Você está na página 1de 38

Pós-graduação Lato Sensu em Autismo

.
O que é o Transtorno
do Espectro Autista
(TEA) ?
https://www.youtube.com/watch?v=-yfnRnw8VAg
https://www.autistologos.com/copia-troca-de-
turnos

https://www.instagram.com/p/CIEn4y4JeGj/
Definição

Caracteriza-se por um quadro clínico em que


prevalecem prejuízos na interação social, nos
comportamentos não verbais (contato visual, postura e
expressão facial) e na comunicação (verbal e não
verbal), podendo haver atraso ou mesmo ausência da
linguagem, como também ecolalia e uso de linguagem
estereotipada (DSM-V).
ÁREAS DE MAIOR COMPROMETIMENTO

INTERAÇÃO
SOCIAL

COMUNICAÇÃO COMPORTAMENTO

TEORIA DA MENTE
ATENÇÃO COMPARTILHADA
FUNÇÃO EXECUTIVA
RECAPITULANDO ....
https://www.instagram.com/p/CIEn4y4JeGj/

https://www.youtube.com/watch?
v=J5ArLmH6u_8
Definição
...

ABA é a abreviação para Applied Behavior


Analysis. É conhecida também como Análise do
Comportamento Aplicada. Muitos definem a
aplicação de ABA para crianças autistas como
“aprendizagem sem erro”.
⚫ Basicamente, o ABA trabalha no reforço dos
comportamentos positivos. A academia nacional de
ciências dos EUA, por exemplo, concluiu que o maior nº
de estudos bem documentados se utilizou de métodos
comportamentais.
⚫ Além disso, a Associação para a Ciência do Tratamento
do Autismo dos Estados Unidos, afirma que a terapia
ABA é o único tratamento que possui evidência
científica suficiente para ser considerado eficaz.
⚫ O que é “Aprendizagem sem erros”? O aprendizado sem
erros envolve o alerta precoce e imediato do alvo, de
modo que a resposta do aluno esteja correta. Essas
instruções imediatas garantem o sucesso.
⚫ Uma vez que o aluno esteja familiarizado com o
comportamento alvo, a solicitação é sistematicamente
diminuída até que o aluno seja capaz de responder
corretamente por conta
própria. O uso da Análise
Aplicada voltada Comportamental parao autismo
diversos passos: baseia-se em
⚫ Instruções iniciais e imediatas
⚫ Garantir sucesso
⚫ Avisos desaparecem com o tempo
⚫ Aluno capaz de responder por conta própria
⚫ Diminui a frustração e aumenta a motivação
A terapia ABA envolve o ensino intensivo e individualizado
das habilidades necessárias para que a criança autista possa
adquirir independência e a melhor qualidade de vida possível.
Dentre as habilidades ensinadas incluem-se os
comportamentos interferem no desenvolvimento e integração
do indivíduo diagnosticado com autismo:

1Comportamentos sociais, tais como contato visual e


comunicação funcional;
2Comportamentos acadêmicos tais como pré-requisitos para
leitura, escrita e matemática;
3 Atividades da vida diária como higiene pessoal.
4A redução de comportamentos tais como agressões,
estereotipias, autolesões, agressões verbais, e fugas
Durante o tratamento comportamental (ABA),
habilidades geralmente são ensinadas em uma situação de
um aluno com um professor via a apresentação de uma
instrução ou uma dica, com o professor auxiliando a
criança através de uma hierarquia de ajuda (chamada de
aprendizagem sem erro).
As oportunidades de aprendizagem são repetidas muitas
vezes, até que a criança demonstre a habilidade sem erro em
diversos ambientes e situações. A principal característica do
tratamento ABA é o uso de consequências favoráveis ou
positivas (reforçadoras).
Concluindo, a terapia ABA consiste no ensino intensivo das
habilidades necessárias para que o indivíduo diagnosticado
com autismo ou transtornos invasivos do desenvolvimento se
torne independente. O tratamento baseia-se em anos de
pesquisa na área da aprendizagem e é hoje considerado como
o mais eficaz.

Um dos benefícios do aprendizado sem erros é que diminui a


frustração e o desânimo. Ao garantir que os alunos
respondam corretamente, especialmente durante a aquisição
de uma nova habilidade, o aprendizado sem erros pode ajudar
a aumentar a motivação e o prazer de aprender.
https://www.youtube.com/watch?v=jDLdhZiQ3W4
COMANDO

AJUDA

REFORÇO
O que é reforçamento?
Reforçamento é um processo no qual um
comportamento é fortalecido por uma consequência
imediata que regularmente segue a sua ocorrência.

O reforçador pode ser positivo ou negativo:

Reforçador Positivo

É a adição de algo que resulte no fortalecimento do


comportamento pelas consequências positivas (recompensas)
que o próprio comportamento produz.
Reforçador Negativo

É a remoção de algo desagradável com a emissão de


determinados comportamentos e que, quando conseguida essa
remoção, resulta no fortalecimento do comportamento.
SUGESTÕES DE REFORÇADORES
POSITIVOS
Reforçadores sociais
Fazer elogios entusiasmados (muito bem, parabéns, viva, que
lindo, uau,
bom trabalho), sorrir, aplaudir, adesivos, fingir surpresa, beijar,
rir, piscadelas,dar atenção.

Reforçadores com uso de atividades


Jogar cartas, quebra-cabeça, jogos de memória, massinha,
pintar, desenhar, encher as bochechas de ar e deixar a criança
apertar, jogos de
tabuleiro, brincar de esconde esconde, de pega-pega, dançar,
fazer bolhas de sabão, caminhar.
Reforçadores usando brinquedos e brindes

Figurinhas, carrinhos, balões, livros,flores, colar,


pulseiras, adesivos, massinha, brinquedos.

Reforçadores com uso de contato


físico

Abraçar, fazer cócegas, beijar, bater as mãos.

O reforçamento positivo é essencial para a


aprendizagem de novos comportamentos.
NÃO POSSO ESQUECER QUE ...
TIPOS DE COMPORTAMENTOS INADEQUADOS DE
MAIOR PREVALÊNCIA EM CRIANÇAS E
ADOLESCENTES COM TEA:

Estereotipias comportamentais (flapping, balançar-se, entre


outros) e comportamentos agressivose
autoagressivos são problemas comportamentais muito
comuns em crianças com TEA.

Muitos desses comportamentos podem ser fugas de


demandas ambientais que são excessivas ou aversivas para a
criança, ou são respostas a ambientes pobres do ponto de
vista de estimulação (ambientes entediantes, por exemplo).
O que é um comportamento de fuga?

Para atrasar ou evitar o cumprimento de


uma atividade, a criança emite um
comportamento denominado fuga.
Exemplo 1
A criança vê a professora segurando uma massinha e pede
para a professora entregar a ela, pois ela quer brincar de
massinha. A professora diz que só entregará depois que ela
fizer a atividade, mas a criança começa a berrar, e a
professora dá a massinha para a criança.

 QUAL FOI O ANTECEDENTE?


 QUAL FOI O AGENTE MOTIVADOR?
QUAL REFORÇADOR A PROFESSORA
UTILIZOU?
 QUAL A CONSEQUÊNCIA?
VOCÊ UTILIZARIA O MESMO
REFORÇADOR? JUSTIFIQUE.
A professora faz uma solicitação à criança e
ela começa a gritar e a balançar o corpo. A
professora, então, oferece um descanso da
atividade.

 QUAL FOI O AGENTE MOTIVADOR?


QUAL REFORÇADOR A PROFESSORA
UTILIZOU?
 QUAL A CONSEQUÊNCIA?
VOCÊ UTILIZARIA O MESMO
REFORÇADOR? JUSTIFIQUE.
DRL
Reforçamento diferencial de resposta limitado
Significa que o comportamento inadequado emitido pela criança
pode ser tolerado, desde que seja emitido poucas vezes. Ou seja,
em uma frequência baixa, o comportamento da criança consegue
ser tolerável. É preferível que ocorra em frequência menor que a
que vem ocorrendo no presente.

DRO
Reforçamento diferencial de resposta zero
Significa identificar um comportamento inadequado e/ou
indesejado e reforçar a criança quando esse comportamento não
ocorrer por um determinado período. Primeiro é preciso definir qual
comportamento inadequado se quer extinguir; depois, quanto tempo
é possível que a criança não emita o comportamento indesejado e,
gradualmente, aumentar o tempo.
DRI
Reforçamento diferencial de resposta incompatível
Significa que você deve possibilitar que a criança emita
algum comportamento que seja incompatível em relação ao
comportamento inadequado.

DRA
Reforçamento diferencial de resposta alternativo
Pode ser chamado também de substituição apropriada.
Primeiro selecione qual comportamento quer eliminar.
Defina,em seguida, qual comportamento alternativo será
reforçado.
Observação: tem que ser um comportamento que já
esteja ocorrendo.
ORIENTAÇÕES A PROFESSORES PARA
MANEJO COMPORTAMENTAL EM SALA DE
AULA BASEADAS NA ANÁLISE DO
COMPORTAMENTO

1)Uso de instruções claras, diretas e simples para


cada tarefa orientada;
2)Uso de estímulos visuais para o estabelecimento
de rotina e instruções;
3)Ensino de comportamentos de obediência a
regras;
4) Ensino de comportamentos de solicitação;

5)Estímulo ao desenvolvimento da autonomia e da


independência.
6)Controle de estímulos antecedentes e
consequentes para facilitar a emissão de
comportamentos adequados;
7)Uso de avaliação da funcionalidade do
comportamento;
8)Utilização de reforçamento positivo para
modificação de comportamento;

9)Na presença de comportamentos inadequados é


necessário fornecer feedback;

10)Alunos com TEA que têm deficiência intelectual


precisam de currículos adaptados (sobrepostos).
Referências
⚫ Manejo comportamental de Crianças com TEA. São Paulo 2014.

⚫ O que é TEA? - Marina da Silveira Rodrigues Almeida

⚫ BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial.


Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva. Inclusão: revista da educação especial, v. 4, n 1, janeiro/
junho 2008. Brasília: MEC/SEESP, 2008

⚫ https://institutopensi.org.br/blog-saude-infantil/terapia-aba-
tratamento-autismo/.

Você também pode gostar