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INTÉRPRETE LIBRAS
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CURRÍCULO PAULISTA – ENSINO MÉDIO

Objetivos
• Apresentar a arquitetura do Ensino Médio.
• Iniciar a formação pedagógica do Currículo
Paulista.
• Indicar as premissas e os princípios que
ancoram as ações intencionais da escola.
• Explicar como desenvolver o trabalho por área INTÉRPRETE LIBRAS
do conhecimento.
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CURRÍCULO PAULISTA

LINKS IMPORTANTES

Onde encontrar o Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio:

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/

Onde encontrar outros materiais sobre o novo currículo

do Ensino Médio:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino- INTÉRPRETE LIBRAS

medio/
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CURRÍCULO PAULISTA – ENSINO MÉDIO

Marcos Legais

INTÉRPRETE LIBRAS
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Legislação do Ensino Médio

- Lei Federal nº 9.394/1996 – Estabelece as diretrizes da educação básica.
- Lei nº 13.415/2017 – Altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(mudanças previstas para o EM).
- Portaria nº 649/2018 – Institui o Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio.
- BNCC-EM – homologada em 14 de dezembro de 2018.
- Portaria nº 1.432/2018 – Estabelece referenciais curriculares para a
elaboração de Itinerários Formativos.
- Resolução nº 3/2018 – Normas criadas pelo CNE que atualizam as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o EM (DCNEM). INTÉRPRETE LIBRAS
- Plano Nacional de Educação (PNE) – Determina diretrizes, metas e
estratégias para a política educacional para a próxima década.
Fonte: Marco legal. Disponível em: http://novoensinomedio.mec.gov.br/#!/marco-legal
Acesso em: 18 nov. 2020.
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COMO ESTAMOS CONCRETIZANDO ESSAS

AÇÕES EM SÃO PAULO?

2019 2020 2021 a 2023

● Homologação do ● Implementação do
● Implementação
Currículo Paulista Currículo Paulista dos
progressiva do
dos EI/EF EI/EF
Currículo Paulista
● Formação em Projeto ● Início dos novos do EM:
de Vida, Eletivas e componentes Inova 2021 – 1ª série INTÉRPRETE LIBRAS
Tecnologia 2022 – 2ª série
● Consulta pública e
2023 – 3ª série
● Escutas da rede sobre o homologação do Currículo
Currículo Paulista do EM do EM
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COMO ESTAMOS CONCRETIZANDO ESSAS

AÇÕES EM SÃO PAULO?

Em 2019, foram realizados mais de 1.600

seminários, junto às Diretorias de Ensino,
com a participação de mais de 140 mil
estudantes e 18 mil professores.
INTÉRPRETE LIBRAS
Esses seminários foram parte fundamental
do processo de construção do documento
curricular.
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CURRÍCULO PAULISTA – ENSINO MÉDIO

Qual é a proposta para o

estado de São Paulo?

ARQUITETURA

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A ESTRUTURA DO ESTADO DE SÃO PAULO

Formação geral básica
1.800 horas
(período de 3 anos)
Organização curricular
do Ensino Médio
3.150 horas
(período de 3 anos)
Itinerários Formativos
1.350 horas INTÉRPRETE LIBRAS
A rede estadual de SP
(período de 3 anos)
expandiu para 3.150 horas,
de modo a acomodar os 3
componentes do Inova
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A ESTRUTURA DO ESTADO DE SÃO PAULO

Formação
Formaçãogeral
geral Língua Portuguesa
Linguagens e Arte
básicabásica suas Educação Física
1.800 horas Tecnologias Língua Inglesa
1.800 horas
(período de 3 anos) Matemática e
Organização suas Matemática

curricular do Tecnologias
Ensino Médio Ciências História
3.150 horas Humanas e Geografia
Sociais Filosofia
(período de 3 anos) Itinerários
Itinerários Aplicadas Sociologia
Itinerários INTÉRPRETE LIBRAS
formativos
Formativos
formativos Ciências da
1.3501.350 horas
horas Natureza e
Biologia
1.350
(período horas Química
(períododede33anos)
anos) suas
Tecnologias
Física
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A ESTRUTURA DO ESTADO DE SÃO PAULO

Linguagens e Língua Portuguesa
Arte
suas Educação Física
Tecnologias
Formação
Formação geral
geral
Língua Inglesa

básica básica Matemática e

suas Matemática
1.800 horashoras
1.800 Tecnologias
(período de 3 anos)
Organização
(período de 3 anos) Ciências História
curricular do Humanas e Geografia
Ensino Médio Sociais Filosofia
Sociologia
3.150 horas Aplicadas
(período de 3 anos) Itinerários Ciências da Biologia
Itinerários
Formativos Natureza e Química INTÉRPRETE LIBRAS
Física
1.350formativos
horas suas
Tecnologias
1.350
(período 3 anos)
dehoras
Formação
técnica e
profissional
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Qual é a proposta para o

estado de São Paulo?

ITINERÁRIOS FORMATIVOS
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A ESTRUTURA DO ESTADO DE SÃO PAULO

Itinerários
.
Formativos

O que são os Itinerários Formativos?

O que são os quatro eixos estruturantes?
Qual é a importância do aprofundamento curricular?
Como os itinerários serão implementados nas escolas INTÉRPRETE LIBRAS
estaduais?
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ITINERÁRIOS FORMATIVOS

REFLEXÃO:

Você sabe o que são os Itinerários

Formativos?
Frente de Currículo e Novo Ensino Médio do CONSED - [Novo EM] A construção de INTÉRPRETE LIBRAS
ementas das trilhas de aprofundamento das áreas

https://www.youtube.com/watch?v=VAqmE4l69M8&t=814s
Reproduzir do minuto 20:10 até o 30:14
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ITINERÁRIOS FORMATIVOS
Conjunto de unidades curriculares ofertadas pelas
instituições e redes de ensino que possibilitam ao
estudante escolher conforme seu interesse a fim
de aprofundar seus conhecimentos e se
preparar para o prosseguimento de estudos ou
para o mundo do trabalho em uma ou mais áreas
do conhecimento e/ou na formação técnica e INTÉRPRETE LIBRAS
profissional.
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ITINERÁRIOS FORMATIVOS
O que são os quatro eixos estruturantes? (1/2)
Os Itinerários Formativos organizam-se a partir de
quatro eixos estruturantes.

Investigação
Processos Criativos
Científica
INTÉRPRETE LIBRAS
Mediação e
Intervenção Empreendedorismo
Sociocultural
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ITINERÁRIOS FORMATIVOS
O que são os quatro eixos estruturantes? (2/2)
Tais eixos estruturantes visam integrar e integralizar os
diferentes arranjos dos Itinerários Formativos, bem
como criar oportunidades para que os estudantes
vivenciem experiências educativas profundamente
associadas à realidade contemporânea, que
promovam sua formação pessoal, profissional e cidadã.
Para tanto, buscam envolvê-los em situações de INTÉRPRETE LIBRAS
aprendizagem que lhes permitam produzir
conhecimentos, criar, intervir na realidade e
empreender projetos presentes e futuros.
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ITINERÁRIOS FORMATIVOS
Qual é o sentido do aprofundamento curricular?
• Expandir aprendizados da formação geral básica.
• Ampliar conhecimentos articulados com temas contemporâneos,
de acordo com o interesse dos estudantes.
• Explorar potenciais e vocações.
• Permitir ao estudante construir sua trajetória com maior tempo
dedicado aos conteúdos escolhidos em consonância com seu
Projeto de Vida. INTÉRPRETE LIBRAS

Conselho Nacional de Educação Conselho Estadual de Educação

Resolução nº 3, de 21/11/2018 Indicação nº 198/2020
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ITINERÁRIOS FORMATIVOS
Como os itinerários serão implementados
nas escolas estaduais?

4 áreas do Formação Áreas do conhecimento

conhecimento técnica integradas
Formação
Linguagens Linguagens e Matemática
técnica e
Matemática profissional
Linguagens e Ciências Humanas
Ciências Linguagens e Ciências da Natureza
Humanas
INTÉRPRETE LIBRAS
Matemática e Ciências Humanas
Ciências da
Natureza Matemática e Ciências da Natureza

Ciências Humanas e Ciências da

Natureza
 A estrutura do estado de SP LOGO CULTURA

ITINERÁRIOS FORMATIVOS
Aprofundamento curricular
4 áreas do Áreas do conhecimento
Formação
conhecimento integradas
técnica
Linguagens Linguagens e Matemática
Formação técnica
Matemática e profissional Linguagens e Ciências
Humanas
Ciências Eletivas
Humanas Linguagens e Ciências da
Natureza Tecnologi
Ciências da
Natureza Matemática e Ciências ae
Humanas Inovação
INTÉRPRETE LIBRAS
Matemática e Ciências da Projeto de
Natureza
Itinerários Formativos Vida
Ciências Humanas e
Ciências da Natureza
A estrutura do estado de SP LOGO CULTURA

Itinerários Formativos

Aprofundamento
curricular
900 horas
Itinerários
(período de 3 anos)
Formativos
1.350 horas
(período de 3 anos)

Componentes do Inova INTÉRPRETE LIBRAS

450 horas
(período de 3 anos)
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CURRÍCULO PAULISTA – Ensino Médio

Qual é a proposta para o

estado de São Paulo?

IMPLEMENTAÇÃO
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Implementação

Cronograma
2021 2022 2023

Currículo será implementado para todos os estudantes da 1ª série

Currículo será implementado para todos os
estudantes da 2ª série
Currículo será
O currículo será implementado para
implementado todos os estudantes
da 3ª série
gradualmente... INTÉRPRETE LIBRAS
... começando com os
estudantes da 1ª série em 2021,
da 2ª série em 2022 e da 3ª série
em 2023
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Implementação

A fim de dar suporte à

implementação, a Seduc irá
fornecer material de apoio para
estudantes e para professores e
formação continuada INTÉRPRETE LIBRAS
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CURRÍCULO PAULISTA – Ensino Médio

As premissas e os princípios
que ancoram as ações
intencionais da escola

INTÉRPRETE LIBRAS
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Novo Ensino Médio

AS 10 COMPETÊNCIAS GERAIS PERMEIAM

TODO O CURRÍCULO PAULISTA

https://www.youtube.com/watch?v=-wtxWfCI6gk

INTÉRPRETE LIBRAS
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Novo Ensino Médio

Busca-se aproximar as escolas da

realidade contemporânea, considerando
as novas demandas e complexidades da
vida em sociedade e do mundo do
trabalho, bem como tornar o Ensino
Médio mais atrativo aos alunos, em face
dos índices de evasão e de reprovação, INTÉRPRETE LIBRAS
bem como de desempenho escolar,
atualmente apontados por diferentes
indicadores.
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CURRÍCULO PAULISTA

As premissas e os princípios que

ancoram as ações intencionais da
escola

REFLEXÃO:
Agora que você já conhece a estrutura do novo
modelo de Ensino Médio, quais são os pontos
INTÉRPRETE LIBRAS
mais importantes que devem ancorar as ações
intencionais da escola?
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Educação integral

O Currículo Paulista considera a educação integral a

base da formação dos estudantes do estado,
independentemente da rede de ensino que
frequentam e da jornada que cumprem, ao
estabelecer, principalmente, o compromisso com o
desenvolvimento dos estudantes em suas dimensões
intelectual, física, socioemocional e cultural.
O Currículo Paulista elenca as competências e as
habilidades essenciais para a atuação desse jovem INTÉRPRETE LIBRAS
nessa sociedade com cenários complexos,
multifacetados e incertos.
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Educação integral

O currículo do Ensino Médio deverá

contemplar competências que concorram para
a formação integral dos estudantes, nos
âmbitos cognitivo, cultural e socioemocional,
de modo que possam fazer escolhas na vida
de maneira autônoma, tendo como
fundamento orientador o próprio Projeto de INTÉRPRETE LIBRAS

Vida.
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Formação integral
Formação integral é o desenvolvimento intencional dos aspectos físicos,
cognitivos e socioemocionais do estudante por meio de processos
educativos significativos que promovam a autonomia, o comportamento
cidadão e o protagonismo na construção de próprio Projeto de Vida.
ção
Constru al de
n
Metodologias intencio educativos
ss os
ativas proce ovam
ro m
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Vida de estudan
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o INTÉRPRETE LIBRAS
de Educação integral
a
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to
au

Fonte das imagens:

PowerPoint
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Princípios específicos

I – formação integral do estudante, expressa por valores, aspectos

físicos, cognitivos e socioemocionais;

II – Projeto de Vida como estratégia de reflexão sobre a trajetória escolar

na construção das dimensões pessoal, cidadã e profissional do estudante;

III – pesquisa como prática pedagógica para inovação, criação e

construção de novos conhecimentos;

IV – respeito aos direitos humanos como direito universal; INTÉRPRETE LIBRAS

V – compreensão da diversidade e da realidade dos sujeitos, das

formas de produção e de trabalho e das culturas.
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Princípios Específicos

VI – sustentabilidade ambiental;

VII – diversificação da oferta de forma a possibilitar múltiplas trajetórias por

parte dos estudantes e a articulação dos saberes com o contexto histórico,
econômico, social, científico, ambiental, cultural local e do mundo do
trabalho;
VII – diversificação da oferta de forma a possibilitar múltiplas trajetórias por
parte dos estudantes e a articulação dos saberes com o contexto histórico,
econômico, social,

VIII – indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a

historicidade dos conhecimentos e dos protagonistas do processo INTÉRPRETE LIBRAS
educativo;

IX – indissociabilidade entre teoria e prática no processo de ensino-

aprendizagem.
 O Ensino Médio no contexto da educação básica
O contexto da
educação básica
• Ter abordagens pedagógicas mais práticas,
interativas, inclusivas e diversificadas.
• Considerar as culturas juvenis e as
singularidades de cada estudante.
• Garantir que desenvolvam a autonomia, a
responsabilidade, ações protagonistas e
um Projeto de Vida.
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Desenvolvimento
socioemocional
• Capacidades individuais que se manifestam de
modo consistente em padrões de
pensamentos, sentimentos e comportamentos.
• Habilidades que preparam os estudantes para
reconhecer suas emoções e trabalhar com elas,
lidar com conflitos, resolver problemas,
relacionar-se com outras pessoas, cultivar a
empatia, estabelecer e manter relações
positivas, fazer escolhas seguras e éticas, tomar
decisões responsáveis, contribuir com a
sociedade e estabelecer e atingir metas de
vida.
• O trabalho intencional de desenvolvimento
socioemocional visa à superação da
INTÉRPRETE LIBRAS
hierarquização entre as dimensões intelectual e
emocional.
• O objetivo é o desenvolvimento pleno e a
preparação de estudantes para fazerem
escolhas com base no próprio Projeto de Vida.
 O Ensino Médio no contexto da educação
básica
As juventudes e o
ensino
• Aproximar do universo dos
adolescentes e das juventudes
contemporâneas.
• Ajudar a entender a relação dos
estudantes consigo mesmos, com a
escola e com o mundo.
• Proporcionar a organização dos
espaços e das práticas escolares, a
fim de que dialoguem mais com o
jeito de ser e de aprender do
estudante do Ensino Médio.
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Formação para a vida
• Levar à compreensão da importância de
cumprir com as responsabilidades pessoais e
sociais, em diversos contextos: escola, cidade,
sociedade – em maior ou menor escala, seja
em curto, médio ou longo prazo.
• Trabalhar a aquisição, o fortalecimento e a
consolidação de valores e ideais, além da
capacidade de fazer escolhas de estilos de vida
saudáveis, sustentáveis e éticos.
INTÉRPRETE LIBRAS
 O Ensino Médio no contexto da educação básica
Projeto de Vida
• Os alunos deverão também iniciar a
construção de um propósito de vida que
inclui o trabalho autônomo e
colaborativo e a decisão de saberes,
problemas, além de perspectivas que
respondam a seus interesses, às
demandas e aos desafios pessoais, sociais
e culturais que o mundo contemporâneo
lhe está pondo.
LOGO CULTURA
Protagonismo
• Propiciar aos jovens que tenham mais
protagonismo sobre o que querem
aprender e, dentro de áreas amplas do
conhecimento, possam se engajar em
atividades e projetos nos quais sejam
também autores de suas aprendizagens.
INTÉRPRETE LIBRAS
 Referências LOGO CULTURA

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE,
Estabelece as diretrizes da educação básica e dá outras providências.   

BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nº 9.394, de 20 de dezembro

de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, e 11.494, de 20 de junho de
2007. 

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer nº 11, de 30 de

junho de 2009.   

BRASIL. Portaria nº 1.432, de 28 de dezembro de 2018. Estabelece os referenciais para

elaboração dos Itinerários Formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais

do Ensino Médio.  

BRASIL. Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares INTÉRPRETE LIBRAS

Nacionais para o Ensino Médio. 
BRASIL. Resolução nº 4, de 17 de dezembro de 2018. Institui a Base Nacional Comum
Curricular na Etapa do Ensino Médio (BNCC-EM).
 Referências LOGO CULTURA

BRASIL. Portaria nº 649/2018. Institui o Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio.

Plano Nacional de Educação (PNE) – Determina diretrizes, metas e estratégias para a

política educacional para a próxima década.

SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista, 2019. Disponível em:

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/. Acesso em: 18 nov. 2020.

BRASIL. BNCC Ensino Médio. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-

educacao/base-nacional-comum-curricular-bncc-etapa-ensino-medio Acesso em: 18 nov.
2020.

Marco legal. Disponível em: http://novoensinomedio.mec.gov.br/#!/marco-legal Acesso em:

18 nov. 2020.

Conselho Estadual de Educação - Indicação 198/2020 INTÉRPRETE LIBRAS

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LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Fonte: PowerPoint

INTÉRPRETE LIBRAS
 LOGO CULTURA

Objetivo: Apresentar a articulação proposta da

área de Linguagens, no Currículo Paulista, para o
Ensino Médio.

INTÉRPRETE LIBRAS
 LOGO CULTURA

O Currículo Paulista para o Ensino Médio da área

de Linguagens e suas Tecnologias enfatiza que as
aprendizagens previstas para o Ensino
Fundamental devem ser consolidadas e ampliadas
nessa etapa. Os componentes para a área –
Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e
Língua Inglesa – precisam observar a garantia do
trabalho organizado nas competências e
habilidades que sugerem a integração entre elas.
INTÉRPRETE LIBRAS
 LOGO CULTURA

A proposição da efetiva articulação entre os

componentes embasará o desenvolvimento das
práticas pedagógicas para a área, a partir de
habilidades que são trabalhadas de maneira
concomitante, respeitando as especificidades e
apresentando um olhar múltiplo à construção do
conhecimento.

INTÉRPRETE LIBRAS
 É hora do chat…. LOGO CULTURA

Questão para reflexão: Como proporcionar a

efetiva integração na área, respeitando as
especificidades de cada componente?

INTÉRPRETE LIBRAS
 LOGO CULTURA

ORGANIZADOR CURRICULAR
Fonte: PowerPoint

INTÉRPRETE LIBRAS
 Considerando esses aspectos, o Currículo Paulista LOGO CULTURA
para o Ensino Médio prioriza cinco campos de
atuação social, conforme segue:

O campo da vida pessoal organiza-se de modo a

possibilitar uma reflexão sobre as condições que
cercam a vida contemporânea e a condição juvenil
Fonte: PowerPoint
no Brasil e no mundo e sobre temas e questões que
afetam os jovens.

O campo das práticas de estudo e pesquisa abrange

a pesquisa, recepção, apreciação, análise, aplicação e
produção de discursos/textos expositivos, analíticos INTÉRPRETE LIBRAS
e argumentativos, que circulam tanto na esfera
Fonte: PowerPoint escolar como na acadêmica e de pesquisa, assim
como no jornalismo de divulgação científica.
Currículo Paulista – Ensino Médio
 "O campo jornalístico-midiático caracteriza-se pela LOGO CULTURA
circulação dos discursos/textos da mídia informativa
(impressa, televisiva, radiofônica e digital) e pelo
discurso publicitário. Sua exploração permite construir
Fonte: PowerPoint uma consciência crítica e seletiva em relação à
produção e circulação de informações,
posicionamentos e induções ao consumo."
Currículo Paulista – Ensino Médio

O campo de atuação na vida pública contempla os

discursos/textos normativos, legais e jurídicos que
regulam a convivência em sociedade, assim como
discursos/textos propositivos e reivindicatórios
INTÉRPRETE LIBRAS
Fonte: PowerPoint (petições, manifestos etc.). Sua exploração permite aos
estudantes refletir e participar na vida pública,
pautando-se pela ética.
Currículo Paulista – Ensino Médio
 LOGO CULTURA

O campo artístico-literário abrange o espaço

de circulação das manifestações artísticas em
geral, contribuindo para a construção da
apreciação estética, significativa para a
constituição de identidades, a vivência de
Fonte: PowerPoint
processos criativos, o reconhecimento da
diversidade e da multiculturalidade e a
expressão de sentimentos e emoções.
INTÉRPRETE LIBRAS
Currículo Paulista pág. 51
 CAMPO de
atuação na LOGO CULTURA
vida
pública

CAMPO da CAMPO
vida artístico-
pessoal literário
CURRÍCULO
PAULISTA
EM

INTÉRPRETE LIBRAS
CAMPO das
CAMPO
práticas de jornalístico-
estudo e
midiático
pesquisa
 LOGO CULTURA

INTÉRPRETE LIBRAS
Currículo do Estado de São Paulo. Ensino Médio. p. 72
 LOGO CULTURA

COMPONENTES DA ÁREA
Fonte: PowerPoint

INTÉRPRETE LIBRAS
 LOGO CULTURA

"A Arte contribui para o

desenvolvimento da autonomia criativa e
expressiva dos estudantes, por meio da
conexão entre racionalidade,
sensibilidade, intuição e ludicidade.
Fonte: PowerPoint
Ela é, também, propulsora da ampliação
do conhecimento do sujeito
relacionado a si, ao outro e ao
mundo." INTÉRPRETE LIBRAS
  BNCC Ensino Médio, p. 474 (grifo nosso)
 LOGO CULTURA

EDUCAÇÃO FÍSICA tem como objetivo

tornar o movimento humano uma
linguagem a ser compreendida,
analisada e transformada no contexto
em que ocorre, favorecendo ao
Fonte: PowerPoint
estudante a apropriação crítica
entendida como o conjunto de
significados/sentidos, símbolos e códigos
das práticas corporais, que se produzem
e reproduzem dinamicamente. INTÉRPRETE LIBRAS

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo. Ensino Médio. p. 57

(Redatores de d. Física)
 LOGO CULTURA

A LÍNGUA INGLESA está centrada na

ampliação da autonomia, do
protagonismo e na autoria nas práticas
de linguagem multissemióticas, na
reflexão e no posicionamento crítico
em relação a seus diferentes usos e
Fonte: PowerPoint
intencionalidades, na apreciação e
participação dessas produções,
midiáticas e mediatizadas, sejam elas
artísticas e/ou culturais, e em seu uso INTÉRPRETE LIBRAS
crítico.
BNCC Ensino Médio, p. 470 (grifo nosso)
 A LÍNGUA PORTUGUESA, do ponto de LOGO CULTURA
vista das práticas contemporâneas de
linguagem, destaca a cultura digital, as
culturas juvenis, os novos letramentos
e os multiletramentos, os processos
colaborativos, as interações e
atividades que têm lugar nas mídias e
Fonte: PowerPoint redes sociais, os processos de
circulação de informações e a
hibridização dos papéis nesse
contexto (de leitor/autor e
INTÉRPRETE LIBRAS
produtor/consumidor), já explorada
no EF.
BNCC Ensino Médio, p. 490 (grifo nosso)
 LOGO CULTURA

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

1ª série EM

1º BIMESTRE

INTÉRPRETE LIBRAS
 É hora do chat…. LOGO CULTURA

Tema: O corpo fala: combatendo

preconceitos.  
Questão norteadora: Como se
constroem as visões sobre o corpo?

Utilize palavras-chave para responder à questão. INTÉRPRETE LIBRAS

 LOGO CULTURA
Situação de Aprendizagem 1

Fonte: PowerPoint

Tema: O corpo fala: combatendo

preconceitos.  
Questão norteadora: Como se
INTÉRPRETE LIBRAS
constroem as visões sobre o corpo?
 LOGO CULTURA
COMPETÊNCIA DA ÁREA

1 COMPREENDER o funcionamento das diferentes

linguagens e práticas culturais (artísticas,
corporais e verbais) e MOBILIZAR esses
conhecimentos na recepção e produção de
discursos nos diferentes campos de atuação social
e nas diversas mídias, para AMPLIAR as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação crítica
INTÉRPRETE LIBRAS
da realidade e para continuar aprendendo.

BNCC Ensino Médio, p. 481 (grifo nosso)

 LOGO CULTURA

HABILIDADE DA ÁREA

(EM13LGG103) ANALISAR o funcionamento

das linguagens, para INTERPRETAR e
PRODUZIR criticamente discursos em textos
de diversas semioses (visuais, verbais,
sonoras, gestuais).
INTÉRPRETE LIBRAS
(grifo nosso)
 LOGO CULTURA
(EM13LP07) ANALISAR, em textos de diferentes
gêneros, marcas que expressam a posição do
enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes
modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de
diferentes recursos gramaticais que operam como
modalizadores (verbos modais, tempos e modos
verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou
orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações
adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de
impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz
passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão
e da criticidade e ao manejo adequado desses INTÉRPRETE LIBRAS
elementos nos textos produzidos, considerando os
contextos de produção.
(grifo nosso)
 LOGO CULTURA

(EM13LP51) ANALISAR obras significativas da

literatura brasileira e
da literatura de outros países e povos, em especial
a portuguesa, a
indígena, a africana e a latino-americana, com base
em ferramentas da crítica literária (estrutura da
composição, estilo, aspectos discursivos),
considerando o contexto de produção (visões de
mundo, diálogos com outros textos, inserções em
movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como
elas dialogam com o presente. INTÉRPRETE LIBRAS
(grifo nosso)
 Competência da área: 1 - Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e LOGO CULTURA
62
práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e
Competência produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias,
da área para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de
explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

Habilidade (EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das
geral linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas
semioses.

(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição

do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica,
deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como
Habilidades modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos,
LP locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.),
uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com
vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses
elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
(EM13LP51) Analisar obras significativas da literatura brasileira e da literatura de outros INTÉRPRETE LIBRAS
países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com
base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos
discursivos), considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros
textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como elas dialogam
com o presente.
Habilidades de Língua Portuguesa (LP) LOGO CULTURA

Habilidades da área (LGG)

Competência da área

Linguagens e suas
Tecnologias

Currículo
Paulista
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BNCC
Fonte: Equipe de Linguagens - COPED
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Fonte: Equipe de Linguagens - COPED

 É hora do chat…. LOGO CULTURA

Questão para reflexão: Como a

integração das áreas contribui para o
estudante ter uma noção clara de cidadania
e, com isso, ter participação efetiva na
atuação pública?
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Como se constroem as
visões sobre o corpo?

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Fonte: PowerPoint
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Língua Portuguesa – traz a questão das

Linguagens e das visões do corpo.

Arte – traz a gramática da arte, as visões e as

representações do corpo através da história.

Educação Física – traz a questão dos padrões de

beleza.

Língua Inglesa – traz os estereótipos e as INTÉRPRETE LIBRAS

visões do corpo na mídia.
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Situação de Aprendizagem 01
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© Pixabay
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Fonte: PowerPoint

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Como se constroem as visões sobre o corpo?
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Materiais do Currículo Paulista

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-
medio/materiais-de-apoio/

SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista, 2019. Disponível em:

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/. Acesso
em: 18 nov. 2020.

BRASIL. BNCC Ensino Médio. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/ba
se-nacional-comum-curricular-bncc-etapa-ensino-medio INTÉRPRETE LIBRAS
Acesso em: 18 nov. 2020.