AS DIVERSAS CULTURAS

E AS INFÂNCIAS QUE
EMERGEM DELAS
 REMEMORAR É POSSIBILITAR
VIVÊNCIAS PASSADAS 
 Ao assistir ao vídeo "A casa dos pequenos cubos",
nos mergulhamos nas lembranças marcantes que
fizeram parte da nossa infância. Todos
carregamos na memória a lembrança de um
objeto que fez parte da nossa infância e logo veio
à memória a lembrança de um "ursinho de pelúcia
marrom" que ganhei da minha mãe quando eu
tinha uns sete anos de idade.
 AS CONCEPÇÕES DE INFÂNCIA 
 No primeiro texto lido, Geografia da
Infância: Reflexões sobre uma área de
pesquisa, as crianças eram consideradas um
adulto em miniatura e ninguém pensava
nelas como criaturas inocentes, nem na
própria infância como fase diferente da vida,
portanto, uma fase de transição sem
importância.
 AS INFÂNCIAS SÃO PLURAIS
 Bebês, é um documentário lançado em 2010, sob a direção
do cineasta Thomas Balmes, que traz em seu conteúdo a
filmagem de quatro crianças de diversos locais do mundo.
Percebe-se, então, que as crianças estabelecem uma
relação de identidade entre si e com os adultos no grupo ao
qual está inserida. Ao compartilhar a vivência da sua
infância percebemos que a cultura varia de localidade para
localidade e constitui uma diversidade de marcas sociais.
Vigotski destaca que o bebê é o ser mais social possível.
 MODELOS CURRICULARES NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
 Diferentes concepções teóricas modificaram
e influenciaram a prática pedagógica com
crianças pequenas.
Rousseau foi o descobridor da infância,  o primeiro a entender a infância
 como forma particular do ser humano e diferente  da idade adulta. Ele
diferenciou a mente da criança da mente de um adulto e apontou que a
educação deve ocorrer de modo natural, protegendo a criança ao máximo
das influências corruptoras do ambiente social para que ela se torne um
adulto bom, feliz e com direitos iguais aos demais.

Froebel fundou o primeiro jardim de infância em 1840 (jardim: cuidar da

semente para que floresça); deu ênfase no “Aprender fazendo” e no
professor como estimulador, pois acreditava que a escola deveria
estimular o desenvolvimento natural da criança pequena por considerar
que crianças são como flores num jardim e que florescem se devidamente
tratadas.  Ele via a criança como a possibilidade de uma humanidade
perfeita no futuro.
 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
DA
INFÂNCIA

Comenius - Reconhecimento da criança como ser diferente do adulto;

A educação começa a ser considerada no seu nascimento, sendo o lar a
primeira escola; Ênfase no “aprender fazendo”

Pestalozzi - A criança deve ser estimulada a apreender o mundo, respeitando

seu desenvolvimento natural. Educação a partir de circunstancias reais.
Ressalta, por exemplo, os exercícios de coordenação motora.

Montessori - Ênfase no aprendizado por meio do ambiente/natureza.

Concepção do professor como alguém que prepara a criança para o aprender.
 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
DA
INFÂNCIA

Freinet - Criança é a chave do futuro;

Diferente dos outros autores aqui abordados, pensa no sujeito de base individual,
social, histórica e cultural (não num sujeito único, universal); Criança é também
sujeito de direitos; Professor orienta a atividade, mas ouve a criança e aceita o que
vem dela (num processo dialético).

Decroly - As crianças não devem ser tratadas a partir de princípios que só

focalizam o ensino sob o ângulo da formação intelectual. A sala de aula está em
toda parte: na cozinha, no jardim, no museu , no campo, na oficina , na loja, nas
viagens, etc.;
 A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA
PEQUENA
. Ao fazer a leitura do texto disponibilizado, Histórias da educação
infantil brasileira, de  Moysés Kuhlmann Jr., seguimos refletindo sobre a
educação da criança pequena que agora vem trazendo novas propostas
que visam favorecer o desenvolvimento natural da criança.

Neste sentido, as ideias de Mário de Andrade sobre a criança e o parque

infantil passam a valorizar uma nova referência com elementos do
folclore, da produção cultural e artística, das brincadeiras e dos jogos
infantis (Faria, 1999).
 A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA PEQUENA
As creches também passam a aderir esse clima pedagógico de material
apropriado para a educação das crianças: “caixa de areia, quadros-
negros, bolas, blocos de madeira, bonecas, lápis, tesouras, livros,
papel, quadros, roupas de bonecas, pastas de modelos, livros de pano,
pratos para bonecas, brinquedos de animais, ‘puzzles’, carrinhos de
bonecas, material de costura, caixinhas, cubos, embutíveis, pianos
etc.”.
Vieira, citado por Moysés, também corrobora com esse novo método e
aponta que a recreação é outro ponto fundamental: “pela atividade
lúdica, pelo exercício das atividades espontâneas, a criança entra em
contato com o ambiente e se torna mais objetiva e observadora;
aprende a manipular os objetos, desenvolve o equilíbrio e a habilidade
neuromuscular” (Vieira, 1986, p. 170).
 AS DIVERSAS CULTURAS E AS
INFÂNCIAS QUE EMERGEM DELAS
 O texto "As culturas da infância no contexto da educação infantil", de

Angela Meyer Borba, deixa claro que temos uma diversidade de

características dos contextos em que vivem as crianças e tais

características são determinantes nas formas de se viver e de se

compreender a infância. O autor ressalta que fatores como classes sociais,

etnia, gênero, local de moradia, composição familiar, valores,

conhecimentos, hábitos e práticas culturais da família e da comunidade

em que a criança se insere são constituidores de modos específicos de ser

criança. E é nesse espaço e na convivência com esse grupo social que a

criança formula interpretações sobre o mundo, sobre si e sobre os outros e

constitui sua identidade como criança e como membro de um grupo social.

 AS DIVERSAS CULTURAS E AS
INFÂNCIAS QUE EMERGEM DELAS
Ao ler o texto e assistir ao vídeo sugeridos, vemos
relatos de crianças que vivem no interior da
Bahia e com olhares tristes e sem vida, falam
de uma vida marcada pela exploração e pela
luta pela sobrevivência; enquanto as crianças
paulistas, narram um cotidiano regrado por
horários, com uma agenda repleta de
atividades escolares e extraescolares.
 AS DIVERSAS CULTURAS E AS
INFÂNCIAS QUE EMERGEM DELAS
 Ao assistir o vídeo “A invenção da infância”, vemos relatos de crianças

com pensamento adulto, com diversos compromissos e muitos horários

a serem cumpridos. Percebemos, então, que crianças estão consumindo

como adultos, partilhando das informações como adultos e o mundo

infantil não está sendo reconhecido como diferente ou especial. Um

mundo onde adultos e crianças partilham das mesma realidade física e

virtual é um mundo de iguais e, mais uma vez, o mundo dos adultos e

das crianças começam a se confundir.

 A invenção da infância fazia parte de um sonho de ter um mundo

melhor para as crianças.

 ECA
 O ECA é um conjunto de normas que tem por objetivo a proteção integral da

criança e do adolescente. Um dos direitos fundamentais é o direito ao lazer.

 MÚSICA: CRIANÇA NÃO
TRABALHA (PAULO TATIT / ARNALDO ANTUNES)

 Para finalizar o registro desta segunda

atividade avaliativa deixo a música de Paulo
Tatit e Arnaldo Antunes:

“CRIANÇA NÃO TRABALHA”.

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/
WATCH?V=AKNU0QYO0PY
 REFERÊNCIAS
 BORBA, Angela Meyer. As Culturas da Infância no Contexto Da Educação
Infantil. Disponível em: < http://www.uab.ufjf.br/pluginfile.php/935318/
mod_resource/content/1/texto.pdf >. Acesso em: 17 abr. 2018. 

 LOPES, Jader Janer Moreira; VASCONCELLOS, Tânia de. Geografia da Infância:

Reflexões sobre uma área de pesquisa. Juiz de Fora, 2005. Feme, p. 17 -30.
Acesso em 17 abr. 2018v

 Sulzbach, Liliana. A Invenção da Infância. Disponível em: <

http://portacurtas.org.br/filme/?name=a_invencao_da_infancia>;. Acesso em: 17
abri. 2018.  

 Vídeo Filosofia da educação - Rosseau - Disponível em: < 

https://www.youtube.com/watch?v=70jFf1DqciA&list=PL476ECD1677BEEC30&inde
x=8>
;; < https://www.youtube.com/watch?v=70jFf1DqciA>;. Acesso em 17 abr. 2018
 Vídeo: Tatit, Paulo; Antunes, Arnaldo. Criança não trabalha. Disponível em: <
https://www.youtube.com/watch?v=AKNU0QyO0pY >. Acesso em 17 abr. 2018.