Latinoamericanos

•¿Existen otras
perspectivas de
BLOQUE Nº 3 abordaje social del
fenómeno educativo de
“Pistas para una cara al siglo XXI que
sociología que sirvan como
contribuya a alternativas al actual
plasmar una modelo. Y que
educación reinstalen a la persona
centrada en la integra como sujeto
persona educativo?
humana, en los •Si las hay … ¿Cuáles
albores del
05/29/11
son y en que consisten
 Latinoamericanos
Breve revisión de las características
posmodernas (clips)
CUENTO: “El Plano” – Disparador –
Juego ”Pin Ball”
AUTORES Y SUS OBRAS
TEMAS O ARGUMENTOS “EJES”
“Perspectivas, Alternativas y Construcción”
ACTIVIDADES:
Trabajo por grupos pequeños – debate de
propuestas de construcción”

Conclusiones Finales.
05/29/11
 Latinoameri
canos
“Obras”

05/29/11
 Recurso Audiovisual :
“Características Posmodernas (cambalache)”
05/29/11
05/29/11
 Sociedad Teológica Modernidad Posmodernidad
(Edad Media)
Origen/Regla DIOS NATURALEZA Conflicto entre diferentes
puntos de vista

Discursos LIBROS SAGRADOS CIENCIA Y FILOSOFIA Diferentes juegos de lenguaje

METARRELATOS (ciencia, filosofía,
información, arte, política,
religión, moral, etc.)
INCREDULIDAD DE LOS
METARRELATOS.

Institución IGLESIA UNIVERSIDAD ESTADO NACION Diversas Instituciones y

Medios Masivos (MASS MEDIA

INTEGRANDO
– MEDIATIZACION)

Metodología EXEGESIS La Lógica Pluralismo metodológico

Explicación, interpretación de un METODO CIENTIFICO Hermenéutica
texto, especialmente de los libros Semiótica
de la Biblia

EPOCAS …
Definición de hombre CREATURA ANIMAL RACIONAL Ser Simbólico
Ser de lenguaje
Lenguaje del ADN

Noción del devenir CUMPLIENDO UN PLAN camino PROGRESO INDEFINIDO, MOTOR:

de salvación a) Razón tecnológica Participación – Proyecto - No
humano b) Lucha de clases linealidad de los procesos.
Motor: Arte

Carácter del sistema VERDAD REVELADA VERDAD NECESARIA Y UNIVERSAL VERDAD CONTINGENTE
(única, atemporal y (única, científico-filosófica) (muchas, no universal,
de creencias suprahumana) acuerdos)
05/29/11
 ¿Placer
hedonismo?

Sociedad
¿Conocimiento
Mundo
Ideologías
Escuela y metarrelatos?
¿Algunas
familia tensiones
posmodernas?

¿Sujeto
¿Existencia
individuo
hombre? tiempo?
05/29/11
 TEMAS O ARGUMENTOS “EJES”
“Perspectivas, Alternativas y Construcción (Deconstrucción y
ALUMNO Reconstrucción)”
ESCUELA FAMILIA
DOCENTE
ESTADO
UTOPIAS MERCADOHOMBRE
AUTORES
LATINO-
AMERICANOS
PENSAMIENTOS

PODER
CONTENIDOS
SOCIEDAD INFANCIA
LIBERTAD
Estas
¿Cuáles
“Perspectivas,
son los modos
Alternativas
IDENTIDAD
de ver, dey pensar
Construcciones”
y de posibles
en relación
acciones aa la
05/29/11
futuro en cada uno
siguiente
de estos
pregunta:
puntos de
… análisis claves?
 “Planos para una casa” (cuento)

05/29/11
 Pin Ball
Educativo

05/29/11
 Pin Ball Educativo

05/29/11
 TEMAS O ARGUMENTOS “EJES”
“Perspectivas, Alternativas y Construcción”

Autores
05/29/11
 TEMAS O ARGUMENTOS “EJES”
“Perspectivas, Alternativas y Construcción (Deconstrucción y
Reconstrucción)”

PERSPECTIVAS:
(Modos de ver)

¿Existen otras perspectivas de

abordaje social del fenómeno
educativo de cara al siglo XXI que
sirvan como alternativas al actual
modelo, y que reinstale a la persona
integra (en todas sus dimensiones)
05/29/11
como sujeto educativo?
 TEMAS O ARGUMENTOS “EJES”
“Perspectivas, Alternativas y Construcción (Deconstrucción y
Reconstrucción)”

ALTERNATIVAS:
(Modos de Proyectar)
¿Cuáles son las alternativas posibles
que contribuyan a plasmar una
educación centrada en la persona
humana?
05/29/11
 TEMAS O ARGUMENTOS “EJES”
“Perspectivas, Alternativas y Construcción (Deconstrucción y
Reconstrucción)”

CONSTRUCCION:
(Modos de Acción)
¿Es posible el pensar en
educación desde la
construcción de la unidad en la
diversidad?

05/29/11
 Recurso Audiovisual: Juez de Menores
05/29/11
Emilio Calatayud (Granada/2007)
Para Pensar …

“… En perspectivas, alternativas y construcciones”

05/29/11
Para Pensar …

“… En perspectivas, alternativas y construcciones”

05/29/11
 -Según
La
Posmodernidad
Hegel,
modernidad.
posmodernidad.
losMarx,
posmodernos, Engels,
y tecnología. Darwin
lo queLaycreemos Freud siguen
posmodernidad ver del elmundo
muestra alma de
es la
un interés una vital
El
por
modernidad
sucesión autor- destacado
la tecnología. y La
de escenarios médico
ciencia
coinciden psiquiatra-
es
Conformeútil las
mostrados
en como presenta
aun paso
concepciones
Lyotard,
por lostecnología.
conceptos
laatecnología
la la de
modernidad yde
evolución que va
modernidad
La tecnología y posmodernidad
cumple la función desde
de generaruna perspectiva
bienes psicológica
placenteros e y religiosa,
intrascendentes
La
superación
-terminó
quedando,surge
impregnada
modernidad
lacon
ética
rápidamente
de
yel esperanza
movimiento
del
valores
es entonces,
posdeber: de
cristianos
obsoletos
un
estudiantil
lamanejo
futuro
superación
conservadores
en dela
delde medida
perfección
cuerpo,
París
que
delse
medievalismo
en
quederechos
1968.
escandalizan
el progreso y
frente
Latinoameri
y atrapa al hombre, que se desplaza de lo profundo a lo simple, y de la belleza a
el
-La
Aunque
humanos,
incesante
al
lo cambio
logro
realidad
bonito. El
de
node
delderecho
alcanzar
todos
la
mundo
hombre
se técnica
expresa
concuerdan
yasulos
gozar
tecnológico
acostumbra
niveles
en no
conclusiónde
una la
conmás
permanente
individualidad
este
la
altos
estáespreocupado
mirada
findel
atrozmente específico.
dualidad
espíritu
a sexual
depesimista
esperar La
humano,
yhomo
la
siempre
pensar en sí, sino que en
o
en
Revolución
posmodernidad
hetero.
lo
hacer. que
los quesigue,
Se crea
"la Francesa
coninteligencia
vida
selacaracteriza,
certeza
por
quevías exalta
sedeenseñorea
artificiales.Todo
que
entonces
al será
hombre más
depor: todo".
yseductor
suesto autonomía,
Esconfigura
la
y que
visión su
trae
elde
canos Hegel
al
reemplazo
entretención,
-Ellaromanticismo,
La que Fukuyama
premodernidad. dedeaunque
lavigencia
ética
que es por
fugaz,
actualiza
unalalaseticidad
durará
valoración
horizonte de la posmodernidad. La posmodernidad no surge del su
pérdida de con su
ideologías tanto
o tesis
ética
del
y como
depasado
del
delobolsillo.
fin
la técnica
de
y un
teórico, la historia
portarde
Armando Roa

es
"ricorso".
en la
inutilidad.
pensamiento
fabricar
entrada de
algoa ladistinto
Nietzche,
posmodernidad.
de
y todavía
Heidegger o de
más fascinante.
Wittenstein, sino
Loazar
del
que
La
--La
queda lamodernidad
meta
dualidad
atrás
de la
no enfrenta
objeto-sujeto
existencia
tiene a la edad
valor delmedia,
humana
histórico, que
conocimiento
es lasetrivialización,
no esexalta
el procesocomo elque
reafirma período
no
al sujeto,
crear en
espontáneo. La frase popular "No estoy ni ahí con nada" expresa su sentido.

Autores
el
-Los cual,
la realidad La modernidad
el hombre dejó reconoce
de ser secapacidad
suvalor fundamenta
de usoparay ya eninteresa
acceder convicciones
a la realidad
comoque y su
valor
el
ni
activamente
esencia,
hombre
vivir
derechosproblemas.
con
enriquecido
de
las
va
los concibiendo
homosexuales,
limitaciones
con
de un
ello
la conocimiento
nuevo,
fertilización
conocimiento
en el rico
y
asistida,
finito.
la
Los
sentido
ciencia,
la manipulación
nominalista
pero del
son
de
genoma cambio, humano, similarel uso al
de
del siguiente
dinero,
tejidos de que notenor:
embriones, tienela valor
clonación, enetc.,sí. llevan a una
empobrecido
siempre
el primer le
choquedimos por a
su
con estastaldeshumanización.
palabra,
carencias, sino que es algo viejo,
ya que sostienen que el conocimiento
-La
actitud razón
de permite
desengaño del conocer
etnocentrismo la verdad.cultural occidental. El considerar
--Las
anacrónico,
sólo la esdiferenciación
ideologías
ética pasa
posible desechable;
con a son
serobjeto-sujeto,
respectofuerzas deNuestro
casuística, para sindominar
individualidadestípico
paso por
fundamentodel lo
el
método
a través de
mundo afuera
teórico.
de los así normal
científico
es
sentidos, ir
-La
la
pero
matematización
homosexualidad
no en su esencia como del
lo
íntima
conocimiento
establece
ni en su lageneralidad. paraSin
Clasificación suembargo,
objetividad.
Americana de el fin del
desaparece
participando
-pensamiento
la búsqueda
Enfermedades
yMentales.
se
en
de funden.
una
lo serie
hedónico
Citando
Las de
a
tecnologías
eventos
y
Marx: la que
primacía
"Todo lo
que
sedel
sólido
suceden
servían
placer
se
pasan
unos
desvanece
aael
posterga
en
-La comprobación y experimentación de lo verdadero.
ArmandoLa
dominar
otros modernidad
a lo e medieval
largo
influir. ha
del surge
exaltado
tiempo, con al Lutero,
que hombre,
puedenquienlaserdivide
razón el yuniverso
entretenidos,
la en el
ciencia.
aire"
el
-La
mundo refleja
sentido
libertad la
de Dios visión
profundo posmoderna.
incondicional
y el mundo de real,
la felicidad.
del
en elhombre
cual sólopara puederegir su destino.
perseguirse y darse la
displacenteros
En estas
felicidad, circunstancias,
pero no
o
es
absurdos,
la
posible angustia,
alcanzar
y que
que el
sólo
ha tienen
acompañado
reino de los
la delgadez
siempre
cielos al
realizando
deobras
hombre, lo
-La religión yqueda
superstición empañan lasumarazón.
Roa -que
en
-El
que
la
pasa
Para
-la él.
teorías
hombre
propio
realidad
a ser
realidad
suel
De
hombre
obliga
informática
Dios, ya que
una
nombre
autor,
esta
dea
y de
compañía
tomar
los
pierde
manera
es
sólo
el
el
dice:
ylaeventos,
otros
ser
conciencia
historia,
la
en
concepto
sus
las sonlo
permanente
superior
fe, afactores
uno
través de
superficial,
contornos.
obras un
de
en de
de
la
cambio
y
simple
de
dediluyen
a ella
modernidad
los La
hombres
laninguna
la
temporalidad,
Biblia
seya
evento,
creación
el es
la
no
física
no
concepto
alude
es
manera
el
interesan
la ansiedad.
pero
cuántica,
pavimentan
ahora
macicez
caminode
.
a cuyo
buscada
se
alde
las
Esta
un concepto
unla
modernización
querría
grandes
angustia
atractivo,
camino
como
lo objetivo
cielo. una
La religión
dela
-La
y la
democracia
diversión.
ciencia,La vida
conforme pasaes la
a
al
mejor
ser una
nominalista
forma
serie de de
eventos
Occam,
construir
no entretenidos,
deben
la sociedad.
placenteros
obediencia a o
ninguna
tiene
perder.
-absurdos.
la vida unComocontenido
pierde
La esperanza
sesusabe,muy
carácter
está
evento
en
distinto,
que
escaza
sagrado
esta
alude
un de acontecimiento
y apasala satisfacción
eventos a termine
disfrutarse o suceso
más
agotando con y
-La biología
autoridad, excepto y la a física
la matemática
conciencia, la primera alcanzan
y a la logros
experiencia y la segunda,
expedita
imprevisto
05/29/11
agrados
genere la deplaceres.
y
paz olasde
del necesidades
alma.realizaciónhabituales incierta o contingente.
conocimientos asombrosos.
engarzándose este pensamiento con el de Lutero.
 PARA PENSAR
AL AUTOR …
Armando Roa

Roa,

Retomar concepto de angustia – ansiedad

05/29/11
 • Poder – Libertad
Para
SOCIEDADES
PUNTOS – Derecho
ello debemos
CENTRALES
IMPORTANTES “espiritu
considerar
VS
DE SOCIEDADES
PROPUESTA de justicia”-
los siguientes DE
Latinoameri Utopías
puntos
HISTORIA
“Tal vez encontremos – como
Distopia
el coraje POSIBLE– una
de imaginar
La filosofía se ocupa de CUESTIONES. No de PROBLEMAS:
Eutopia
aclaratorios:
…verdadera revolución
Sicopernicana
todo lo viviente tiene
centrada en elsuotro”.
ciclo.
canos
UTOPIA DE LA MODERNIDAD = ideal del hombre, razón y sociedad … 1-
El destinatario
¿Por
Realiza quéunnoprincipal
imaginar
análisis laqueEsconvoca
del discurso decir
moderno
hipótesis eraalas
de que unpensar
NOSOTROS
sociedades
el centrales
Esta utopía vació a la noción de poder de toda significación que no estuviera
El discurso
derecho de la posmodernidad
como regulador sigue
del hablandolas desde
poder eseconmismoquenosotros
están entrando
relacionada directa oen el acabamiento
indirectamente conde la idea deydominación.
formas la libertad se han
pero, a diferencia del moderno en el cual se inspira, ha desandado el camino de
conforme
Como consecuencia a undeespíritu
modelado de justicia.
justicia
históricamente?
esto la realización de este PODER en la ciencia y en
las limitaciones
Un problema de la moral perfeccionando
es como
un obstáculo el compromiso
en sujeción
nuestroy contactocon la razón
control. con la
Daniel Dei

la sociedad se manifestó apropiación,

instrumental
¿Por qué = PERFORMATIVIDAD
reiterar la apuestaen a =la= Mejor actuación en cuanto a los
realidad que tiene solución la fijación
medida de
en formas
que finitas
adoptemos de la
Este análisis
manifestación debede lallevarnos
libertad de aobjetivos
ser percibir
en el (eficacia
mundo lafuey eficiencia)
apertura
si ya
2- El espacio de libertad
Si probamos que el PODER que el hombre
metodología creyó
LIBERTAD( comosolo
Y LAadecuada. conquistar serestán
adel
nivel de
de
LA horizontes :significativos
COMUNICACIÓN
exterioridad. acabadas? a nuestra existencia …
hombre)
horizontes
Ámbito hanporsido
de encuentro losvelados
cuales enlossu “espíritu
hombres de justicia”
puedenpor la
realización
encontrar
3- Los En vez y
elementos utópica
deutópicos
un lugar que
armonizar deencuentro
de la modernidad
sus
modelan hemos
espacios (esto
creado
el proyecto deunes
de la distopia
laespacio en la
de dominio
identidad.
modernidad,
Una
Sin Estas sociedades
posmodernidad)
cuestión
cosificación
históricamente dedel
se lastipocentrales
vemos
partes
convierten que estienen
en necesario
el hombre,
distopia. lalaoportunidad
Esto siguiente
es que histórica
pregunta
lo queesllamamos
la vida o que de es
¿Cuál
dejarse
Realidad
es
el el no
mundo
posmodernidad vencer
delimitable
papel yque
yes por
modo esta
de cansancio
modo existencia
uneninterrogantealguno es deespiritual
del
la derecho
sentido.
superación yLa
recuperarse
oen decomo
la sociedad
medida
ruptura de lala
DEI: Desafía
sociedades
modernidad de
sino laalcontracara
historiacambio
posible detotal
con
esta. el de
restoreglas
de los de juego
pueblos a partir de
posmoderna?
filosofía no es…la exactitud sino la verdad (Muller
SOCIEDAD POSCOLONIALISTA // SOCIEDADES DE HISTORIA Max)
POSIBLE.
sociales argumentando
la aceptación de la distopia que
QUE EL en que la
han utopía modernista
caídoREPLANTEARSE
por el imperio de ha
la
Daniel Dei POR ELLO CREEMOS
devenido
por lo que
Supuesto
históricamente
RESPONSABILIDADES
FUNDAMENTOS
identidad
hemos
DERECHO
DE LA SABER
DE SU PRODUCCION
fundada
confundido
de la contemplación
CON UN
en
DEBERA
en la distopia
FILOSOFICO.
NORMATIVA
la Y LA VALIDEZ
apropiación.
LOS
posmoderna
DE CONTINUAR
poder con dominación
ESQUEMA DE LEGITIMACION
Descubrir que no estamos ante problemas sino ante cuestiones.
A PRIORI = NATURALISMO
05/29/11 un modo de pensar,
Gestar sentir y sobre todo actuar sinFil.
A POSTERIORI= POSITIVISMO
exclusiones.
Esperanza / Conviv.
 Recurso Audiovisual:
05/29/11
“ SOC. Centrales y de Historias Posibles”
Daniel Dei

“Sociedades Centrales – Sociedades de Historia Posible”

05/29/11
 PARA PENSAR EL
RECURSO:…

1- Que LIBERTAD y en consecuencia que PODER podemos

observar en la posmodernidad?.
Daniel Dei

2- ¿Observamos en los países de historia posible una aceptación

conciente de la distopia?

3- La COMUNICACIÓN como ámbito de encuentro para

conocer al OTRO … ¿Constituyen las Tic`s y la comunicación
actual un ámbito importante para este encuentro con el otro?

4- La DIVERSIDAD de culturas es evidencia de la

multiplicidad de respuestas posibles a la cuestión de estar en el
mundo, de ser alguien: ¿Encontramos ejemplos sociales de
05/29/11
respeto a esta diversidad de culturas?
 Homogeneización Vs. Babelización
Latinoameri
En la historia moderna, el liberalismo y el marxismo pueden considerarse como
Ante variantes
dos grandes los cambios sociales,
que se enfrentaron políticos, aeconómicos,
dramáticamente lo largo de este siglo.
canos Lo que une a todas las variantes, lo que las hacer ser modernas, es que se
culturales
adhieren que
a la idea se producen
de progreso, en la escuela
que es verdadero leit-motif dese
la replantea
historia el
lugar de los Valores y cómo se los incluye en la
moderna.
escuela.
Oscar Nudler

Una peculiaridad de esta historia posmoderna es que sus epígonos niegan de que
se trate de una historia. Proclaman que ha llegado el fin de todas las grandes
Oscar
historias o relatos. Y, con ello, el fin de las ideologías y las utopías.
Promover Valores
Nudler
Creo que este es un falso dilema,Tiende
dilema
falso en el
a sentido de que
favorecer laaRazón
mi juicioDialógica
que se puede ser trascendido, que puede haber otra alternativa.
es un

Apertura al diálogo
“Homogeidad versus
Babelizacion”
Pero, más allá de la formación teóricaComprometerse con
y práctica en el uso de la el diálogo
razón dialógica,
la escuela misma, en todas sus actividadesArgumentación
deberá propender a racional
orientarse en la
En: Novedades
misma dirección...de no ser así, aún un excelente programa no podría escapar al
Educativas Honestidad
triste destino de ser una expresión
N68
en la confrontación
más del fenómeno conDeel otro
del doble discurso.
manera que el debate no puede dejar de lado una consideración global sobre la
escuela y 1996
su contribución a una sociedad más Aprender
sólida y a tolerar
profundamente
05/29/11
democrática que la sociedad en que actualmente
Trabajar vivimos.
cooperativamente
 PARA PENSAR
AL AUTOR …
Oscar Nudler

NUDLER:

Replantea el lugar de los Valores

05/29/11
 “Habrá
“Cabe repensar quelos admitir que
modosALTERNATIVAS
de los parámetros
hacer política. Hoy… lacon
eficaciaquede selajuzga
acciónlo
posmoderno
tradicional basada le son movilizaciones
en las grandes externos a lano posmodernidad”
se muestra extinguida,
MODERNIDAD
¿SOMOS
Dado
pero que ANALISIS
sí aminorada. O posmoderno
lo NOSe hace Y DE
MODERNOSPOSMODERNIDAD
LAobedece
necesario POSMODERNIDAD
achicarENel ciertasEN
a AMERICA
espacio entre AMERICA
laLATINA?
condiciones
Latinoameri
representación
Se
“ hace una
Relación en
sociales-materiales
de lomoderna. Follari
posmoderno.
y los representados,
lectura
lo refuta
No puede
LATINA
de lo posmoderno
posmoderno objetivas,
la y
en el universo
la
posición
SUJETO
seguirse
actividad
las
exigiendo
de
refutaciones
racionalista
duras
la inmediatez
concientífico,
nociones
militancias,
de
técnico
propio
política
teóricas
anti en
y
la posmodernidad convive con la modernidad en
canos épocas
docente como
deposmoderna
los posmoderno
en que se impone
situaciones
“ Podemos
políticas fuertes,
Pérdida
INTERDISCIPLINARIO”
que solo
ambivalentes
decir
deensujetos
tiempos en que
actuarían
considera
lo "light". No el
en
que la nuestro
la
puede
mismo sobre
posmodernidad
apostarseterreno
identidad secontinente
laa superficie
identidades
e incluso
difumina. No puede
como
esta
y
en
Roberto Follari.

no los
unsobre mismos
antónimo las causas laestructurales de
yaese fenómeno .puro
Es
• No
dejarse puede
de apelar
IDENTIDAD darse conde modernidad
( insistencia
Posmoderno) entremedia,
a los mass nosotrosque
como considera
en estado
espacio a la
decisivo
PREGUNTAS pasando INICIALES por … consecuencias de una
decir que
ya
de Enque
autoel no la solacomo
primera
desarrollo
nos
referencia han
de de crítica
su
tocado
la obra
sociedad lasteórica, sinde
continuidad
se inclina
situaciones
presente; y enhacia cambiar
que
esto,la segunda
el lo
deberánhan la
pensamiento
repensar de
originado. los
intelectuales modernidad
LIPOVETSKI sus códigos expresando que
y sus estilos que fue es laaquí
discursivos paramenos
mejor ACRITICOS
irexposición
superando lasobre
razón
estructura
ilustrada/dualista
la o que
condición laslos condiciones
hace impermeables
posmoderna. sociales
Esto al que
lenguaje
antes de lo hacen y
socialmente
LYOTARD
Los
emancipatoria posmoderno, y según
mucho Follari,
mas surge
trunca como
… esta
posible
hegemónico.
•Efecto y posmoderno
PERDIDA lo
EnDEconsolidan,
fin hay que repensar :sería no ineficaz.
VATTIMO
Actitud sólo“Cool”,
las finalidades de la política,
individuación, falta
•
consecuencia
sinopasando
también sus
LA POSIBILIDAD
de solidaridad,
por de la
trazos
mediaciones. cabal
Y no deconsumación
sólo posmodernidad
desde el punto yde agotamiento
vista de que
la
¿Actitud de aferramiento
algunos o perfil al presente,
de una época?. desencantamiento del
de
eficacia
mundo.gestan
DE la razón
pragmática,
ELABORACION
“ Lo moderna,
valoressino
posmoderno
tambiénsobre
es cuyas
desde
la promesas
aquel
bases
culminación
de laseguramente
de de
referencia
la progreso
a valores
modernidad
Lo
Esta
•
cómo posmoderno
postura aala
DIFERENCIADA
evitar la
¿Hace vidadees
favor
disociación el
entre
cotidiana “suelo”
LIPOVETSKI quienes
o a camposcultural
seplanean en
da por:especializados?
y“ejecutan,
Creemos que quenos
CONVIVEN
entre la toca
losmejor
que
donde
vienen continuo,
esta
exposición
DE RECEPCIONES
de sobreyyla
diferentes
modernidad
los libros de
los solución
a
condición
que al
través de
primer
de
posmoderna
provienen de latodos
su actividad eslos
nomundo”
propio laCONdeproblemas
impulso
manual.los que dehan
NATURALIDAD
Cómo
niega
actuar.
a
• si ¿Ruptura
misma”
teorizado
Oponersecon ella
sobre
simplemente
laposmoderno
ya SUJETO
Modernidad
que la oROBOT
teorizacion
a unilateral,
él sería
continuidad
implica lade porella?
necesidad
CON LOScompleto
de ciertas
MEDIOS
humanos basado en laUSUARIO
aprovechar el desafío "razón" ha manifestado
a la razón como impulso sus
hacia
estéril.
• modalidad
¿Fase Pero
una conclusiones sin de yhabrá
por ello
razón
retorno o que
que una
busque
bache estipular
toma de partido”
rescatar
agudo? cómo
la LYOTARD actuarYy en
instantaneidad él si
VATTIMO
lo corpóreo,
“no
recuperando pueden así el limitaciones
separarse
hilo de de
la esto”.
experienciae insuficiencias
primaria en que la razón no está
Roberto es que queremos sostener valores
IMPORTANTE RESPUESTA LA MIRADA DEL OTRO … que hemos heredado
•
• Modernidad
¿Implica
disociada
VATTIMO de Y
EMOCIONALlala toma ende
experiencia
LYOTARD partidoLatina
América
personal
necesitan en procon
inmediata.
discursos de la posmodernidad
carácter
Cómo
teóricos el “Sui
engeneralizantes
caleidoscopio
IMPOSIBILIDAD una
en
DE
de la
discursivo
Generis”
una modernidad
actitudépoca –critica
podría
INADECUADA yaono
queaprenderse
Modernidad dese(justicia,
aceptación
prácticamente
no
preocupaconsumadalibertad,
por conservadora
“loelgeneral”
juego etc.)
de. la
y heterogénea de lo existente?
pluralidad,
SUBTRACCIÓN - la
Follari tolerancia,
05/29/11 y la articulación activa de las diferencias”.
LIPOVETSKI realiza apreciaciones micro sociológicas sobre la vida
Inflexión posmoderna y calamidad neoliberal: fin de fiesta, http://uvla.kultur.lu.se/Virtual/politica/follari.htm
 PARA PENSAR
AL AUTOR …
Roberto Follari.

Roberto Follari.

En América Latina …

¿Existen realmente políticas educativas tendientes

al cambio de la estructura o solo se actúa a nivel
de la superficie de los problemas.?
05/29/11
 ¿Cómo se configura Ruptura el futuro colectivo más de
y recreación parcial
la de invocación a la
sociabilidad
Latinoameri
convivencia
Una veta que
Y
que
capaz alune
mismo
democrática?
delanegar
no es nueva,¿Desde
subjetividad
tiempo
pero sídónde
la multiplicación
la negación eldelpoder?
es muy
con latinoamericana:
otro,deDónde
repensar
nuestra,
opciones
abrir elvan
el vínculo
para
a parar
caudal
imaginario
sería asumir
integrarse,
las funciones
reprimido ode
tenso
un mestizaje
marginarse
riqueza
canos con
emancipatorias
resuenan
softwares inscrito
intercultural
La revalorización
para
cuando
desde hace
todosenmueven
los gustos.
nuestra
algunos años en
y recomposición
loshistoria.
relatos que la cristalizan? Pregunta que
deAmérica
la dimensión Latina, cuya respuesta
cultural por suerte
del desarrollo
no
· son unívocas. Una leer
ecuación compulsiva
y utopíaque identifica al sentido común secular con el
Martín Hopenhay

Utopía para la crisis para fisurada.

·espíritu de Unlodesencanto
privado. posmoderno frente a ideales como la constitución del
sujeto,
Utopía el progreso -motor- de la historia,laelracionalidad
enciclopédico y academicismo hade la
La crisispara poblar
clausura de sentido
el futuro desdelolaqueinviabilidad del presente. administrativa
La vulnerabilidad,
cultura ilustrada, en teologismo en las ciencias sociales, el compromiso
como lacon el
la· precariedad
previamente La exaltación
despoblado.
y la altura casi
delunánime
conflictodeenlaotras
democracia política
sociedades periféricas,
cambio del sistema
institucionalidad requeridautópica.
para utilizar viejos queideales emancipatorios.
voluntad de construcción Las utopías hasta el pasado reciente
rigieronque
Utopía los proyectos sociales de modernización
no sea necesariamente universalista, han perdido crédito
racionalista, de
occidentalista.
·Pero
legitimidad queLa recuperación
sepopular.
reduzcaLa ajornada
purismodebucólico
modernización
a un laintegradora
lógicaque de movimientos
mostró,
en muy poco por sociales,
razones
refleja la de
·estrategias La deslegitimación del Estado endetanto Estado propulsor del desarrollo
exógenas yde
heterogeneidad porlascausas
organizaciones
de endógenas,
nuestro depoca
base,
continente. culturas
capacidad de alternativas
integración.yLa lascrisis
y Estado constructor
expresiones populares de laresistencia
sociedad en fin: una curiosidad por lo periférico.
barrido con los últimosde sueños de progreso homogéneo y constante...
Utopía que reduzca mezclando, y que luego potencie mezclando.
·Utopía que Unarecombine
sospecha más respecto
la escasez dela los grandes
presente ideales,
para sugerirunalaverdadera
plenitudfugadel
Martín ·masiva deCrisis
¿Qué queda,
futuro.
pero
de
gascomo la razón
en lossentido
grandes iluminista,
proyectos
y como
de la razón
y relatos
contenido
utópica,
del colectivos
utopía, para
también como modernidad encarnada en los patrones y discursos de
sociales.
latinoamericana? La respuesta podría plantearse como inversión de la pregunta:
de la
y lasrazón
utopíashistórica,
la periferia
modernización en América Latina. Crisis, inflexión, lugar para lo nuevo,
Hopenhayn ¿Qué
Utopía lesque
·metamorfosis
recordarlas
político,
queda
La
cualquiersueños
a nuestras
es imposible
erupción
del espíritu
sobrepara
pretensión
realidades
de unla
un horizonte
fáctica,
dedelirio
una época.
burlar tanto
centralizada de de
precarias
pero
nacional
sentido
aimponer
en ylatensas
también
capaz
si nomundial,
necesidad
economía
de trascender
los apocalípticos
orden seríacomo
podemos
cultural,
esa
a los
interpretada
donde
misma
reto...
integrados.
como
precariedad
05/29/11
suicidio. y tensión?
Recurso Audiovisual: “El Ángel de la Bicicleta”
05/29/11
Martín Hopenhay

“El Ángel de la Bici …”

05/29/11
 PARA PENSAR
AL AUTOR …
Martín Hopenhay

Hopenhayn

¿Qué les queda a nuestras realidades precarias y

tensas si no podemos recordarlas sobre un
horizonte de sentido capaz de trascender esa
misma precariedad y tensión?

05/29/11
 CULTURA
DEBATE POSMODERNO:E INFORMACION:
La escuela:Factoruna institución
de democratización
en cuestión.social.
Latinoameri
Tecnologización
Para
Redes
Efectos
sagrada
Althusser
alienante
es undel
de escolarización;
dedel
la estado
conocimiento
aparato
sociedad,respecto
ideológico al servicio
Liberalización
del saber
para Foucault
de ladelRazón;
estado, para
IdeaIllich es la vaca
de escuela
es una de las instituciones cuya tarea es la

canos ¿quién tiene del

normalización
Procesos
Y aquíesta
Desde de
salta
acceso?
sujeto a las condiciones de la sociedad actual.
producción,
a la vista
realidad circulación
otra
se ha gestado deformación y distribución
una mirada son escolar
de lala institución
sobre institución modificados.
escolar. Su tarea se
doblemente
ha pervertido
negativa, en un
por un lado endoble sentido:
un sentido educar
dialéctico es la transmisión
hegeliano, como oposición dealvalores de lao
movimiento
positivo,
generación peroadulta Posmodernidad
tambiénanegativa,
la joven,enoun ensentido mecanicista,
la escuela no dialéctico,
se aprenden reglasendecuanto
buen uso
Dias Barriga

Asistimos
condena por tantoescolar
la institución
de la convivencia... a un
Es momentos
a permanecerenpermanentemente
la reproducción quelalos
de procesos
ideología bajodelaproducción,
inmovilidad del
dominante.
cuestionamiento. y Educación
circulación y distribución del saber son completamente modificados.
Escuela escolarizada
El debate entre
Mientras modernidad
algunas y posmodernidad pasa por un cursos
profundoy cuestionamientocon latanto
Frente a una tareaescuelas
central primarias incorporan
que el proyecto de la modernidad vínculos
le asignaba. No
es factor de
Escuela:
¿hasta dónde el pensamiento posmoderno
acomputadora,
la de formaciónotras,
histórica del
la mayoría,
democratización
Institución
programa de la
sólosino
social, tienen Moderna:
modernidad, como
acceso a pizarrón
contrariamente
son
los
el señalamiento
y libro. El
certificados
de
los límites político sociales. Hipótesis contrarias:
lenguaje
escolares binario
contribuyenestablece también una de
a la legitimación forma lógica de pensar.
las desigualdades; Situaciones
tampoco
de
Por como crítica a la modernidad...?
clases
posibilita explican
una parte accesoesta
el Habermas cuestión.
Posibilidad
alasume Lasde
la validez
conocimiento, diferentes
actual
al uso dede laformas
emancipación
este razón. de
programa La educar,
una vez queen
escuela se creado
ha haya
rectificado sus errores, por otra parte reconozcamos que es difícil dedeconceptualizar el
Diaz
realidad redes
diversos instrumentosdePosibilidad
escolarización, de agudizan
para desvirtuaralineación las
el empleo diferencias
deldehombre
la razón. capital cultural
término posmodernidad
de los sujetos . Se trata de una categoría cuyo significado es ambiguo, lo que
de la educación.
dificulta la comprensión de las posiciones se puedan derivar del mismo. Para los autores
Los
Y aquí
razones,Barriga
la posmodernidad es el abandono de la época de la razón para asumir la época de las
mensajes
surge
corresponden
fin del modernismo,
de interrogante:
un
para otros
internacionalización
la coca-cola tienen
sólosino de
a una la cultura
estas un
es la crítica a ultranza.
desvirtuación
su estado a
carácter mundial,
deficiencias
Lyotard postula
través
naciente. En de
interna
dedelalatarea
ciertos
asistimos
escolar, anouna
posmodernidad
artistas.
de la institución
algún momento Al mismo
el discursoescolar,
de la
es el
o
“Latiempo
escuela
bien que los
responde
postmodernidad en apolos
el
remite deindividualismo
unadebate la cultura se
aldegeneración a unen
estructural(televisión),
ultranza, al del se distancian
proyecto
fin de dePosmodernidad
la utopía. la
abismalmente.
de la modernidad
significa
modernidad, o El
la destrucciónpapel
incluso yde
total,
se es la escuela
la bomba
puede y del
queestado
atómica.
pensar Incluso
el propiose
es complica
necesario yde
entra
la en
proyectoreconocer que el
contradicción
posmodernidad”
pensamiento
modernidad
05/29/11 nocomo
posmoderno nunca
fue tal, sinoantes.
aparece signado
que por algunos
sus vetas de los orden,
implícitas postulados que caracterizan
control, crea una
con la nueva derecha.
institución, la escuela, entre otras.
 Recurso Audiovisual: “En Perspectivas”
05/29/11
Latinoamericanos

“Perspectivas”
05/29/11
 PARA PENSAR
AL AUTOR …
Dias Barriga

Díaz Barriga

Efectos del estado respecto del saber ¿quién tiene

acceso?

05/29/11
 COMO ESTA
ATAJOS SUBJETIVIDADES
PRESENTE TODO
“Cuestiones
SUBJETIVIDADES DE AYER
ESTO Y
negativas
DE AYER ENDE
Y LAS
en
DE HOY.
laESCUELAS
HOY. escuela”
Latinoameri
EnLa
En
1-
En
lael
la
texto,
función
POSMODERNIDAD laslacertezas
de
LA INFANCIA
Clasificaciones
MODERNIDAD
escuela NOSTALGIA
CONSUMO
MODERNA que DESVALIDA
actualmente
yelprogresivamente
etiquetas
objetivo
eran…norte
tecnocraticas:
predominante
EyINGENUA,
es instruir
de
sostén
la
de la
y capacitar
Niñodecon
educación
infancia
HOY … LA como
familia institución
pierde
IRRESPONSABLE
DESEO para y la
INIMPUTABLE
conseguir rápidamente
DOLOROSO DE educación
las funciones
Y
REGRESAR parecen
BASICAMENTE
trabajo que hacían
. … ella
canos dificultades
una
es aquí
haberse
esfera
El micro
DETERMINADA,
laconsumo
estimulación
diluido,…
domestica
SOBERANA
deesatención,
sociedad.
Y
Lade
una SOCIALIZACION
PENSADA
la
volatilizado.
CUIDADA
hiperactivo
A desbordante
FUTURO,
industriosidad.
practica
ENTRE
de los
UNApretende
=niños
ALIANZA
ADD.
EDUCADA
y abandona
difícil COMO
de
(ESTADO, la
así la
2-
Al Construcción
parecer
El juego el
debía ser modelo
limitar de de
SER que
entidades
instrumentado,ciudadano
instituye
DE debía
biogenéticas:
que
subjetividad.
servir para Encuentran
configurar
LA FAMILIAPASA
FAMILIA, A
ESCUELA UN LUGAR
E IGLESIA) ENCUENTROYA NO DEES VIDASLOalgo,
QUEdebía
PRIVADAS.ERA
institución
enDESQUEBRAJA
aprovecharse
SE unaUnasupuesta
para escolar
practica
EL HOGAR que
aprender es
“base” en
NIDO el(pedagogía
debiológica
rigor
LOS un individuo
excluye
MEDIOS de todas preparado
LAlas
lay simulación)
INVADEN fragmenta. para
respuestas
por
COTIDIANIDAD.
La preeminencia
“Regresar
satisfacer ala algo
demanda de
que losya
delvalores
no es
mercado que
implica emanaban
laboral dolor
en … del son
intermedio
“Si los
al producirse
Al de
ciudadanos
multifacético
HOY no cual son
los existe se
cambios desarrolla
iguales
devenir
la unade
deinfancia ante el “como
la
la vida
modernidad ley,
sino si”
los
las
solida. a liquida lo que de
detrimento
consumidores
presente
infancias
Juan Vasen

Estado-nación
Requiere claramente
cambia un la y
esduelo que
desiguales
relación laeran
por lo
capacidad
entre encarnadas
perdido
según
los su para
creativa
ESTADOS capacidad por
no
NACIONALES padres
quedar
adquisitiva”. y
Y EL
3- Medicalización
A los pequeños se los de la Infancia:
educan para ser hábiles, Psicofármacos
optimistas, en
maestros
atrapado.
“Lo MERCADO
mas
comunicativos para
Cuando
terrible
y contribuir
INTERNACIONAL
de la
todo
conocedores NOSTALGIA
es alas
que
de launa
= construcción
Al
cosas
GLOBALIZAR
de nos
estas
practicas, fascina
infancias subjetiva,
se acelera
moderados,
el
es la de
aumento
En las incesante = naturalizados
movimiento
relaciones humanas laquede
escuela =
capitales lucha contra
financieros,
también se encuentra las el sufrimiento
naciones ven
con dificultades
van
LA
nuestras cediendo
PUBLICIDAD
flexibles, los adaptables
niños su
posibilidades puesto
es la
que atraviesan
y diestros a
de senuevas
encarga
obrar
suelniñez
en tratoen reglas
de
sinel dar
social impulsadas
imagen
presente
una … experiencia
a las y
con
niñas de
se
ysignificación
el malestara las marcas que pautan ese territorio
limitadas su autonomía y su capacidad de decisión Esto es importante
por
las
eficacia
Haber elperdido
entrenabamercado
infancia,
porseque es
para …y
decir,
angostan
contribuye
pie los
rolsin
elperdido medios
ade contar
recatadas
Nos
formar
el norte de
para
sentimos
dos… comunicación.
silleva
esposas
tipos
nos decon ayla
atados representación
lafuturas
SUBJETIVIDADES:cuando
nostalgia madres.
de loseque
profundo
Aunque
no fue.deestoA no
una que
es para
imagen
buscar llamamos
untodos
1. deLapor
sustentoniño que ***
ingenuamente
los que
como
subjetividad
rígido hijos de los“uno
hombre
estatal:
levante ladel mismo”
trabajadores
mañana,
autoridad encontraban
sin
devaluada.
idealizan
SEfuertes
TRATA
2. proyecto,
La elENTONCES
pasado
impedimentos
subjetividad paradelyjugar
losDE
mercado personajes
debido PARTIR
y a
de su destino
los mediosque
DE de LA locomunicación.
habitaron.
CONFIANZA
inclusión
de en trabajos
sin nación que lo instituya como ciudadano
Entonces
pocos
Las
SE EN
marcas
TRATA nuestro
calificados
CAMINO
ofrecen
DE donde
CONSTRUIR
una presente
lo exaltado
A LA
pertenencia ALGO y
aquí nosotros
será
RECONSTRUCCION
que MAS laFIRME
pretende en
obediencia
parecerse
Y el,
NO parecemos
y laMAS
a fidelidad
unDElinaje y el
UNA
DURO.
DURO
No senecesario
dan en forma y sin
pura, unno porvenir
hay niños que lo espere
puramente en alguna
mediáticos parte”.
o puramente
La falta
figuras
La--- dureza
En el
AUTORIDAD dede certezas
esreparto.
MEDIOEVO
un refugio CON Senos se sumerge
defensivo
este respeto.
paralizan
fundaba
AUTORIA que intenta eladisimular
en así
Y los
vinculo
NO adultos
nuestras con
COMO un la
“no en
sangre lay que
saber”
MIMICA la
Juan Vasen
estatales
Asítierra.
VACIA.
posibilidades
sino
sobre la primera
modernos
--- En elasumiendo
un
de
HOY
CAPITALISMO
mestizo
entra la escuela en acción como
indecisión, en la conrigidez
hacernos
aunque
y,
niños moldeados
JUGUETES
la responsabilidad
es nítido
hacer.
muchas
responsables
el
por las
SACRALIZADOS
en acenso en los oficios.
predominio
artefacto de los estados
veces,
lógicas hoy”en
de
la
de los
de trasmitir matrices
la segunda
medios y el
de
SON
impotencia
GENERAR
---
LOS
consumo
AHORA
PADRES
que
NIÑOS
en
ponen
el
CON en
consumo
LOS
primer
ESTADO
.
QUEplanoDE TIENEN
una desigualdad
INSATISFACCION LA FUNCION
según el poder
PERPETUA DE
modos de ser. La familia cría y la escuela educa para lo que haysus
La firmeza es
adquisitivo
EL
DESCARTE
una condición
y unaYpreeminencia
mas plástica
del presentePRODUCEN
LA INSATISFACCION
y
sobre el futuro
flexible
y de la
AVIDEZ
que afirma sabiendo de
INSCRIPCION
05/29/11
queimagen Y TRANSMISION
ser … por sobre la palabra. limites. DE VALORES
Recurso Audiovisual: “El Reclamo de Osias”
05/29/11
Juan Vasen

“Niñez - Infancia”
05/29/11
 PARA PENSAR
AL AUTOR …
Juan Vasen

Juan Vasen

•Pensar el juego en los niños en relación a su

constitución subjetiva del “nosotros”
•Pensar la practica pedagógica como un desafío para
“reinstalar un lazo enriquecedor con el saber y los otros”
para la constitución subjetiva del “nosotros” en los
alumnos
05/29/11
 El presente
¿Dónde seEl sitúa
asalto
interrogatorio
el
Elneoliberal
proyecto
asalto neoliberal:
pos-moderno:
crítico
debe serde¿cambio
educación,
cuestionado
la identidad
de pedagogía
identidad?
y combatido
en cuestión.
y currículo?
Latinoameri
EL
El
del
proyecto
La proyecto
idea
El
gran
de la
Estos
neoliberal
de educación
Proyecto
capital,
ciencia
educacional objetiva
acumulación,
cuestionamientos
y la razón, se
redefiniren¿identidad
está moderno:
insertada
educacional
propósitos
competitividad,
delcomplementan
sujeto racional
narrativas
moderno:
deldoble?
Estado
del
¿Identidad
yinyrefuerzan
certeza
autónomo y crisis
sus
y de lasocial
progreso
y del
efectos
política:
Terminal?
de productividad,
papel
intereses
constante,
regresivos, recorte
de la propia
canos del
Nogasto
educación
tendiente
la
debe
nipropia
El
Al proyecto
tampoco
ver
social,
nocomo desreglamentación,
sólo
apoyarse
posibilidad
instrumento
tan sólo
en la de
educacional
el conocimiento
fin privatización.
enelfundamentos
de del
realización
una perspectiva
moderno
ofensiva
proyectode
neoliberal crítica
educacional
como contingente,
educacional
de estos
unaproyectos.
en educación...
busca desplazar
como neoliberal
moderno, sino
educación
la educación
dependiente de
el fin de
moderna,
susdecondiciones
debe la esfera
ser
pública a la privada.
juzgada
de producción,
El proyecto
Es
aneoliberal
partir
posible argumentar dede la dudosos
la perspectiva sociedad,
también
criterios
pos-estructuralista
queenestos
general, y debasados
destruye
la educación,
cuestionamientos
laenposibilidad
grandes
en particular,
representan
del
una
Tadeu Da Silva

recurso
utopías
La adeun
educación
depende ouna abstraído
verdades reino epistemológico
trascendentales,
escolarizada y intensiva.
pública dedebe
la verdad.
sintetizaser La
laspropia
juzgada ideas idea
por
y losde
sus
oportunidad detransformación
renovación decultural
la perspectiva crítica en educación.. ampliando
fundación
Gramsci: última
este es cuestionada
proyecto envuelve la como productos
construcción de una denueva
luchas en tornoasí
hegemonía, a laenverdad.
ela
efectos
nuestro discursivos
referente, proveernos y
ideales de la modernidad y del iluminismo.por de sus efectos
instrumentales de de poder.
análisis para ayudarnos
discurso educacional es
El sujeto-moderno se instaura un sistema lingüístico que gravita en torno a palabras
entender el presente...considerado como unitario y su educación centrada en la
como: selección, eficiencia, derechos, excelencia, calidad...
construcción de su autonomía, independencia y emancipación; su pensamiento
Tampoco
Esta
es es
deben
institución
racional y
serencuentra
se
conservador.
juzgados presa a partir en de otra posición
el fuego cruzadomoral, de dos
Algunos
Las de los
supuestas solucionesefectos ya pueden
gerenciales ser observados:
tenderán a victimizarlas aun más: mayor control,
supuestamente
ataques:
Es auto-idéntico.
Cuestionamientos
más
dirigidos
avanzada o más emancipadora
a los cánones epistemológicos
o más
peores condiciones de trabajo, intensificación, descalificación... ladel currículo
educación deja de ser
liberadora,
Desde el punto
educacional,
un derecho sino
destinado aa
de vista partir
pos-moderno:
compensar del interior
se trata
desventajas mismo
de deconvertirse
una construcción
hereditarias, para las relacionesen une biende
social de
poder,
histórica, deen su
Porcaracterización
un(Gentili),
lado:quepropio
sólo existedesarrollo
Cuestionamientos en
(el sujetoy moderno) el establecimiento
pos-modernos como resultado
yapos- dede los aparatos
Tadeu Da
La
consume ladel conocimiento
acción pedagógica del
el currículo
currículo cedencomolugarsesgados en favor
la especificación de
discursivos
generencial
una concepción
jerarquías.
estructuralista.dey objetivos
lingüísticos,
euro céntrica,
Posiciones, queautoridades.
estrechamentesu esencia
blanca, esconde
vinculados
masculina...con laeldonde
procesosus de
productividad manufactura.
empresarial...
vínculos con el
tiende
poder anodislocar
solo seelque saber local,
hacen másestasla base gerencial
visibles, sino más es enflaquecido...
una tecnología moral-política
en el lenguaje … yesaen
La contestación hacen perspectivas de las narrativas de las
el
Por Silva
dependencia
discurso
fundamentaciones
Se trata
utopíasel
racionalidad
intelectual
otro:
de relación
permite
de
de discurso
de
una
El
pragmática
su papel
una a los
tarea
asalto
expertos
crítica
epistemológicas en
y utilitarista
que
la
neoliberal
en gerencia
esté
cual
anclada
y del sujeto
provocando
teleológicos...significando
privilegiado de vanguardia
la
y menos
producción,
unamoderno
epistemología
en la
ruptura central
no ely defin fuente
seafirmación,
combina conde
implicanse desalojar
consubordina
de lo político
de toda sino,
la
el proyectoal a
su
autoridad
moderno
la en educación.
políticainterprete
y no alque contrario.
“El proyecto
y saber y deEducacional
ampliación...permite se extienda
ilustre nuestra comprensión
de los intereses de la doble identidad
de grupos supuestamente
El
de sujeto
laModerno”
oprimidos;
05/29/11
neoliberal
educación moderna:
el intelectual debe ser
nocomo adquisitivo,
proyecto
es asuelto de su competitivo,
emancipador
complicidady con flexible,
como adaptable,
estrategia
relaciones del
del
mutable...
gobierno
poder. es un sjueto del mercado
 PARA PENSAR
AL AUTOR …
Tadeu Da Silva

Tadeu Da Silva

El interrogatorio posmoderno:
conocimiento – sujeto

05/29/11
Recurso Audiovisual: “Tecnología, familia y sociedad”
05/29/11
¿Valores Humanos?
Paula Sibilia

“Cuerpo – Subjetividades – Tecnologías Digitales”

05/29/11
Latinoameri
A partir
PALABRAS
del concepto de BIOPODER DE FOUCAULT se
Pretende doblegar
/ CONCEPTOS CLAVES
Apuntando al
analiza técnicamente
la omnipresencia del discurso informático
bien común de en el
canos
discursoa lamedico.
naturaleza la humanidad

Sibilia también escribe sobre como la BIOLOGIA y la

•INFORMATICA
SUBJETIVIDADES
Paula Sibilia

intentan no solo simplificar la complejidad

•humana
BIOPODER
sino que (FOCAULT)
son el fundamento de los nuevos mecanismos
TRADICION
•de
SOCIEDAD INDUSTRIAL
control del capitalismo post Industrial …
PROMETEICA
•SOCIEDAD DE CONTROL O INFORMATIZADA
Anhela mejorar
El cuerpolas condiciones es reducido a un sistema de procesamiento
humano
(Deleuze)
de datos
de yvida
banco dedeinformación genética …
a través
•CUERPOS INDUSTRIALES
la tecnología, el / POS INDUSTRIALES
Apostando al papel
Las desarrollo tecnociencias
nuevas gradual y de vocación fáustica
liberador tratan
del de
•TRADICION PROMETEICA
acumulación de Y FAUSTICA
conocimiento científico
superar conocimientos
sus limitaciones naturales
•TECNOCIENCIA
Paula
El progreso de los saberes y las herramientas prometeicas buscan cierto
Sibilia
TRADICION PROMETICA VS TRADICION FAUSTICA.
05/29/11
perfeccionamiento del cuerpo, pero sin
quebrar jamás las fronteras impuestas por la naturaleza humana
 En la sociedad actual
LA TRADICION parece que los nervios alterados, los genes y los
FAUSTICA.
circuitos cerebrales alterables, vencieron a los músculos cansados de
LA
La TRADICION
meta
Revelade
FAUSTICA.
la tecnociencia
la antigua elsociedad
carácter industrial actual
industrial. no consiste
Esos cuerpos Los en mejorar
procedimientos
industriales las
se están
miserables condiciones
esencialmente
digitalizando, de vida de
perdieron actualidad la mayoría
aquellos cuerposdedellosinterior
hombres
científicos de
(ni tecnológico
siquiera endel
sus intenciones). En cambio pareceNo tienenatravesado
como
las fabricas
conocimiento científico. meta la verdad o
por
. El un impulso
código de la insaciable
vida es esumamente
infinito queeficaz
ignoraallas barreras
compactar
el conocimiento
Lo que tiene
prometeicas
informaciones y la
posetecnociencia
lazos que
químicas es un ansia
relacionados
permanece de
conarchivada
los totalidad,
intereses
de la naturalezaen susde
Paula Sibilia

de controlar
MERCADO.
células.
En esta Untodos
Así la
sociedad IMPULSO
biología losmolecular
contemporánea términos
CIEGO de laformas
HACIA
contribuyo
se privilegian
TRADICION
vida,
intima incluso
ELdeDOMINIO
ahumanas
asentar
las la
ely
cosas, que
apropiación
muerte.
mejor de
modelose digital ladel
Por
adaptan naturaleza.
otro
a cuerpo
los lado,
circuitos
humano
FAUSTICA los ele universo
informáticos
y todo mecanismos
integradosvivo del
capitalismo
contemporáneosglobal..entender
… esto permitió Aquellos
de control ytipossehumanos
expandirdepuran, que se
los horizontespropician
pulen,de su y
la
Entiende a lasreduciendo
reproducción limitaciones derivadas
al mínimo las del carácter
fallas material
de cualquier del
índole.
como
evoluciónmicro
sea mecanismos
natural o de
artificial. poder buscan que
Personas donde la exterioridad visible sofoca a la interioridad oculta
nada
cuerpo humano como obstáculos orgánicos que restringen las
quede fuera de su dominio
comprensión
potencialidades y ambiciones . restringida
de losde los hombres.
fenómenos
Esto implica una posibilidad fascinante y aterradora “que
para ejercer la
los
Para
Su hombres
objetivo nopuedan
finalizar esdebemos alterar y elel
decir
solo precisión
extender código
que de capacidades
la autora
ocontrol.
ampliar las la “postula
vida condel el
la
objetivo de provocar
cuerpopersistencia
humano ladeterminados
sino ycrearresistencia
vida … Dispuestadeefectos, comienza
lo orgánico”
a redefinir todasa
denominarse
las esto
fronteras Eje:
EXISTE CIERTA AFINIDAD
postevolucion
y leyes
Films tratando
ENTRE= LAHombre
ao Bicentenario
postbiologica.
postbiologica
los
TECNICA FAUSTICA
seres naturales como
CON EL IMPULSO HACIA
materia prima manipulable.
LA APROPIACION ILIMITADA DE LA NATURALEZA Y EL CAPITALISMO
05/29/11
CON SU IMPULSO HACIA LA ACUMULACION ILIMITADA DEL CAPITAL
 PARA PENSAR
AL AUTOR …
Paula Sibilia

Paula Sibilia

¿Cómo se entiende las ansias de totalidad de

las tecnociencias y los excluidos de este cambio
epocal?

05/29/11
 Las
Porherramientas:
RESPUESTA
Complejidad
POR LOS CAMINOS
los caminos de estructuras: DE
delLA EDUCACION.HUMANISTA…
EDUCACION
conocimiento:
Latinoameri
El
Hemos
La
Las
humano
trabajo
Complejidad
multiplicidad
humanidades.
incertidumbre
La
estructural
El papel
escuela
de de
de partir propiciar
esparticularmente
unencuentra
humanista
se
de
contextos:
desde
trabajo
se hace
actores la
de lapoético:
así
el ignorancia,
nacimiento
concurrentesla
escuela
inmersa
complejo.
metódica: estáen enun
yen
lasu
el
duda
cultivo
incertidumbre,
la
contexto
escuela
responsabilidad
sobre
dedetermina
lo humano
quelallega duda demás
da
unen
la confusión.
humanización.
aallá
lo La
ambiente
la duda
de lo una
canos Disciplinas,
nueva
local
artes,
Las
Algunas
Campo
Así,
y dimensión,
Los objetivos
el
cánones)
grandescultural:
de
instrumento
campos
de lo nacional.
sus
de una
imposibilidades
dimensiones:
definiendo
por
del conocer que tienen un valor en sí mismo (ciencias,
la reflexividad.
educación humanista.
cultura
a que nos
excelencia de como
laenfrentamos
una red de
educación enconversaciones;
esta empresas
humanista es la son:
la cultura
historia de
Paradigma
ElTrans
cambiedifícil
La disciplinas,
imposibilidad
cuando
camino
Gnosceológico:
cambien
haciacampos
lógica,
la
las del
ciudadanía conocer
conversaciones
se crea un que
terrestre.
círculo que atraviesan
vicioso
la hacen a ylas
dudarla disciplinas
sostienen
de la duda y las
Gutiérrez Gonzalo

la humanidad;
Realidad –Esteno apunta a enseñar datos, hecho, ciencias o matemáticas, sino al
observador
meta
Expansión
(Maturana). disciplinas
del (lenguaje
grado
campo decultural porsaber
autonomía ejemplo:
esyuncreativa
delespacio matemáticas,
individuo. en el lengua ytradicional
música;
ocurren yen
La imposibilidad
logro de una gozosa física
personalizada del enciclopédico dedelos interacciones
lenguajes. sentidoque
Enfoque
técnicas
Mundo
la
Unontogenia
por enactivo
La imposibilidad
segundo
ejemplo:
oposicional
de las personas
objetivo: porcomputación
que
serálaelomnipresencia
método,
y estadística)
lo constituyen.
el camino de unpor principio
el cual desorganizador
ha de transitar para y la
Meta
Juvenilizacióndisciplinas,
ausencia dede otro campos
la cultura
nuevo del saber que el seconocimiento.
ubican en los Ir entrecruzamientos
Principio
lograr un trabajo cosmológico
bien hecho.que organice
– antrópico del Círculo
del
Fin
Teoría
TercerGutiérrez
conocer
de
Vicioso
(conservar
Retomar un la
yaldel
lasholonómica
certezas,
objetivo:
hacer
Círculo
la convivencia,
concepto
circularidad, de
humanos (historia
entronización
Virtuoso
la
posibilidad
nosde
educación
lo visual.
definimos
de de
– filosofía).
pensamiento
lo
en función de una humanidad
humano reflexivo)
en lo humano:
compartida;
Teoría pertenecer
del orden a ella
implícito nos da sentido y nos engrandece.
El Gonzalo
• Un proyecto
EN-CICLO-PEDISMO
programa:
•Complejidad
Redecir las
de
no los
escuela
es más
descripciones
de
(debe ser de esa escuela en particular)
que
aprendizajes: instrumental,
humanistas de la carece
educación: de valor ¿Qué enqueremos
sí mismo.decir
Se plantea la necesidad de reaprender  Cultivo a aprender.
del
El
“Ideas ambiente:
cuando
La para
naturaleza
decimos factores
refundar
del
educación? que
conocimiento influyen
una en quecuerpouna escuela sea eficaz en su tarea
Morin indica
Propuestas en dossu camino
ciclos de la metodológico
espiral:
 Cultivo del silencio y delcentrífugo los siguientes términos:
ycallar
centrípeto
•escuela
de
La educar:
Redecir
naturalezalas humanista”
descripciones
de lo humano sobre la escuela: los organismos vivos son
El
El único conocimiento que vale es el que se alimenta de la incertidumbre
Unparadigma clásico del conocer
Cultivo del es insuficiente.
observar
La búsqueda
autopoiéticos,
conocimiento ydelaexcelencia
escuela
pertinente es uno de los medio que la sociedad se da para
 Cultivo de la individualidad y la afectividad
E Lo quee s se
Construcción
reproducirse
La n identidad t a enseña
a sít de
terrena la actualmente
r e armonía
a misma. v i v i ren
d e personal
a y trascendente dey universidad
(fýsis;
lo o gnosis;
c humano n o c pnéuma)e es r la a renunciar
s o c i e d aa d
En: Arellano
t •rHerramientas
a npúblico
esta
Afrontar
Lo
c r is is
s m las
complejidad,iyt lo
q u e
i r didácticas
a
incertidumbres
privado

l a sen(el
acudiendo
Cultivo
h e m o s
 Cultivo
n tiempo
u e v a en
educación:
del pensar, a
de
la
del
h e r e d a d o
la
s la
las
veracidad
g escuela;
e n e está
simplificaciones
sociedad
decir y deld e
r el
a estudio
c i o npor
hecha
comunicar la q u e
e personas
s
propias
individual l o
y a
q yu e
de
m u
d las
E la
Duque
silencioso;
privadas
Afrontar
e diferentes
•Antropo-ética
Las
que
nmemorización;
diferencias
la
la
e l p l a n(los
prelectura;
se
compresión
n u e s t r a ciencias.dan normas
r e Cultivo
o laaprendizajes
personalesmrepetición;
de
l a c i del convivencia
ó n conocer
u ny sociales eldeberán
l ensayo;
d i aCultivo , en
y espacios
c o ny del ala incertidumbre
lat r evaluación)
educación:
l o del abrirse
s buscar
públicos
e s c u e la :
e s amarcados
una
o b ética j e t por
i vque osussse refiera
m í n im
Es imposible
d respectivos renunciar a esta tarea imposible.
a ela vez
05/29/11
s e alx individuo,
o s , n culturales,
campos o a la s sociedad
e r áesos l o individuos
Cultivoyg ar la a especie)
del ddecidir
o ys grupos
a l 2son 0 diferentes
1 5 . E ny l o la
h a l o g r a d o l o c a m b i o s
poseedores de una vocación  Cultivo delq cambiar
diferenciada.
u e s e p r o p u s i e r o n c
e s c o la r .
 PARA PENSAR
AL AUTOR …
Gutiérrez Gonzalo

Gutiérrez,

Retomar un concepto de la educación de lo

humano en lo humano:

05/29/11
 Escuela comoLA
ANESTESICOS, VOZ
inversión ADULTA,
NOSTARGICOS, LARESIGNADOS
de sacrificio: LEY Y LA
asociada conVIOLENCIA
laYsatisfacción
DESATENDIDOSdel deber
Latinoameri
¿La
Una
Voz Adulta?
cumplido,
saberinfancia
sistematicidad de las tareas. Pero también con la imposición del
sin adultosComo
a los alumnos... … hemos podido
en toda lograr des
obligación, hayresponsabilizarnos
un obligado y un de
canos ellos...
Parálisis!!!del
obligador, y hay
pensamiento
espacio: la escuela
una voluntad
progresista
torcida. Ambas
como agente
partes de
convergen
acción anestésica...
en un
Mariano Narodowski

El horizonte
Escuela comoutópico
experiencia
declina
indolora:
y con esta
Cultura
resgnación
de la diversión,
(se renuncia
en dónde
a esperar)...
los
¿La Ley? adeben
aprendizajes
se renuncia la alteridad.
ser amenos e indoloros. La tarea debe ser adaptada los
La legitimidad Aquí
alumnos... y la autoridad del maestro
el no aprendizaje no como pieza del
es traición convocada
alumnoalalmaestro.
sacrificio Si
estratégico
las cosas noexige
han reconocer:
salido bien, lo que se sospecha es que en realidad que la
Autoridad de origen
propia escuela no ha sabido reconocer y respetar la forma de aprender única,
Autoridad
individual,
La basadas
resignación va en
particular violencias-legalidades
a paliar
e irrepetible
el dolorque cada (métodos
al interior
niño de Es
deposee. enseñanza)
la escuela...
el maestro
lo que noquien
Autoridadserque halla
no ha logrado
resulta su fuerza
despertar en la ”competencias”
el interés, es esta vez el maestro quien no ha invertido
bastane
un sacrifico
esfuerzo
estrtégico,
y dedicación,
apareciendo
quien nop
un nuevo
pudo verdolor...
el emergente y no ha
sacrificado de sí algo para que ese alumno.

Mariano ¿La Violencia?

La desde
Dolor responzabilización
haber sido … de deya los
no adultos,
ser... el Estado...la fobia a cualquier tipo de

Narodowski
intervención con Estas
tal de dos
no asumir el costo de
cosmovisiones no esa
sonotredad tanto
opuestos como nostalgia,
equivalentes
resignación o indiferencia... constituyen expresiones de la incapacidad de
decidir desde dónde y hasta dónde los adultos – docentes estamos dispuestos a
05/29/11
asumir una ley que sea legítima y justa...
 PARA PENSAR
AL AUTOR …
Mariano Narodowski

NARODOWKI, BRAISLOVSKY

Repensar el dolor de escuela: Resignación,

anestesia, nostalgia, desentendido.

DESRESPONSABILIDAD DEL ADULTO, EL

HORIZONTE UTÓPICO DECLINA
05/29/11
 CIUDADANO
••En
Las
En condiciones
¿LAS
operaciones
Reúne
el trabajos
ESTADO =NACION
de
de Fue
RELACIONES
de un NIÑO
FLUIDEZ = Nada
EN deja marca,
SITUACIONES
“Composición”
procedencia
la DEtodo
heterogénea
pregunta seirsiente
MERCADO?
era ¿Cómo más pero
allá sin
de
Latinoameri
A -
capacidad de intelección . La
pesar
Con la
Enescuelas
Las de
TV.
el Estadoque
-
masCon
por
no
las
Nación,
que hay lo
nuevas Niño
TIC`s
el pasar
ello productoras
- Artículosrequiere
que es inocencia
SATURACION
instituciones
instituido?
de institución
seriaylafragilidad
de subjetividad
educación
del aburrido
experiencia
disciplinarias
en institución
y amparo. ciudadana
y
sin
Estado-
aseguraba nación,
que todavía
eldeligadas
niño pasaba ysobreviven
con aprendizajeslas escuelas.
logrados y No
cada
canos- Con las
Antes
cumplen
parecen
(CAPACITACION)
formas
HOY la
el aburrimiento
INOCENCIA =pregunta
institución
las antiguas
salgo entonces
- se
a
devenía
EDUCACION
la
vinculaciónes producción
apoyaba
funciones
Conferencias
soloEl en entorno
casa
fraternidad
¿Cómo
/
se
de la prohibición
FRAGILIDAD
sobre
Charlas.
me aburro)
de
la
no esporque
estatal
un
instituye servicio
adolescente.
( no me
anterior
Ahora sino
todo
=algo?
loslo dejan salir, no
AMPARO
dispositivos
mercantil. No
sensorio esta
EN
La sonTIEMPOS
estables
normalizadotes DELsino ESTADO
cambiantes
están La autoridad
y
agotados.la velocidadsujetaba,
Brindan del Los
mercado
algunos doslas
Corea - Lewkowicz

Esta INFANCIA
destitución
ocupadode la
(familiapor – como
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saturación
escuela institución
pedagógica,
–entonces
universidad esdeproducto
puedenla o de
institución
ocurrir
fabrica) otras
materna,
dos cosas del
mandatos
amenaza,
concepto sujetaban
de infancia
- Registros
no(capacitación)
pueden rastrea,
de
cuenta
Investigación.
da instituciones:
adaptarse ade la nueva
las dinámica
ausencias, aquello y que
entonces
falta
servicios
Se logra asi una
ABURRIMIENTO
SUBJETIVIDAD
pero no
INSTITUCIONAL.
INSTITUCIONAL
logran
.HIPERKINESIA aportar
Un SOBRE
a la
La composición
Testigo de un permite
recorrido darseaquí?,
transforman
cuenta
de de lo que en:
pensamiento: efectivamente hay, es decir, de
las
construcción
¿Cuál era
ENTENDIDO la
ABURRIDOINSTITUCIONAL
presencias.
LAde
dificultad la
FAMILIAsubjetividad.
= DESCONCENTRACION
¿Cómo
Y LA
que fue soporte Por
salirse
ESCUELA eso
depoder
del
– ESTAR las
este escuelas
ENestatal
OTRA y…esto
sujetamiento?
dejan de ser
operabainstituciones
como facilitador parade lastransformarse
relaciones ende
LA
“ De FAMILIA
HIPERKINESICO
•¿ Existe la nada
el pensamiento =
destitución
= encargada
Este
Infantil? síndrome de la LEGALIDAD
aSUBJETIVIDAD
la composición”
actúa multiplicando (el padre
las vías
… galpones
HOY no en
hay SEdonde
representa
conexión. sePOR
laESCUELAS
ley
equivalente
SALIA que
hiperconectado amontonan
luego
a esta
LAcon lamuchas
EMANCIPACION
GALPON. suposiciones
transfiere vías aaunque
la escuela)que no
INSTITUCIONAL
….
todas
que abarcaba Dificultad
normas y las
saber
Destitución
LA
Por son
ESCUELA
medio tales,
de
de
: = subjetividades
de
es
CRITICA
comprensión
el instituciones
aparato
DEL
por parte
desconectadas
productor
SENTIDO,
desvinculadas,
demodernas
los adultos
de
ELEVAR CONCIENCIA
EL NIVEL
como
DE
•…En ellas se trata de un
se representaciones COINCIDIR PURAMENTE MATERIAL
HOY habla Ocurrencia – eGracia
de otra
CONCIENCIAENTENDER
subjetividad ideales
una
LAS anacrónicos,
SUBJETIVIDAD
– Anécdota
SITUACIONES
MEDIATICA
FamiliaAUTORIDAD
dondeAsí juega –
un Escuela
papel = VINCULO
importante- Estado.
llegamos al SOBERANO en plenoimagen la DE APRENDIZAJE
opinión y la uso deyEl asimodelo
se iniciadeel
conciencia.
desregulaciones
MAL
AHORA autoridad
ENTENDIDO ya no
= SE BARRE legitimadas
…sirve
no unpara
Interpelación
CON SOBRE
EL pensar
SENTIDO enque
aENTENDIDO
los nombre
tipo
adultos
DE TODO de
de sostén la
… HASTA libertad,
requierenDE los
LA
HOY vínculos
Composición … El de
NIÑO aprendizaje
esta
entendida en
excluido la fluidez
=como cuenta Algunos
solo
las sugieren
como pensar
hombre
operaciones la
del
•.La
PALABRA.etc.
única
nueva
A ejercer ElEL galpón
institución
CAPITAL
autoridad
un pensamiento como
¿Por
carece
es
quela
quéCONFIANZA,
permita
MAL
de
precariedad
FINANCIERO de
abordar
ENTENDIDO?
cohesión
la de
DOMINA
la la regla
confianza
experiencia lógica
como
de y
compartida
BARRIENDO
sostén
los niños
LO
yen
que mañana
realizan
ysimbólica: HOY losse lo
SOLIDÓ, ve
niños como un
yPara
losen
DESTITUYENDOLO consumidor
adultos o como
para excluido
no la cada
ley jóvenes
trascendente.
situaciones del de tal
consumouno
como de
incertidumbre.
se los
configuran
según su habitantes ello
situación debemos
situaciones del galpón
poder
actuales
económica …. arma
establecer
Cristina Por que
habitar
su
LA
queExige
el
las de
lazos
escena
instituciones
las
PALABRA confianza,
y propone
sujeto
disciplinarias
condiciones
y construye
un Tiene
interpelado
el docente deberá
ejercicio
responde sus
sentido
del
(devenidas
cuando
pensamiento
con las
confiar
contemporáneas.
reglas,
marcaslos
en galpones)
sin
que
que el alumnooperan
que seabordar
CONTEXTOS,
permite
disciplinarias,,, pueda
como
sabrá
pero lael
Corea HOY
sujeto •
no
referentes
garantizar son
experiencia
responde
Se piensa
producían
proyectos
aludidos
delas
desde
lala
pensar
por
relación
infancia
de
massella
no
con
ciudadanos
hay
responsabilidad.
lostienen
representaciones
loslachicos ymedia jóvenes
Familia
(mediática)
niños, –
por
tal comola
PERMANENCIA.destitución
compartidas
y sesearma
adolescentes
Escuela
configura
en tiempos
o
de
en quienes
Cuando
y
un desacople
adultos las
las
de sino
LaEntonces
•entre regla
el alumno
los espara
referentes
condiciones
sostener
inmanente,
supuesto
y lospor
de encuentro
laselprácticas
precaria,
condiciones
docentemutan
contextos pedagógicas
ytemporaria,
actuales. hay que ponerse
no preexiste,
el realpermanentemente
… lano a
consumidores
Ignacio pensar a la subjetividad pedagógica
FLUIDEZ.
FLUIDEZ construida en dos pilares :
05/29/11
se supone , es mas
palabra regla
se
El Aburrimiento
EJEM alumnos de
torna
CONFIANZA
que juego que
superflua.
es un ley
punto =del
deestado
OPINION.
Y RESPONSABILIDAD.
no leen (Harry Potter partida
– Hipertexto)
 PARA PENSAR
AL AUTOR …
Corea - Lewkowicz

COREA LEWKOWICZ

El discurso pedagógico y el discurso mass mediático

1- ¿Cuáles son las variaciones discursivas y prácticas que se
están desarrollan en la cultura y qué consecuencias tienen en la
constitución de nuestra subjetividad?

2- ¿Cuál es la naturaleza de los discursos que atraviesan hoy la

práctica docente y qué consecuencias tienen?

3- ¿Pensamiento Infantil?
05/29/11
 Pero
Una detengámonos
Se pregunta
La expresión unnos
cuestión sobre
que instante
"argumento/s en nuestras
losparece
cambioscrucial
de en palabras.
aquella
la educación"
la de volver
educación, a preguntarnos:
es sobre
problemática.
los argumentos de
Latinoameri
los cambios en la educación, pero...
El argumento es un razonamiento que prueba o refuta una proposición. Argumentar, así, es
¿Se trata acaso de los argumentos de la educación, que son de la
probar.

canos
¿De quién son,
¿Podemos
educación, entonces,
afirmar
que son que esos
inherentes
la argumentos?
educación
a todaque
pedagogía?
cambia, que es cambio, que nos
Si adoptásemos la propia lógica de cualquier diccionario (esto es: buscar las palabras familiares
a la palabra en cuestión), notaremos que "argumentar" supone el hecho de presentar razones
cambia a nosotros mismos, que cambia a los otros, a los demás, es un
en contra de una idea y/o de un hecho a través de una figura retórica; por lo tanto, habría aquí
argumento
¿Argumentos
ya una fórmulamismo
delque, de
porcambio?
argumento lo tanto,
a ser no habitan
considerada: en nuestros
es una prueba cuerpos,
esgrimida en
contra algo.
¿Son nuestros
nuestras argumentos?
mentes?
Carlos Skliar

Aún más interesante resulta la expresión "argüir", supone contradecir específicamente a

¿Y que la educación es también un material hecho de cambio?
alguien y no tan sólo a algo.
¿Argumentos que, entonces, recibimos casi pasivamente durante toda
¿O son losdeberíamos
argumentos de la eleducación entendida como disciplina, como
nuestra
Y¿Un argumento
aún más:formación? que cambia
considerar siempre
término de argumento?
"argucia", es decir, aquella argumentación falsa
saber, como
presentada poder institucional?
con sutileza e ingenio.

¿O
¿Cómo
Los bien,diferenciar
cambios por
en laeleducación
contrario,
entoncesse trata
entre
se encuentran endeel
unargumentos
cambio
territorio cuyo
que seque
movimiento
sonentre
extiende nuestros?
el es
argumento
perpetuo
y la argucia, y
¿Son sinuoso
entre (argumento
el razonamiento,
los argumentos depedagógicos?
la prueba,
de los textos lala metamorfosis),
falsedad, la sutileza de
y la aquel
retórica.cambio
que
¿Argumentos
sólo juega que a moverse,
(nosotros)sin salirse
le damos de asulasitio,
educación?
permaneciendo siempre
Desde la perspectiva de los cambios burocráticos, de los cambios que se ponen en juego en
en un
sitios mismo
oscuros lugar, su
y medrosos, lugar
alejados delpropio
pulso de (argumento de la hay
la vida de las escuelas, metástasis)?
una tendencia a
¿Argumentos
mezclar
¿O bien están nuestros
la prueba con medio
en que argumentan
su demostración. Parece
de nuestras la educación?
que aquello
identidades que
de importa realmente
educadores y es el hecho
de
¿Y que al argumentar
qué podremos se utilice
decircon energía
acerca el convencimiento
del argumento mismo y/o la persuasión, y que éstos
del cambio, es
educadoras?
ocupen el lugar del argumento.
decir,
Carlos
¿Nuestros del cambio
argumentos
finalidaddiccionario
Cualquier
ese
última de
como en argumento,
relación con
la educación?
filosófico,
como la razón
educación?
primera y como
por más mínimo, por más abreviado que sea, nos dirá que en
último caso, en el convencer y/o en el persuadir, ha de enfatizarse la importancia que tiene el
¿Los
05/29/11argumentos con que hacemos y pensamos –y sentimos y vivimos la
¿En Skliar
logro del asentimiento a lo argumentado (Ferrater Mora, 1970).
educación?
¿La nuestra
educación másesprofunda
más, mucho más como
y misteriosa cambiopedagógica?
intimidad que como educación?
Recurso Audiovisual: “Encontrarnos con el otro”
05/29/11
“Niñez”
Latinoamericanos

“Alternativas”
05/29/11
Latinoamericanos

“Alternativas”
05/29/11
 PARA PENSAR
EL RECURSO:…

¿Constituyen los argumentos de la diferencia, de la preocupación con el

otro, del respeto, de la aceptación y la to-lerancia hacia los demás, en
verdad, un nuevo argumento educativo?
Carlos Skliar

¿Un nuevo argumento que cambia de raíz los argumentos educativos

anteriormente mencionados?

¿O se trata, una vez más, del viejo y conocido argumento de la oposición

binaria entre exclusión e inclusión?

Además: ¿de quién o de quiénes resulta ser el argumento de la diferencia?

¿Y de quién o de quiénes el argumento de la tolerancia, el respeto, etc.,

hacia el otro?

¿Es la integración educativa un argumento que derrumba otros

argumentos,
05/29/11 o viene simplemente a sostenerlos aún más?
 Algunos argumentos (los más visibles)

Un argumento de la (in) completud en la educación

Un argumento de futuro en la educación ((im) puesta)

Carlos Skliar

Un argumento de una lógica de explicación (de los maestros y

maestras) y de comprensión (de los alumnos y alumnas)

El argumento de la diferencia y la práctica del diferncialismo

en educación.
Carlos
Skliar
05/29/11
El argumento del cambio educativo
 REVISIÓN: TEMAS O ARGUMENTOS “EJES”
“Perspectivas, Alternativas y Construcción (Deconstrucción y
ALUMNO Reconstrucción)”
ESCUELA FAMILIA
DOCENTE
ESTADO
UTOPIAS MERCADOHOMBRE
AUTORES
LATINO-
AMERICANOS
PENSAMIENTOS

PODER
CONTENIDOS
SOCIEDAD INFANCIA
LIBERTAD
Estas
¿Cuáles
“Perspectivas,
son los modos
Alternativas
IDENTIDAD
de ver, dey pensar
Construcciones”
y de posibles
en relación
acciones aa la
05/29/11
futuro en cada uno
siguiente
de estos
pregunta:
puntos de
… análisis claves?
Actividades.
05/29/11
 Recurso Audiovisual: “Solidaridad,
Compromiso, Responsabilidad, Confianza
05/29/11
Para Pensar …

Actividades:
05/29/11 (Shakira – Oxford Univ) - 2009
 ACTIVIDADES:
Trabajo por grupos pequeños – “Debate”

NARODOWKI, BRAISLOVSKY
Repensar el dolor de escuela:
Resignación, anestesia, nostalgia,
desentendido.
DESRESPONSABILIDAD DEL
ADULTO, EL HORIZONTE
UTÓPICO DECLINA
HOPENHAYN
¿Qué les queda a nuestras realidades
precarias y tensas si no podemos
recordarlas sobre un horizonte de
sentido capaz de trascender esa misma
precariedad y tensión?
GUTIERREZ
Retomar un concepto de la educación
de lo humano en lo humano
TADEU DA SILVA
El interrogatorio posmoderno:
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conocimiento – sujeto
DIAZ BARRIGA
Efectos del estado respecto del
saber ¿quién tiene acceso?
ROA
Retomar concepto de angustia –
ansiedad
NUDLER:
replantea el lugar de los Valores
SKLIAR:
Se pregunta sobre los cambios
en la educación, sobre los
argumentos de los cambios en la
educación
 ACTIVIDADES:

DANIEL DEI
•Que libertad y en consecuencia que poder COREA LEWKOWICZ
podemos observar en la posmodernidad?. Discurso pedagógico y el discurso mass mediático
• ¿Constituyen las Tic`s y la comunicación•¿Cuáles son las variaciones
actual un ámbito importante para este discursivas y prácticas que se están
encuentro con el otro? desarrollan en la cultura y qué
•La diversidad de culturas es evidencia de la
multiplicidad de respuestas posibles a la
consecuencias tienen en la constitución
de nuestra subjetividad?
cuestión de estar en el mundo, de ser alguien:
• ¿Cuál es la naturaleza de los discursos
¿Encontramos ejemplos sociales de respeto a
esta diversidad de culturas? que atraviesan hoy la práctica docente
ROBERTO FOLLARI. y qué consecuencias tienen?
En América Latina … ¿Existen • ¿Pensamiento Infantil?
realmente políticas educativas VASEN JUAN
tendientes al cambio de la estructura o Pensar el juego en los niños en relación a
solo se actúa a nivel de la superficie de su constitución subjetiva del “nosotros”
los problemas.? Pensar la practica pedagógica como un
PAULA SIBILIA desafío para “reinstalar un lazo
¿Cómo se entiende las ansias de enriquecedor con el saber y los otros”
totalidad de las tecnociencias y los para la constitución subjetiva del
excluidos
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de este cambio epocal? “nosotros” en los alumnos
 CONCLUSIONES …

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