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AMARGOSA/BA
Visando a constituição da identidade docente e do exercício de
uma prática reflexiva pelos/as discentes, a Prática de Ensino
(PE) no curso de Educação Física da UFRB deve contemplar
atividades desenvolvidas no espaço escolar ou em outros
ambientes educativos, objetivando de forma prioritária uma
aproximação entre os espaços de formação e de exercício da
docência com ênfase na articulação entre formação teórica e a
prática pedagógica. Nessa perspectiva, a prática de ensino se
apresenta de forma transversal no currículo, incentivando a
apropriação do exercício de uma prática pedagógica que
privilegie a investigação permanente de seu cotidiano, a partir de
demandas da profissão docente sinalizadas e trabalhadas em
diferentes componentes curriculares.
Considerando algumas condições como o horário de funcionamento
do curso (noturno) e, consequentemente, a carga horária total
reduzida, optou-se pela integração da prática de ensino aos
componentes curriculares privilegiando os Núcleos de Estudos
Pedagógicos e de Estudos Específicos. O professor de cada
componente curricular será responsável por planejar, organizar e
averiguar o desenvolvimento da PE.
A Prática de Ensino, quando realizada nos ambientes escolares,
deverá contemplar as diversas dimensões da docência na escola
como a gestão, a relação escola-comunidade e as reuniões
pedagógicas e formativas, aproximando o/a acadêmico/a da
dinâmica desta instituição educativa. Além de considerar estes
aspectos, será desenvolvida com base na observação,
contextualização, reflexão e resolução de situações que se
desenvolvem no exercício de práticas educativas. Dentre às ações
possíveis estão as visitas de reconhecimento, entrevistas,
observações dirigidas, elaboração e análise de material didático,
vivências práticas de atividades didático-pedagógicas podendo
estar relacionadas a projetos institucionais de pesquisa e extensão,
ações relativas a planejamento e avaliação do processo
pedagógico. Sugere-se, ainda, a realização de seminários que
possam divulgar entre os/as acadêmicos/as as experiências vividas
no componente curricular, inclusive de forma interdisciplinar.
Capítulo 2: “Em nome da saúde do corpo social...”
Estrutura:
Item 1 – Instituição escolar e educação Física: contribuição para
manter e prevenir a saúde do corpo social
Item 2 – Espaço da Educação Física na Educação
Item 3 – As escolas de ginástica: saúde, disciplina e civismo
Item 1 – Instituição escolar e educação Física: contribuição para
manter e prevenir a saúde do corpo social
- Friederich Jahn
-> Além do caráter moral e da saúde, Jahn acentua o caráter militar
da ginástica
- Cria os “Turnen” (movimento ginástico, para
dissemina-la às massas, visando tornar os corpos ágeis,
fortes e robustos; além do caráter patriótico e moral.
- No Brasil, é a ginástica Sueca que vai ser vista como exercício físico
importante para ser aplicado nas escolas. Com isso, a ginástica alemã
fica mais reservada aos quartéis e a Sueca penetra nas escolas.
- A Escola Francesa
Desenvolvida por Amoros, baseada na ginástica Sueca.