultar”,
esquizofrênicos, às
implícito, um “Esconder-se de olhos
vezes, dão definições
instrumento para perspicazes”;
que constituem
aumentar pequenos
associações
objetos, como
retumbantes às
germes)”
palavras-estímulo
Vocabulário Entre as categorias citadas, as três últimas têm
um caráter definidamente desviante e
comumente se associam com um nível de
funcionamento psicótico.
Além das respostas desviantes, chamam a atenção para a possibilidade
de serem observadas, nas respostas, “associações fonéticas (caverna-
taberna), palavreado com termos incoerentes, mescla confusa de
palavras e perseverarão inadequada
Porém, existem outras possibilidades, como de que tenha um problema de percepção auditiva
ou esteja desatento, por falta de motivação.
Vocabulário
O contexto do subteste é
composto por duas grandes
Capacidade de senso comum, juízo unidades críticas, e é
social, conhecimento prático e conveniente analisar as
maturidade social Conhecimento de respostas separadamente. .
normas socioculturais Capacidade o mesmo sentido que A primeira é constituída por
para avaliar a experiência passada o subteste de itens que envolvem
Compreensão verbal, memória e Informação, o raciocínio prático, e outra,
atenção Pensamento abstrato subteste de por provérbios
(provérbios) Compreensão é uma
medida da capacidade
de inteligência
cristalizada
Compreensão
Os escores podem
Os bons resultados
baixar em sujeitos com
encontram-se em
Também é importante dificuldade de
sujeitos que têm a
observar que “o expressão verbal e,
função do juízo bem
fracasso nos itens especialmente,
preservada, caindo
fáceis indica juízo naqueles com
sensivelmente quando
comprometido”, pensamento mais
o nível de
mesmo que haja êxito concreto, que terão
funcionamento é
em alguns outros mais dificuldade de elaborar
psicótico, por
difíceis suas respostas com
comprometimento
base numa premissa
desta função
hipotética
Compreensão
Já os escores baixos podem ser atribuídos a
uma série de fatores, como: a) restrições de
ordem física ou psicológica, que limitam a
Em crianças, os escores elevados podem capacidade de lidar com o ambiente, como
se associar com pensamento prático, em casos de super-dependência; b)
amplitude no campo experiencial, elevada pensamento concreto; c) dificuldades de
capacidade de organização de verbalização, seja por escassa experiência de
conhecimentos, maturidade social e da transmitir ideias de forma verbal, seja por
função do juízo, bem como uma necessidade de perfeccionismo que leva a
capacidade satisfatória de verbalização de acréscimos e especificações, que
ideias. Super-produtividade e respostas comprometem a qualidade da resposta; d)
múltiplas podem ser devidas a tendências presença de ideias fóbicas associadas a
compulsivas ou a um alto nível de temas suscitados por alguns itens; e) atitude
aspiração de oposição à testagem; f) mau controle dos
impulsos
Semelhanças
Em crianças com traços obsessivos, o escore pode ser bom, uma vez
que se beneficiam com o fato de respostas múltiplas
corresponderem a maior crédito. Já os escores mais baixos se
encontram, às vezes, em crianças mais velhas, caracterizadas por um
pensamento mais concreto, “rigidez nos processos de pensamento
(‘Eles não são parecidos’) e distorção séria dos processos de
pensamento”, como também como resultado de “profunda
desconfiança (‘Você está tentando me lograr; eles não são
parecidos’)
Semelhanças
o subteste é especialmente
sensível a disfunções
cerebrais,
independentemente de Já quando o déficit cerebral
localização, com exceção afeta funções verbais,
de algumas categorias Semelhanças torna-se
muito específicas, nas Altos escores indicam não
grandemente vulnerável, e apenas alto nível de
quais pode permitir uma a baixa correspondente “se
estimativa da capacidade abstração, mas
associa com envolvimento consequentemente boas
pré-mórbida. temporal e frontal condições para insight,
esquerdo sugerindo um bom
prognóstico em processo
psicoterápico
Semelhanças
Completar Figuras frequentemente Por outro lado, ainda que pareça que
não é um subteste discriminativo a preocupação com minúcias da
para lesões cerebrais, no sentido de experiência possa favorecer os
que, quando existe um prejuízo obsessivos, geralmente este não é o
lateral, os escores de Completar caso, porque a ansiedade pode
Figuras costumam ser mais elevados comprometer a sua eficiência, em
que os dos subtestes especialmente razão de suas dúvidas e vacilações. Os
vulneráveis à disfunção específica. esquizofrênicos caracterizam-se por
Assim, se o paciente tem um fracassos nos itens fáceis e sucessos
comprometimento no hemisfério nos mais difíceis. Também a
esquerdo, o escore deste subtestes incapacidade de reconhecer o objeto,
costuma ser mais elevado do que nos com um nível intelectual médio ou
subtestes de caráter eminentemente alto, é típica de confusão psicótica, na
verbal esquizofrenia.
Completar Figuras
Velocidade de
processamento
Capacidade de seguir Código propõe uma O subteste é
instruções sob pressão tarefa que envolve particularmente difícil
de tempo Atenção coordenação para sujeitos com
seletiva, concentração visomotora, deficiências visuais e
(resistência à manutenção da motoras,
distratibilidade) e atenção e memória e especialmente porque
persistência motora exige rapidez, precisão, a tarefa deve ser
numa tarefa sequencial motivação e executada sob a
Capacidade de persistência numa pressão do limite de
aprender e eficiência tarefa monótona. tempo
mental Flexibilidade
mental
Código
As tendências depressivas,
a minuciosidade e a dúvida
também ocasionam um
desempenho lento, e o
Em grupos “neuróticos”, os escore tende a cair. Assim, Por isso, exclua qualquer
escores tendem a uma Código é bastante hipótese nesse sentido, antes de
queda que, contudo, não é valorizado como teste de tentar interpretar a qualidade e a
tão acentuada quando a velocidade, em especial quantidade das respostas.
ansiedade costuma ser por sua vulnerabilidade
liberada por meio de canais aos efeitos da depressão,
somáticos tanto em termos de
lentificação, como de
agitação psicomotora
Código
O desempenho neste
subteste fornece uma Na escala para pré-
boa amostra das escolares, este subteste
Além disso, a
estratégias que o representa
observação da maneira
sujeito tem para a basicamente uma
como o indivíduo
solução de problemas, tarefa de classificação e
trabalha oferece
uma vez que a tarefa percepto motora
indícios sobre aspectos
permite que se (Wechsler, 1967).
emocionais, atitudes
observem seus hábitos Assim, muitas das
para consigo mesmo,
de trabalho, se não hipóteses aqui
limitações e erros.
existe prejuízo maior levantadas a ela não se
de suas capacidades aplicam.
visoespaciais
Cubos
Necessidade compulsiva de
perfeição ou rechaço hostil à
Escores altos sugere: bom Escores baixos sugerem: tarefa (quando existe interesse
índice intelectual, nível de problemas perceptivos ; excessivo pelos detalhes
pensamento conceitual; conceitualização espacial secundários, tais como
capacidade de análise e pobre; presença de déficits diferenciações mínimas de
síntese; rapidez, precisão e viso-motor; insegurança; cores); problemas de
flexibilidade na solução de tendências compulsivas lateralidade, nível motor,
problemas; coordenação (excessiva lentidão e enfoque
orientação espacial; possível
visuo-motora bem metódico); possível cegueira
cromática; dislexia e disgrafia
organicidade;
integrada lesões cerebrais, mais
acentuadas no hemisfério
direito, lobo parietal;
FIM
OBRIGADA PELO SEMESTRE