Sem fronteiras

A tecnologia é importante por várias

razões, principalmente para que todas as
pessoas possam compartilhar suas
próprias ideias com o mundo.

Mitchel Resnik,
professor do Instituto de Tecnologia da
Universidade de Massachusetts (MIT) e criador do
Scratch
Agenda

1. Por que tornar a tecnologia um componente?

2. Como funciona na prática?

3. O que a tecnologia deve proporcionar ao aluno

4. Eixos do componente tecnologia

5. Exemplos de práticas do componente tecnologia

6. Exemplo de desenvolvimento cognitivo e socioemocional

Agenda

7. Diversidade de realidades dentro da rede

8. Nível de maturidade no uso de tecnologia

9. É possível começar hoje!

10. Acompanhar a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes

11. Passo a passo para a implementação

12. Dúvidas

13. Preparação para a formação e a implementação

Por que tornar a tecnologia um componente?

• 91% dos estudantes acham que é importante saber usar as novas

tecnologias – Pesquisa realizada pela Secretaria Estadual
de Educação de São Paulo em 2019 com 160 mil estudantes.

• 57% dos jovens classificam como regular ou ruim o uso da

tecnologia na escola – Pesquisa Nossa Escola em (Re)Construção.

• 51% dos estudantes querem tecnologia não apenas no laboratório

de informática – Pesquisa Nossa Escola em (Re)Construção.
Por que tornar a tecnologia um componente?
• 93% dos professores acham importante a escola ampliar
a capacidade de o estudante usar a tecnologia – Pesquisa realizada
pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo em 2019
com 88 mil professores.

• A competência geral 5 da BNCC trata da importância da tecnologia:

– Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação
e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética
nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares)
para se comunicar, acessar e disseminar informações,
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva.
Como funciona na prática?

• Um tempo de aula de 45 minutos por semana.

• Um professor para cada turma.

• Os conteúdos e as práticas são flexíveis para funcionar

independentemente do nível de maturidade da escola no que
diz respeito a infraestrutura, formação dos professores etc.

• Pode acontecer em diversos espaços dentro e fora da escola,

e não apenas no laboratório de informática.
Como funciona na prática?

• 22 horas de formação específica para professores

interessados em ministrar eletivas + 30 horas de formação específica para professores
classificados

• Desenvolvido com base em situações didáticas diversificadas,

tendo como foco o envolvimento dos estudantes na realização
de projetos que utilizem diferentes linguagens,
mídias e ferramentas digitais.

• A Secretaria Estadual disponibilizará materiais de apoio para

os professores e reforçará a infraestrutura tecnológica das
escolas.
O que a tecnologia deve proporcionar ao aluno?

1. Utilizar tecnologias de forma autoral.

2. Maior fluência, responsabilidade e amplitude na comunicação

ao acessar, produzir e disseminar informações.

3. Produzir conhecimentos e resolver problemas.

4. Refletir de forma crítica sobre a cultura digital e os impactos

da tecnologia nos indivíduos, no mundo do trabalho, na sociedade
e no meio ambiente.
O que a tecnologia deve proporcionar ao aluno?

5. Aproximar o currículo, as práticas e o cotidiano da escola

de sua realidade e de seus interesses.

6. Ampliar, diversificar e/ou aprofundar conteúdos

e habilidades de um ou mais componentes curriculares
do Currículo Paulista.
Eixos do componente tecnologia

O componente tecnologia envolve diversas áreas:

Compreende as habilidades e os conhecimentos relacionados

ao uso de múltiplas mídias em suportes digitais, bem como
Mídias digitais a criação de produtos de mídia para expressão, comunicação
e registro, entre outros.

Pondera os aspectos éticos do uso da tecnologia, considerando:

Cidadania digital acesso a informações, comunicação, direito digital,
responsabilidade, segurança e privacidade, entre outros.
Eixos do componente tecnologia

O componente tecnologia envolve diversas áreas:

Envolve as habilidades e os conhecimentos relacionados

Robótica, à resolução de problemas com auxílio de computadores,
programação criação de instruções (algoritmos), automação de dispositivos
e redes físicos e digitais; e organização, representação e análise
de dados.

• #AprenderFazendo (“cultura maker”) é elemento fundamental para que o aluno

desenvolva as habilidades e os conhecimentos de tecnologia em todos os eixos.
Exemplos de práticas do componente tecnologia
Ex.: alunos criam cartazes para encorajar meninas a se engajarem em tecnologia.

Fonte: www.porvir.org.br
Exemplos de práticas do componente tecnologia

Ex.: alunos criam cartazes para encorajar meninas a se engajarem em tecnologia.

Nessa prática, os alunos vão:

• Cidadania digital: Pesquisar e discutir sobre a participação

das mulheres na tecnologia para identificar figuras inspiradoras
nesse sentido.

• Cidadania digital: Identificar imagens com direitos

autorais abertos para a utilização em cartazes.
Exemplos de práticas do componente tecnologia

Ex.: alunos criam cartazes para encorajar meninas a se engajarem em tecnologia.

Nessa prática, os alunos vão:

• Mídias digitais: Produzir cartazes com as mulheres

que pesquisaram para serem compartilhados, fisicamente,
pela escola e, digitalmente, nas redes sociais.

• Mídias digitais: Identificar e utilizar aplicativos para a

produção de imagens.
Exemplos de práticas do componente tecnologia

Ex.: alunos criam, em grupo, uma rádio digital.

Nessa prática, os alunos vão:

• Organizar o trabalho em grupo, aprendendo a respeitar as opiniões
editoriais de cada um e a valorizar os talentos diversos.
• Mídias digitais: Pesquisar, testar e entender como usar suportes
digitais de comunicação por áudio. Pesquisar, planejar e escrever
conteúdo para ser gravado.
• Mídias digitais: Pesquisar, planejar e escrever conteúdo para ser
gravado.
Exemplos de práticas do componente tecnologia

Ex.: alunos criam, em grupo, uma rádio digital.

Nessa prática, os alunos vão:

• Cidadania digital: Entrevistar convidados para os programas

da rádio, escutando seus pontos de vista e editando com fidelidade.
• Robótica e programação: Hospedar o conteúdo em uma plataforma
e programar para que esteja disponível a qualquer hora.
• Mídias digitais: Criar estratégia de divulgação da rádio considerando
quem são as perspectivas dos potenciais ouvintes.
Exemplo de desenvolvimento cognitivo e socioemocional

O QUE É EMPATIA?

• É usar nossa compreensão

da realidade, da vida e das habilidades
para entender as necessidades
e os sentimentos dos outros, agir
com bondade e investir em nossos
relacionamentos, ajudando
e prestando apoio e assistência.
Exemplo de desenvolvimento cognitivo e socioemocional

• Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,

fazendo-­‐se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais,
seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.

POR QUE EMPATIA É IMPORTANTE?

Quando temos empatia, podemos entender as necessidades e os sentimentos de outras pessoas
e dar apoio de acordo com o que elas precisam. Agindo assim,somos mais gentis
e atenciosos com os outros. É como cuidar de nosso jardim: a empatia nos ajuda também
a cultivar o relacionamento com nossos familiares e amigos!
Exemplo de desenvolvimento cognitivo e socioemocional

Ex.: alunos criam, em grupo, uma rádio digital.

Nessa prática, o estudante pode exercitar e desenvolver sua empatia

(socioemocional) enquanto aprende novos conhecimentos (cognitivo)
ao realizar atividades como:
• Organizar o trabalho em grupo, aprendendo a respeitar
as opiniões editoriais de cada um e a valorizar os talentos diversos.
• Pesquisar, testar e entender como usar suportes digitais
de comunicação por áudio.
• Pesquisar, planejar e escrever conteúdo para ser
gravado.
Exemplo de desenvolvimento cognitivo e socioemocional

Ex.: alunos criam, em grupo, uma rádio digital.

Nessa prática, o estudante pode exercitar e desenvolver sua empatia

(socioemocional) enquanto aprende novos conhecimentos (cognitivo)
ao realizar atividades como:
• Entrevistar convidados para os programas da rádio,
escutando seus pontos de vista e editando com fidelidade.
• Hospedar o conteúdo em uma plataforma e programar para
que esteja disponível a qualquer hora.
• Criar estratégia de divulgação da rádio considerando quem
são as perspectivas dos potenciais ouvintes.
Diversidade de realidades dentro da rede

‐-Todas
­ as escolas estão prontas para trabalhar
com o componente tecnologia
‐-­ Embora de formas diferentes
‐-­ De acordo com seu nível de maturidade em adoção de
tecnologia na educação.
Diversidade de realidades dentro da rede
Esse nível de maturidade depende de:
1. Visão: forma como a tecnologia aparece na proposta pedagógica
da escola e é encarada pela comunidade escolar.
2. Formação dos professores: quão familiarizados e preparados
estão os professores e o quanto são apoiados pela equipe
gestora da UE.
3. Recursos educacionais digitais: qual uso a escola faz de recursos
como aplicativos, softwares, objetos digitais de aprendizagem etc.
4. Infraestrutura: equipamento (celular, computador, tablet etc.) e conectividade
com a internet.
Nível de maturidade no uso de tecnologia

A tecnologia é aplicada como ferramenta de forma esporádica

e limitada por professores e alunos.
Básico Gestores utilizam a tecnologia como ferramenta básica
de gestão e comunicação.

A tecnologia inspira o processo de ensino, permitindo o acesso

a conteúdos e recursos e o planejamento de aulas, e facilita
Intermediário o aprendizado, com uso frequente em sala de aula.
Gestores utilizam a tecnologia para ganhos de eficiência
e planejamento da gestão.
Nível de maturidade no uso de tecnologia

A tecnologia é transformadora dos processos pedagógicos

e de gestão, estando presente no dia a dia de todos os atores
da escola. Alunos tornam-­‐se protagonistas de sua aprendizagem
Avançado por meio de metodologias ativas.
A tecnologia apoia a tomada de decisão da equipe escolar,
contribuindo para a melhoria dos processos.

• As diretorias de ensino e as escolas avançam em seu nível de maturidade com o

tempo.

• A Secretaria de Educação realizará investimentos em formação,

recursos digitais e infraestrutura para colaborar com esse movimento.
É possível começar hoje!

https://drive.google.com/drive/folders/1C08FT8wnFZcrk9xAScE-haFD72hqEPCx
Acompanhar a aprendizagem e o desenvolvimento
dos estudantes

O professor deve:

• Observar o estudante enquanto ele/ela realiza as atividades.

• Analisar os produtos parciais criados em atividades individuais

ou em grupo.

• Promover a autoanálise e a autoavaliação do estudante.

• Discutir com outros professores sobre comportamentos e

produções do estudante.
Passo a passo para a implementação

1 – Formação e planejamento geral

• Equipe escolar participa das atividades formativas

(cursos a distância e semipresenciais, orientações
técnicas presenciais, videoconferências,
videoaulas e ATPCs).

• Com base no nível de maturidade da escola, a equipe escolar discute

o objetivo, a estrutura, o perfil dos professores com atribuição
para tecnologia e constrói o plano de inovação e educação na UE.
Passo a passo para a implementação

1 – Formação e planejamento geral

• Considerando o Currículo Paulista, o plano de inovação

e o relatório de acolhimento (contendo elementos dos projetos
de vida dos alunos), a equipe escolar define a proposta pedagógica
para tecnologia na UE.

• Os professores de tecnologia preparam os planos de aula

com base na proposta pedagógica da escola, da ementa
e dos materiais fornecidos pela Secretaria Estadual.
Passo a passo para a implementação

2 – Execução e análise dos resultados

• Professores desenvolvem atividades com os estudantes

conforme o planejado.

• A equipe gestora acompanha desenvolvimento do

componente.

• Os professores trocam boas práticas e discutem desafios

e soluções durante as ATPCs.
Passo a passo para a implementação

2 – Execução e análise dos resultados

• Os professores monitoram o desenvolvimento das habilidades

dos estudantes durante as atividades.

• A equipe escolar e os estudantes avaliam o resultado do componente

e propõem melhorias para o próximo ciclo.

• A equipe da diretoria de ensino acompanha, discute e compartilha

os principais resultados e aprendizados.
Dúvidas?