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CURRÍCULOS E PROGRAMAS

Vania Flauzino de Miranda

Resumo da Formação do Professor
 DOUTOR EM CIÊNCIAS (ICB – USP)
 MESTRE EM CIÊNCIAS (ICB – USP)
 PÓS GRADUADA EM METODOLOGIAS, TENDÊNCIAS E
FOCO NO ALUNO (PUC – RS)
 Bacharel em Ciências ( Universidade Mackenzie)
 Bacharel em Biologia ( Universidade Mackenzie)
 Licenciado em Ciências ( Universidade Mackenzie)
 Licenciado em Biologia ( Universidade Mackenzie)

APROVAÇÃO EM CONCURSO PÚBLICO PARA PROFESSOR

Ciências 2007 Governo do Estado de São Paulo
Biologia 2007 Governo do Estado de São Paulo
Ciências 2008 Prefeitura do Município de São Paulo

vaniafmiranda@uol.com.br
 4

OBJETIVOS

-CONHECER E DISCUTIR
AS DIRETRIZES
CURRICULARES NACIONAIS
-DISCUTIR AVALIAÇÃO
INTRODUÇÃO

História
Concepções pedagógicas
de currículo
Concepções de programa
Diretrizes curriculares
BNCC
Avaliação
 HISTÓRIA

https://www.youtube.com/watch?v=eTYWvbW8XPw
 7

CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DE
CURRÍCULO
O currículo é constituído pelas
experiências escolares que se
desdobram em torno do
conhecimento, permeadas pelas
relações sociais.
Buscando articular vivências e
saberes dos estudantes com os
conhecimentos historicamente
acumulados.
A ESCOLA E O CURRÍCULO
Miguel G. Arroyo

“A ESCOLA É MAIS QUE O CURRÍCULO …

A ESCOLA É CULTURA…
NA ESCOLA
SÃO OS VALORES, AS
MAIS IMPORTANTES LÓGICAS,
QUE CONHECIMENTOS.”

https://www.youtube.com/watch?v=S8n3hxG9HxE&t=10s
CURRÍCULO E APRENDIZAGEM
RUBEM ALVES

https://www.youtube.com/watch?v=qjyNv42g2XU&t=53s
 10

CONCEPÇÃO DE PROGRAMA:

Programa está ligado à seleção dos

conteúdos programáticos, dos
saberes e conhecimentos inerentes
ao processo de ensino-
aprendizagem, organizados e
sequenciados de acordo com
aprendizagens anteriores e o que se
pretende ensinar posteriormente -
informações contidas no currículo
escolar.
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
CURRÍCULO ESCOLAR
UMA QUESTÃO ESSENCIALMENTE POLÍTICA

ESCOLAS PÚBLICAS

MINISTÉRIO DA Federal PARTICULARES

EDUCAÇÃO + Estadual
CONGRESSO Municipal
CURSOS TÉCNICOS

UNIVERSIDADES
BASE NACIONAL
COMUM
CURRICULAR

BNCC
ESTADO
MUNÍCIPIO
PPP

PROFESSOR
 A
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é
um documento que regulamenta quais são
as aprendizagens essenciais a serem
trabalhadas nas escolas brasileiras
públicas e particulares de Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Médio para garantir o direito à
aprendizagem e o desenvolvimento pleno
de todos os estudantes.

Por isso, é um documento importante para

a promoção da igualdade no sistema
educacional, colaborando para a
formação integral e para a construção de
uma sociedade mais justa, democrática e
Ao ter como objetivo nortear os currículos
dos estados e municípios de todo o Brasil a
partir dessas perspectivas, a BNCC coloca
em curso o que está previsto no artigo nove
da 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LD
B)
sancionada em 1996.

Segundo a LDB, cabe ao Governo Federal

“estabelecer, em colaboração com os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios,
competências e diretrizes para a educação
infantil, o ensino fundamental e o ensino
médio, que nortearão os currículos e seus
conteúdos mínimos, de modo a assegurar
 As 10 competências gerais
A BNCC traz uma grande
inovação ao estabelecer 10
competências gerais para nortear as
áreas de conhecimento e seus
componentes curriculares. Segundo o
documento, o desenvolvimento dessas
competências é essencial para
assegurar os direitos de aprendizagem
de todos os estudantes da Educação
Básica. Desse modo, as 10
competências gerais comunicam aos
educadores uma importante mensagem:
quem é o estudante que a BNCC
propõe formar.
 CONHECIMENT
O

RESPONSABILIDADE E
PENSAMENTO CIENTÍFICO , CIDADANIA
CRÍTICO E CRIATIVO

EMPATIA E COOPERAÇÃO
REPERTÓRIO
CULTURAL

AUTOCONHECIMENTO
E AUTOCUDADO
COMUNICAÇÃO

ARGUMENTAÇÃO
CULTURA DIGITAL

TRABALHO E PROJETO
DE VIDA
  
23

Itinerários de São Paulo para 2021

O que muda no ensino médio?

•Matemática e português terão carga horária

obrigatória nos três anos do ensino médio;

•Demais conhecimentos poderão ser distribuídos

ao longo destes três anos (seja concentrado em
um ano, ou em dois, ou mesmo em três)

•Os currículos estaduais devem ser adaptados e

implementados até o início das aulas de 2022
PE, MG, PA, RS,
o. O que se avalia e como se avalia está condicionado
pelas competências, habilidades, conhecimentos que o
currículo privilegia ou secundariza. Os valores e as
lógicas de avaliação reproduzem os valores, lógicas e
hierarquias que selecionam, organizam os conhecimentos
nos currículos. Por sua vez, o que se privilegia nas
avaliações escolares e nacionais determina as
competências e conhecimentos privilegiados ou
secundarizados no currículo. Reorientar processos e
critérios de avaliação implica em reorientar a organização
curricular e vice-versa.
Avaliação da aprendizagem dos estudantes a
ser realizada pelos professores e pela escola
é parte integrante da proposta curricular.

É redimensionadora da ação pedagógica .

Deve ser contínua, cumulativa e diagnóstica.

 27

-O que se avalia e como se avalia está condicionado

pelas competências, habilidades, conhecimentos que o
currículo privilegia ou secundariza.
-Os valores e as lógicas de avaliação reproduzem os
valores, lógicas e hierarquias que selecionam, organizam os
conhecimentos nos currículos.
-Por sua vez, o que se privilegia nas avaliações
escolares e nacionais determina as competências e
conhecimentos privilegiados ou secundarizados no currículo.
-Reorientar processos e critérios de avaliação implica
em reorientar a organização curricular e vice-versa.
 SE AVALIAR É
PRECISO,

É PRECISO
ASSEGURAR

A APRENDIZAGEM...
 Era uma vez...
(Adaptado de PATTON, Michael Quinn. Utilization-Focused Evolution. Londres: sage Pub,1997, p. 45 – 46)

Uma rainha que vivia em um grande castelo.

Ela tinha uma varinha

mágica que fazia as
pessoas bonitas ou
feias, alegres ou tristes,
vitoriosas ou
fracassadas.
Como todas as rainhas,
ela também tinha um
espelho mágico.
 Um dia, querendo avaliar sua beleza, também, ela perguntou ao
espelho:

  Espelho, espelho meu, existe alguém mais bonita do que eu?

O espelho olhou bem para ela e respondeu:

Minha rainha, os
tempos estão mudados.
Esta não é uma
resposta assim tão
simples. Hoje em dia,
para responder a sua
pergunta eu preciso de
alguns elementos mais
claros.
-- Veja bem! - respondeu o espelho - Em primeiro lugar, preciso
saber por que Vossa Majestade fez essa pergunta, ou seja, o que
pretende fazer com minha resposta. Pretende apenas levantar
dados sobre seu “ibope” no castelo?

Pretende examinar seu nível de

beleza, comparando-o com o de
outras pessoas, ou sua avaliação
visa ao desenvolvimento de sua
própria beleza, sem nenhum
critério externo? É uma
avaliação considerando a norma
ou critérios predeterminados?
De toda forma, é preciso, ainda,
que Vossa Majestade me diga
se pretende fazer uma
classificação dos resultados.
Atônita, a rainha não sabia o que dizer. Só lhe
ocorreu perguntar:

- Como assim?
E continuou o espelho:

-Além disso, eu preciso que Vossa

Majestade me defina com que
bases devo fazer essa avaliação.
Devo considerar o peso, a altura, a
cor dos olhos, o conjunto? Quem
devo consultar para fazer essa
análise? Por exemplo: se consultar
somente os moradores do castelo,
vou ter uma resposta; por outro
lado, se utilizar parâmetros
nacionais, poderei ter outra resposta. Entre a turma da
copa ou mesmo entre os anões, a Branca de Neve ganha
estourado. Mas, se perguntar aos seus Conselheiros, acho
que minha rainha terá o primeiro lugar.
 Depois, ainda tem o seguinte –
continuou o espelho:

Como vou fazer essa

avaliação? Devo utilizar
análises continuadas?
Posso utilizar alguma
prova para verificar o
grau dessa beleza?
Utilizo a observação?
 Finalmente, concluiu o espelho:

Será que estou sendo justo?

Tantos são os pontos a considerar....
AVALIAR OU EXAMINAR?

https://www.youtube.com/watch?v=23P1eMjHdsw&t=38s
Existe ensino sem
aprendizagem?
Qual a importância
da avaliação
diversificada na
aprendizagem?
42

-Para o professor Luckesi ( LUCKESI, Cipriano Carlos.

Avaliação da aprendizagem: componente do ato
pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011)
as nossas escolas praticam mais ao ato de examinar do
que de avaliar.
Discorra (em um texto de, no mínimo, 15 linhas)
1-Sobre as principais características das avaliações e
exames que são realizados nas escolas e as diferenças
entre eles.
2- Qual a importância da avaliação para reorientar a ação
pedagógica?
3- Como as avaliações diversificadas podem contribuir
para a aprendizagem dos alunos?
43
44
 O papel do Currículo: Reflexos da
Alfabetização no Brasil

                                      
                              

Revista Nova Escola (2009) Fonte: instituto Paulo 16 a 24 anos

Montenegro/IBOPE
https://www.youtube.com/watch?v=eTYWvbW8XPw
Breve historia da educação
https://www.youtube.com/watch?v=23P1eMjHdsw&t=38s
Janelas dos saberes – Cipriano Luckesi

https://www.youtube.com/watch?v=qjyNv42g2XU&t=53s
A escola ideal – Rubem Alves

https://www.youtube.com/watch?v=S8n3hxG9HxE&t=10s
Palestra – Miguel Arroyo

https://www.youtube.com/watch?v=bMKYuhF2a8o
Vera Gandau

https://www.youtube.com/watch?v=jVtbZbXmsWQ&t=9s
Nilma Lino

http://files.zeadistancia.webnode.com/200000174-86c3687bd8/ARROYO%20Print.pdf
Miguel G. Arroyo CURRÍCULO, TERRITÓRIO EM DISPUTA
 https://www.youtube.com/watch?v=YGjCHlZ057k
Guiomar melllo

https://www.youtube.com/watch?v=DrZL34rOb-I
http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2008-1/Educacao-MII/Avalia%E7%E3o%20da%20aprendizagem%20Escolar_C
%20II.pdf
Prof Cipriano Luckesip

https://docs.google.com/file/d/0B8jeXMvFHiD-MlplMkNNY2UzZ1k/edit
Capitulo do livro Libâneo

http://br.norkind.ru/pdf-se_voc_finge_que_ensina_eu_finjo_que_aprendo_386479.html
Hamilton Werneck
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base