¿NUESTRAS

INTERROGANTES?

• ¿Aprenden de veras los alumnos lo que les

enseñamos en las aulas?

• ¿Qué debe saber (y saber hacer) un alumno

o una alumna para desenvolverse de una
manera adecuada en los diferentes
contextos comunicativos de su vida personal
y social?
EL ENFOQUE
COMUNICATIVO Y
TEXTUAL Las habilidades, las actitudes y las
capacidades que nos permiten
desenvolvernos manera adecuada y
competente en las diversas
situaciones y contextos
comunicativos de la vida cotidiana.

Las capacidades comunicativas

se desarrollan en forma
articulada.
Se desarrollan las formas expresivas
propias de cada comunidad,
entendiendo que hay otras formas de
expresión.
 EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y
TEXTUAL, QUE COMPRENDE:

LA POSICIÓN COMUNICATIVA

La función fundamental del lenguaje es

establecer la comunicación, es intercambiar y
compartir ideas, saberes, sentimientos y
experiencias, en situaciones auténticas.

No se descarta la necesidad del desarrollo de

aspectos formales, tales como la gramática, el
vocabulario, la ortografía,
 LA POSICIÓN TEXTUAL
 Lenguaje escrito constituido por diversos tipos
de texto que responden a distintas situaciones de
comunicación.
 El niño, con materiales escritos, construye
hipótesis de significado a partir de distintos
indicios (títulos, subtítulos, silueta o formato del
texto, etc.),
 Cuando los niños trabajan sólo con letras, sílabas o
palabras sueltas, muestran dificultades para
entender el sentido del lenguaje escrito; es
indispensable que la escuela asuma las mismas
dimensiones de uso que otorga la vida cotidiana a
la lectura y escritura.
COMPONENTES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
COMUNICATIVAS
CAPACIDADES
COMPRENSIÓN
DE
TEXTOS
EXPRESIÓN
Y COMPRENSIÓN ORAL
 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
PARA EL III PARA EL IV PARA EL V
CICLO CICLO CICLO
Se enfatiza en se enfatiza en el se pone énfasis en
el desarrollo de desarrollo de el desarrollo de
capacidades capacidades capacidades
comunicativas para comunicativas para comunicativas para
la conversación, el la narración y la el debate y la
diálogo y el relato, exposición en argumentación de
a partir de lengua materna, a los puntos de vista,
situaciones de partir de a partir de diversas
comunicación de la situaciones de situaciones de
vida diaria. comunicación de la comunicación
CÓDIGO RECEPTIVO PRODUCTIV
COMPRENSI O
ÓN EXPRESIÓN

ORAL ESCUCHAR HABLAR

ESCRITO LEER ESCRIBIR

PRINCIPALES HABILIDADES
DE LA EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
COMUNCIA
CION ORAL

Habilidades Habilidades
productivas receptivas

HABLA ESCUCH
AR
R
(receptor)
(emisor)
 Habilidades Productivas
Saber hablar
La elocución es la expresión de los
pensamientos mediante la palabra; la
Forma o manera de exponerlos no es
igual en todas las personas: elegante y
fluida, vulgar o torpe, lánguida e
inexpresiva o vivaz y expresiva. A estas
características personales suele
llamarse estilo.
HABILIDADES DE EXPRESIÓN ORAL

• Cuando una persona habla, es decir, cuando se

comunica con alguien a través de la palabra,
intenta lograr los siguientes propósitos:
• Conocer con exactitud lo que quiere decir o
comunicar.
• Decirlo o comunicarlo con un tono adecuado
para que el receptor o destinatario lo acepte.
• Ir diciendo de manera que el receptor o
destinatario lo entienda a medida que lo oye.
• Decir lo que realmente se pretende.
 Habilidades Receptivas saber
escuchar

• ESCUCHAR
Es la capacidad de recibir y
responder al estímulo y utilizar la
información captada a través del
canal auditivo .
¿Qué debemos hacer
para escuchar?
• Adoptar una actitud activa. Tener curiosidad.
• Mirar al orador.
• Ser objetivo. Escuchar lo que dice una persona distinta de
nosotros mismos.
• Conectar con la onda del orador. Comprender su mensaje y
su manera de ver las cosas .
• Descubrir en primer lugar la idea principal.
• Descubrir también los objetivos y el propósito del orador.
• Valorar el mensaje escuchado.
• Valorar la intervención del orador.
• Reaccionar al mensaje.
• Hablar cuando el orador haya terminado.
(Según Cassany)
 OIR ESCUCHAR

ES ENTENDER,
ES PERCIBIR VIBRACIONES COMPRENDER O
DE SONIDOS DAR SENTIDO A LO
QUE SE OYE
 ELEMENTOS QUE FACILITA LA
ESCUCHA ACTIVA

 DISPOSICIÓN PSICOLÓGICA:
prepararse interiormente para escuchar.
Observar al otro: identificar el contenido
de lo que dice, los objetivos y los
sentimientos.
 Expresar al otro que le escuchas con
comunicación verbal y no verbal .
HABILIDADES PARA LA
ESCUCHA ACTIVA
Mostrar empatía significa ponerse en la condición
de la otra persona.
Parafrasear es decir con las propias palabras lo
que parece que el emisor acaba de decir. ejemplo:

 Emitir palabras de refuerzo o cumplidos,

son verbalizaciones que suponen un halago
para la otra persona o refuerzan su discurso o
comprende lo que acaba de decir.
 LA ESCUCHA EMPÁTICA
Palabra derivada de “ EMPATÍA”
Consiste en comprender profunda y
completamente a la otra persona, tanto
emocional como intelectualmente.
Significa no sólo escuchar con el OIDO
sino también con los OJOS y el CORAZÓN .
Se escucha los sentimientos y se escucha la
conducta. Se PERCIBE, INTUYE y se SIENTE.
 ES NUESTRA ASPIRACIÓN….
Nos permitirá abordar la realidad que está
dentro de la cabeza y el corazón de la otra
persona.
Escuchamos para comprender. Nos
concentramos en la recepción de las
comunicaciones profundas de la otra alma
humana.
Cuando uno escucha con empatía a otra
persona, le proporciona el aire psicológico.
Esto permitirá mejorar la comunicación en
todas las áreas de la vida.
 NOS COMUNICAMOS CON NUESTRO LENGUAJE CORPORAL
Los investigadores estiman que más de la mitad de los
mensajes que las personas transmiten son de naturaleza no
verbal. El entrenamiento asertivo enseña a la persona a ser
conciente de su lenguaje corporal y aprender a utilizarlo como
ayuda para comunicar sus deseos. Veamos el lenguaje corporal
pasivo, asertivo y agresivo.
LENGUAJE CORPORAL LENGUAJE CORPORAL LENGUAJE CORPORAL
PASIVO ASERTIVO AGRESIVO
•Agacha la mirada y la •Postura erecta • Postura tensa y
cabeza y evita el pero relajada. tendencia a
contacto directo con •Mantener la cabezainclinarse sobre el
los ojos del otro. erguida y el interlocutor al
•Voz tenue y vacilante contacto directo hablar.
•Al sentarse, cruza las con los ojos del otro •Mantener el
piernas en una actitud sin sentirlo como contacto directo
a la defensiva. una amenaza. con los ojos del otro
•Deja caer el cabello •Voz firme pero de un modo
sobre el rostro amistosa. amenazador.
•Tocarse el rostro con •Al sentarse, cruzar •Voz estridente y
frecuencia. las piernas de un reiterativa.
modo relejado y •Al sentarse,
 ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS Y Y
TÉCNICAS
TÉCNICAS PARA
PARA
DESARROLLAR
DESARROLLAR LALA
EXPRESIÓN
EXPRESIÓN YY
COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN ORAL
ORAL
 ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
EXPRESIÓN Y ACTIVIDADES
COMPRENSIÓN ORAL
La agenda del día
La asamblea de niños
INTERVENCIÓN DE Juegos con el lenguaje
NIÑOS Y DOCENTES La noticia personal
Juego de roles
Exposiciones
Dramatizaciones
INTERVENCIÓN DESDE Conversación de sobremesa
LA FAMILIA Y LA Relatos de aparecidos
COMUNIDAD Cuentos de la abuelita
Ferias artísticas
Cuentacuentos
canticuentos
 ACTIVIDADES PARA MEJORAR
NUESTRA ENTONACIÓN
☃ CAMBIAR DE ENTONACION.
PROCEDIMIENTO
1. Decir una frase no muy larga.
2. Ejemplo
” te quiero , hijo mio.”
3.Decirlo en cambios de entonación
preguntando
Exclamando
Dudando
Sermoneando
Ironizando
Afirmando
 MODULACION
• A partir de una frase neutra . Por ejemplo
• “Mañana asisteremos al concurso de comunicación”
• Modularla una serie de veces con sentimientos
distintos.
• Alegría
• Miedo
• Rabia
• Aburrimiento
• Indiferencia
• Expectación
 APARATO DE RADIO
PROCEDIMIENTO
• Uno del grupo hace el papel de transitor.
• Se le designa tres botones:(orejas:
volumen; nariz: tono).
• Comienza a recitar una poesía o simplemente
a narrar algo.
• Cuando le tocan la oreja izquierda aumenta
la potencia; si es la derecha, disminuye.
• Los toques en la nariz le hacen adoptar
tonos más graves o agudos.
 ACTIVIDADES
PARA MEJORAR LA DICCIÓN Y
VOCALIAZIÓN
☃TRABAJAR CON LAS VOCALES.
PROCEDIMIENTO
1. Pronunciarlas alargándolas, sin variar volumen ni
altura.
2. Ejemplo.
3. Me voy de tumbes aaaaaaaaaaaaaaaaa
Tacna.
4. Hacerlo con las demás vocales.
5. Puesta en común
TRABAJAR CON LAS VOCES DE LOS
ANIMALES O FENÓMENOS DE LA
NATURALEZA
PROCEDIMIENTOS
• 1.Imaginar que estamos en el zoológico
• 2. Por parejas imitar el sonido de los animales.
• 3.Ejemplo:
• Paloma ( arrullar); Gallina (cacarear),rana, sapo
(croar);
• Abuchear, bostezar, explotar, gritar retumbar,
silbar, taconear, toser, llorar, golpear, Estallar,
Vociferar. etc.
• 4. Puesta en común.
 LAS TRABALENGUAS
EN UN PLATO PLANO DE PLATA
CON LA PATA UN PATO APLASTA LA PASTA .
MONCHO MICHO POR CAPRICHO
MECHA LA CARNE DE MACHO
Y LA CHANCA DE UN MUCHACHO
CHARLABA CHILLANDO A GRITOS:
MUCHO MACHO MECHA MICHO.
LAS CALLES LLENAS DE LLANTO
Y LOS PELLEJOS DE LLAGAS;
LAS OLLAS LLENAS DE CALLOS
Y LAS VILLAS DE CANALLAS.
TÉCNICAS
TÉCNICAS DE
DE
EXPRESIÓN
EXPRESIÓN
ORAL
ORAL
LA CONVERSACIÓN EL DIÁLOGO

Dialogo entre dos o más

Acción y efecto de hablar personas que
familiarmente con una o alternamente
varias personas. manifiestan sus ideas o
Acto de acción oral afectos.
Se habla de varios Acto en expresión
temas. escrita.
Es más abierta, no tiene Se habla de un tema,
se
requisitos previos.
profundiza.
No se agota el tema y sí
lo Es más cerrado deberá
hace se puede retomar. mantener una unidad
temática.
 EL DEBATE

• Es una discusión dirigida entre dos

personas o dos grupos que, ante un
auditorio, exponen sus ideas sobre un
tema, sustentándolas con argumentos
que chocan entre sí.
 Normas para su preparación:
• Elegir un tema de interés y que suscite
controversia, y preparar los contenidos teóricos.
• Escoger un coordinador o moderador, quien
determina el esquema de trabajo que en algunos
casos puede ser un cuestionario con preguntas
elaboradas de tal manera que susciten la
controversia.
• Conformar grupos que defiendan o ataquen los
planteamientos en pro y en contra.
• Preparar el material y las ayudas.
• Designar un secretario
 Normas para su realización:
Durante el debate el coordinador debe:
 Poner en consideración el objetivo.
 Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
 Describir la actividad. Dar las instrucciones que rigen a
los participantes y cerciorarse de que han sido
comprendidas por todos.
 Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a
los participantes.
 Desempeñar durante la discusión el papel de moderador
de la discusión, agotadas las opiniones sobre la primera
pregunta, pasar a formular las siguientes
 Terminado el debate, el secretario tratará de que la
asamblea llegue al consenso sobre las conclusiones.
 Realizar la evaluación con la asamblea
Otras estrategias orales
1. Idea central
• Los alumnos escuchan un discurso breve
(argumentación, exposición, etc.) y tienen
que descubrir cuál es la idea central del
texto: el propósito, el dato más importante
o el significado final, cada alumno
individualmente, toma nota que después se
contrastan entre toda la clase.
2. Inferir datos
• Los alumnos escuchan un fragmento muy
breve y tienen que imaginar cómo es la
situación: cuántos interlocutores hay,
dónde están, cómo se encuentran
dispuestos, cómo visten, etc. Si se
trabaja con video, primero se debe pasar
solamente el audio y después la imagen,
para contrastar las respuestas.
3. Anticipación
• Los alumnos escuchan un fragmento. El
profesor interrumpe de repente la cinta.
Hay que anticipar cómo sigue: las
palabras que se van a decir, cómo termina
una frase, la respuesta que va a dar
alguien, el tema, etc. Es importante que el
profesor no detenga la cinta en un
momento cualquiera, sino en el punto
oportuno, y que plantee las preguntas
apropiadas, por ejemplo: ¿Qué dirá el
señor X? ¿Qué contestará?, etc
4. Adivinar palabras
• Antes de escuchar el texto, los alumnos
tienen que hacer una lista de las palabras
que pueden aparecer. El maestro expone
el tema de la grabación ( con una palabra
es suficiente) para que los alumnos
puedan anticipar temas, palabras,
estructuras, etc. Es una técnica útil para
que los alumnos preparen la audición
utilizando sus conocimientos previos.
5. Análisis de exposiciones
• Los alumnos escuchan dos o tres
muestras de exposiciones formales y
tienen que valorar los aspectos positivos
y mejorables de cada ejemplo. La
actividad puede ser un punto de partida
para proponer a los alumnos que ellos
mismos realicen una exposición, la graben
y la evalúen.
6. TAREAS GRABADAS

Se puede realizar las tareas orales de la misma manera que las escritas. El
alumno tienen que grabar la tarea encomendada y debe llevarla a clase para
corregirla en grupos o por parejas. Esta actividad es muy interesante por
varios motivos, además de los específicos deberes, el alumno se acostumbra a
hablar ante una máquina, sin la presencia del receptor, y a concentrarse en el
canal oral del mismo modo que lo hace en el escrito. Algunas ideas para grabar
pueden ser: leer en voz alta, con corrección y fluidez un texto literario o
periodístico, recitar poemas o leer fragmentos teatrales, escribir y exponer
las instrucciones necesarias para hacer algo. También se les puede pedir que
simulen dejar mensajes en los contestadores automáticos, grabar saludos de
Navidad, cumpleaños, para los amigos, contar chistes, narraciones y cuentos.
7. Programa de radio
Los alumnos tienen que grabar un
programa determinado de radio: un
noticiero, un reportaje, un programa
concurso, una entrevista. En primer lugar,
se puede hacer un trabajo extensivo de
audición de emisoras reales de radio para
analizar las características de los
programas. Posteriormente y cuando se
hayan delimitado las características de
cada tipo de programación, se elabora el
guión del programa a trabajar (recogida
de información, estructuración y
redacción, etc.), y después se graba y se
evalúa.