Bakhtin e uma breve biografia

‡ Nasceu em Orel, sul de Moscou, em 1895. Faleceu em 1975; ‡ Formou-se em História e Filologia; ‡ Círculo de Bakhtin Encontros para discutir linguagem, literatura e arte; ‡ Foi exilado no Cazaquistão em um período do governo de Stalin; ‡ Tese de doutorado sobre Cultura popular na Idade Média e no Renascimento; ‡ Sua obra ganha destaque no Brasil na década de 80.

seu vocabulário e sua estrutura gramatical.. a Rússia vivia um momento histórico onde as desigualdades sociais instaladas fizeram com que camponeses e operários se mobilizassem politicamente. "A língua materna. das esferas de comunicação e dos contextos históricos. mas como parte que o constitui e é constituída por esse mesmo mundo.) Três elementos o conteúdo temático. . não conhecemos por meio de dicionários ou manuais de gramática. os quais denominamos gêneros do discurso. também modifica o seu entorno. 1917 Revolução Russa. mas cada campo da utilização da língua elabora seus tipos relativamente estáveis de enunciados. mas graças aos enunciados concretos que ouvimos e reproduzimos na comunicação efetiva com as pessoas que nos rodeiam .Momento histórico de Bakhtin ‡ ‡ ‡ ‡ Rússia da década de 20 do Século XX. os trabalhadores rurais viviam em condições lastimáveis legitimadas por um governo que preservava os privilégios feudais da classe aristocrática. ‡ ‡ ‡ (. sociais. Evidentemente. Nos campos. (materialismo histórico dialético) Dialético porque o homem não é encarado diferente do mundo em que está inserido. Assim.. Fundamentação teórica: Marx. quando o homem se modifica. Ao considerar a importância do sujeito. No começo do século XX. Bakhtin e o Círculo engendraram uma abertura conceitual. culturais e ideológicos no uso efetivo da linguagem. a construção composicional estão indissoluvelmente ligados no todo do enunciado e são igualmente determinados pela especificidade de um determinado campo da comunicação. o estilo. cada enunciado particular é individual.

Torna-se fundamental que os professores compreendam o que se pretende com o ensino da Língua Estrangeira na Educação Básica. o sujeito e a identidade. ‡ As aulas de Língua Estrangeira se configuram como espaços de interações entre professores e alunos e pelas representações e visões de mundo que se revelam no dia-a-dia. independentemente do grau de proficiência atingido. ou seja: ensinar e aprender línguas é também ensinar e aprender percepções de mundo e maneiras de atribuir sentidos. Objetiva-se que os alunos analisem as questões sociais-políticas econômicas da nova ordem mundial. é formar subjetividades. suas implicações e que desenvolvam uma consciência crítica a respeito do papel das línguas na sociedade. . é permitir que se reconheça no uso da língua os diferentes propósitos comunicativos.Bakhtin nas DCE-PR (2008) ‡ Fica estabelecido que o objeto de estudo da LE contempla as relações com a cultura.

passíveis de transformação na prática social. bem como seus benefícios para o desenvolvimento cultural do país. ‡ vivencie. ‡ TAREFA COMO SEU PLANEJAMENTO PARA AS AULAS DE ESTÁGIO CONTEMPLA ESSES 4 PONTOS? . ‡ tenha maior consciência sobre o papel das línguas na sociedade. ‡ reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural.Bakhtin nas DCE-PR (2008) ‡ use a língua em situações de comunicação oral e escrita. na aula de Língua Estrangeira. formas de participação que lhe possibilitem estabelecer relações entre ações individuais e coletivas. portanto. ‡ compreenda que os significados são sociais e historicamente construídos e.

Para Bakhtin (1992).Bakhtin nas DCE-PR (2008) ‡ O trabalho com a Língua Estrangeira Moderna fundamenta-se na diversidade de gêneros textuais e busca alargar a compreensão dos diversos usos da linguagem. é importante definir o que se entende por esses dois termos. pode ser verbal ou nãoverbal. Tendo em vista que texto e leitura são dois elementos indissociáveis. entendido como uma unidade de sentido. bem como a ativação de procedimentos interpretativos alternativos no processo de construção de significados possíveis pelo leitor. . ‡ O texto. e que um não se realiza sem o outro. o texto é a materialização de um enunciado e é entendido como unidade contextualizada da comunicação verbal.

. estabelece diferentes relações entre o sujeito e o texto de acordo com as concepções que se têm de ambos. ‡ A abordagem da leitura crítica extrapola a relação entre o leitor e as unidades de sentido na construção de significados possíveis.Bakhtin nas DCE-PR (2008) ‡ A leitura. Busca-se. processo de atribuição de sentidos. a qual se efetiva no confronto de perspectivas e na (re)construção de atitudes diante do mundo. então. superar uma visão tradicional da leitura condicionada à extração de informações. O trabalho proposto nestas Diretrizes está ancorado na perspectiva de uma leitura crítica.

como contemplar as discussões que fizemos em sala e que aparecem nas DCE-PR (2008) sobre a teoria dos gêneros textuais. no planejamento de atividades de leitura. .Bakhtin e planos de aula ‡ Importante considerar.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful