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Aprendizagem
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Teorias da Aprendizagem
A teoria da aprendizagem é a construção humana para interpretar, um
conhecimento específico chamado de aprendizagem. Representa o
ponto de vista de um autor/pesquisador sobre como interpretar as
variáveis do tema aprendizagem.
Tipos de Aprendizagem:
Afetiva
Psicomotora
Cognitiva
Aprendizagem
O processo de aprendizagem ou aprender pode ser definido de forma sintética
como o modo como os seres adquirem novos conhecimentos, desenvolvem
competências e mudam o comportamento.
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Aprendizagem: Afetiva e
Psicomotora
Afetiva:
Trata de experiências como
o prazer e dor, satisfação
ou descontentamento,
alegria ou ansiedade.
Psicomotora:
Desempenho
motor por meio de
treino e prática.
Aprendizagem Cognitiva
Inclui:
Condicionamento, aquisição de informação, mudança comportamental,
uso do conhecimento na resolução de problemas, construção de novos
significados, de novas estruturas cognitivas, revisão de modelos
mentais.
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Aprendizagem
A aprendizagem é um processo:
Global;
Dinâmico;
Pessoal;
Gradativo;
Cumulativo;
Contínuo.
Global
Intuitivo
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Estilos de Aprendizagem
Ativo
Reflexivo
Os alunos desse verbal necessitam de pensar calmamente sobre a
matéria e geralmente trabalham sozinhos. São mais vagarosos.
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Fatores de Aprendizagem
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Fatores de Aprendizagem
Behaviorismo (comportamentalista)
Humanista
Cognitivo
Construtivismo
Aprendizagem significativa
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Teoria comportamentalista
(Behaviorismo)
Esse tipo de aprendizagem é centrado no comportamento,
segundo a psicologia é compreendido como aquisição de um
novo comportamento.
a)Noção de um problema
b)Esclarecimento do problema
c)Aparecimento das hipóteses;
d)Seleção da hipótese mais provável;
e)Verificação das hipóteses
f)Generalização
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Aprendizagem Cognitiva
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Aprendizagem Construtivista
A concepção construtivista, define a
aprendizagem como um processo de troca
mútua entre o meio e o indivíduo, tendo o outro
como mediador. O sujeito é um elemento ativo
que age e constrói sua aprendizagem.
Esquema Mental
São as estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os indivíduos
intelectualmente organizam o meio.
Exemplos:
Mostram-se para a criança, duas bolinhas de massa iguais e dá-se a uma delas a
forma de salsicha. A criança nega que a quantidade de massa continue igual, pois
as formas são diferentes. Não relaciona as situações.
Modificação do elemento
Igualdade inicial: experimental achatamento)
Exemplos:
despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a
criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa uma vez
que a criança já diferencia aspectos e é capaz de "refazer" a ação.
Primeira
modificação
Segunda
modificação
Terceira
modificação:
Operatório formal – 12 em diante
A representação agora permite a abstração total. A criança não se limita mais a
representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é
capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções
a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade.
Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais
elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a
todas as classes de problemas.
Exemplos:
Se lhe pedem para analisar um provérbio como "de grão em grão, a galinha enche
o papo", a criança trabalha com a lógica da idéia (metáfora) e não com a imagem
de uma galinha comendo grãos.
Retirados da reportagem "Jean Piaget", escrita pela jornalista Josiane Lopes, da revista Nova
Escola, ano XI, nº 95, de agosto de 1996.
Teoria socio-interacionista de
Vygostsky
Tanto Piaget como Vygotsky pensam que o desenvolvimento do
indivíduo implica não somente em mudanças quantitativas, mas sim,
em transformações qualitativas do pensamento. Ambos reconhecem
o papel da relação ente o indivíduo e a sociedade e, em Vygotsky é esta
relação que determina o desenvolvimento do indivíduo.
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Teoria socio-interacionista de Vygostsky
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Referências bibliográficas
GOULART, I.B. Piaget. Experiências básicas para utilização pelo professor. Petrópolis. RJ Ed Vozes
21º edição 2002
PERRENOUD, Philippe - Pedagogia diferenciada : das intenções à ação - Porto Alegre Artes
Médicas 2000
TAILLE, Yves de la et al. Piaget, Vigostsky, Wallon. São Paulo: Summus, 1992
VYGOTSKY, L. S. (1993) Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes
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