INVESTIGACION TECNOLOGICA Ing. Juan F.

Ramos Cahua Ao 2010 - I

Semana 01
CONOCIMIENTO Y CIENCIA

Cmo Generar ideas?

y Danke (1986) menciona diversos criterios que

inventores famoso han sugerido para generar ideas entre los cuales destacan. y a) la buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. y b) las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas. y c) las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y la solucin de problemas.

LA INVESTIGACION CIENTIFICA
y * La investigacin cientfica es un proceso de

produccin de nuevos conocimientos cientficos (C.Barriga,2003).

y * La investigacin Cientfica es la bsqueda de

respuestas para preguntas que nos planteamos produciendo nuevos conocimientos cientficos (C. Barriga,2003).

La Investigacion como busqueda de respuestas para los problemas

PROCESO DE PRODUCCION
(1) Problema (2) Investigacin (3) Nuevos Conocimientos ( RESPUESTAS)

( PREGUNTAS )

( BUSQUEDA DE RESPUESTAS )

CARACTERISTICAS
y A.- Estudia los fenmenos educativos: Hechos en

determinado tiempo y lugar. y B.- Abarca todas las fases de la elaboracin de la ciencia: Lleva a cabo la descripcin. y C.- Abarca la investigacin bsica y la investigacin tecnolgica de temas de la educacin. y D.- Los problemas de investigacin se relacionan con el comportamiento.

Tipos de investigacion
y y y y y y y y y y

Bsica Aplicada Seccional o sincrnica Descriptiva/explicativa Microeducativa / Macroeducativa Primarias/Secundarias/Mixtas Cualitativas/Cuantitativas Documentales/Empricas/Experimentales De campo/laboratorio Piloto/Sondeos Disciplinas/Sectores Sociales

Semana 02 yEL PROBLEMA EN LA yINVESTIGACION CIENTIFICA

PROBLEMA
y Un problema es una situacin en la que un

hecho o un conjunto de hechos manifiestan un comportamiento que no concuerda con lo que dicen los conocimientos establecidos. y Es decir evidencia una discordia entre lo que se observa y lo que dice el conocimiento establecido. y Y se expresa en preguntas cmo, cul, por qu?.

ESTRUCTURA
A) Los conocimientos previos: Parte el investigador y que al fallar en dar cuenta del comportamiento de los hechos genera el problema de investigacin.

B) El Sujeto de investigacin: en la forma de los hechos, fenmenos, acaecimientos, procesos, etc.

C) La poblacin de la investigacin: Conformada por un conjunto de individuos cuyas propiedades en su modos de darse o comportarse ese investiga.

D) Los operadores interrogadores: Que se aplica a los modos de comportarse de las propiedades de los individuos de una poblacin dada, estos son Cmo?, Cules?, porqu?, etc.

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACION
Cmo Plantear un problema de investigacin?
Una vez concebida la idea de investigacin el investigador debe profundizar el tema de estudio.

Se plantea mediante la descripcin de la realidad problemtica

Cmo se plantea un problema principal?

Precisando su naturaleza, sus caractersticas y con las variables de estudio. En qu medida?, Cmo? , Por qu? Dnde?, Cundo? ,

Utiliza trminos de enlace: Incide, Relaciona, Afectan, etc

Influye,

FORMULA
INTERROGANTE VI TERMINO DE ENLACE VD - DELIMITACION

CMO SE PLANTEA UN PROBLEMA SECUNDARIO?

INTERROGANTE VI TERMINO DE ENLACE VD - DELIMITACION

SEMANA 03
VARIABLE
Es una propiedad (rasgo, atributo, caracterstica, cualidad) Susceptible de variar y por tanto asumir distintos valores.

Ejemplo: VAR. CUALITATIVA

VARIABLE

APRENDIZAJE
PESIMO DEFICIENTE REGULAR BUENO MUY BUENO EXCELENTE

VALORES

Ejemplo: VAR. CUANT.

VARIABLE

TEMPERATURA
-2 -1 0 1 2 3

GRADOS CENTIGRADOS
VALORES

CLASIFICACION DE LAS VARIABLES

y 1.- POR SU NATURALEZA:

a) Cualitativas: Cualidades y no cuantifican Ejm. Comportamiento, personalidad. b) Cualitativas : magnitudes y se cuantifican - Continuas: cualquier valor numrico. Ejm . Temperatura, estatura. - Discretas: Numero exacto de valores enteros. Ej. Sexo,

VARIABLE

CUANTITATIVA
VALORES (PROPIEDADES)

CUA ITATIVA

2.- Por su estructura logica

y A) Variable Independiente (VI): Causal o

experimental, afecta o condiciona en forma determinante a la variable dependiente.

y Ejemplo: (VI): Si es nio desnutrido entonces

carece de energas necesarias para estudiar.

Sea nio desnutrido VI origina, causa, es factor principal, determina la carencia energas necesarias para estudiar VD .

B)Variable Dependiente (VD)

Es el enunciado que dentro de la Hiptesis funciona o se desempea como EFECTO presumido de la VI.

C) Variable Interviniente (Vint).

Se interpone entre la variable independiente y dependiente.

OPERACIONALIZAR VARIABLES
Una variable que esta expresada a un nivel ABSTRACTO o conceptual no muestra la realidad en forma concreta, es decir, NO PRECISA SUS REFERENTES EMPIRICOS, por lo que estos no pueden ser observados (ni medidos) directamente a este nivel.

OPERACIONALIZACION
Es el proceso mediante el cual se determina los indicadores observables de una variable inobservable.
Mtodo: - Definicin conceptual de la variable. - Determinacin de las dimensiones, componentes o aspectos de la variable. - Determinacin de os indicadores de cada una de las dimensiones.

Semana 04
OBJETIVOS
* Su formulacin debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la investigacin. * Los objetivos deben ajustarse a resultados.
Cmo se estructura un Objetivo General? Con propsitos, fines y verbo: Analizar Contribuir Evaluar Motivar Calcular Disear Examinar Planear

Todo Objetivo general se relaciona con el problema principal

FORMULA

Verbo Propsito Medios

Fines - Delimitacin

Ejemplo
Determinar de que manera los programas Juegos con bloques lgicos influyen en aprendizajes de los alumnos del 3 er grado primaria de la I.E. Jos Carlos Maritegui Chosica. de los de de

Cmo se estructura un objetivo especfico?

Todo Objetivo especfico utiliza tres elementos: Propsito Fin Espacio (Verbo) (Finalidad) (Universo)

Semana 05 Hiptesis
Deriva de la voz griega thesis que significa lo que se pone, e hipo que equivale a debajo. Es decir lo que se pone debajo o se supone. Requisitos: - Deben referirse a una situacin real. - Los trminos (variables) deben ser comprensibles, precisos y lo mas concreto posible. - La relacin entre variables propuestas por una hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica).

Funcin de las Hipotesis

y A) Proporcionan una explicacin tentativa del

fenmeno y permiten ampliar el conocimiento de un rea. y B) Suministran al investigador una formulacin racional que es comprobable directamente en una investigacin. y C) Dan direccin a la investigacin. y D) Ofrecen una estructura para presentar un informe sobre las conclusiones del estudio.

Cmo se formulan las hiptesis?

y Ejemplo:

El aprendizaje de las destrezas motoras es diferente segn el sexo y la edad de los nios campesinos. Los alumnos que aprenden a leer con el mtodo global-natural desarrollan ms estrategias cognitivas que los que utilizan el mtodo silbico.

TIPOS DE HIPOTESIS
1.- HIPOTESIS DE INVESTIGACION (Hi ) Son proposiciones tentativas de las posibles relaciones entre dos o mas variables que cumplen con los requisitos mencionados. 2.- HIPOTESIS NULAS (Ho) Son el reverso de las hiptesis de investigacin, sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin.

3.- HIPOTESI ALTERNATIVA (Ha) Son posibilidades alternativas ente las hiptesis de investigacin y nulas. Ofrecen otra descripcin o explicacin distinta a las que proporcionan estos tipos de hiptesis. 4.- HIPOTESI ESTADISTICAS Son la transformacin de investigacin , nula y alternativa en smbolos estadsticos. Se formulan cuando los datos son cuantitativos.

Ejemplo
Hi: Los alumnos que siguen el mtodo por descubrimiento tiene un rendimiento mayor que los alu7mnos que siguen el mtodo expositivo. Ho: No hay diferencias de rendimiento entre los alumnos que siguen el metodo por descubrimiento que los que siguen expositivo.

Ejemplo
Hi: Esta silla es roja Ho: Esta silla no es roja Ha: Esta silla es azul O : Esta silla es verde.

Matriz de Consistencia
PROBLEMA PROBLEMA GENERAL 1.- Cul es la relacin de la gestin pedaggica para el desarrollo de mdulos profesionales en la carrera Profesional de Enfermera Tcnica del IST Nasca 2008? OBJETIVOS HIPOTESIS OBJETIVO GENERAL HIPOTESIS GENERAL 1.-Establecer la relacin que 1.-Existe relacin entre la existe entre la gestin gestin pedaggica en el pedaggica para el desarrollo desarrollo de mdulos de mdulos profesionales en la profesionales en la carrera carrera profesional de profesional de Enfermera Enfermera Tcnica del IST Tcnica del IST Nasca 2008, Nasca 2008 OBJETIVO ESPECIFICO 1.- Determinar la relacin que existe entre la Planificacin de la gestin pedaggica en el desarrollo de capacidades terminales en los estudiantes de Enfermera Tcnica del IST Nasca 2008. 2.- Determinar la influencia de la organizacin de la gestin pedaggica en el desarrollo de criterios de evaluacin en los estudiantes de Enfermera Tcnica del IST Nasca 2008 3.-Determinar la influencia de la ejecucin de la gestin pedaggica en el desarrollo de las unidades didcticas en los estudiantes de Enfermera Tcnica del IST Nasca 2008 HIPOTESIS ESPECIFICO 1.-Existe relacin entre la Planificacin de la gestin pedaggica en el desarrollo de capacidades terminales en los estudiantes de Enfermera Tcnica del IST Nasca 2008. 2.-Existe relacin entre los criterios de evaluacin de la gestin pedaggica en el desarrollo de criterios de evaluacin en los estudiantes de Enfermera Tcnica del IST Nasca 2008. 3.-Existe relacin entre la ejecucin de la de la gestin pedaggica en el desarrollo de las unidades didcticas en los estudiantes de Enfermera Tcnica del IST Nasca 2008. VARIABLES Variable Independiente GESTION PEDAGOGICA Indicadores. PLANIFICACION ORGANIZACIN APLICACIN EVALUACION Variable Dependiente Mdulos profesionales Indicadores Capacidades terminales Criterios de evaluacin Unidades didcticas Variable Interviniente y Alumnos. y Docente. y EQUIPAMIENTO Contexto social METODOLOGIA Tipo de Investigacin: Bsica Metodologa: Descriptiva Modalidad : descripcin casual Nivel: Explicativo Diseo Metodolgico: Correlacional Poblacin : Estudiantes de Enfermera Tcnica Muestra: No Probabilstica Grupo Experimental: Estudiantes de la carrera profesional de enfermera tcnica Tcnica de Recoleccin de datos: Fichaje La Observacin Instrumentos de recoleccin de datos Ficha de Observacin estructurada. Encuesta . Tcnica de Anlisis de datos Tcnica Cuantitativa : Media Aritmtica Tcnica cualitativa: Anlisis de contenido Ing. Juan Ramos Cahua

PROBLEMA ESPECIFICO 1.Existe relacin significativa de la Planificacin de la gestin pedaggica en el desarrollo de capacidades terminales en los estudiantes de Enfermera Tcnica del IST Nasca 2008? 2.Como influye la organizacin de la gestin pedaggica en el desarrollo de criterios de evaluacin en los estudiantes de Enfermera Tcnica del IST Nasca 2008? 3.- Como influye la ejecucin de la gestin pedaggica en el desarrollo de mdulos profesionales de las unidades didcticas en los estudiantes de Enfermera Tcnica del IST Nasca 2008?

GRACIAS POR LA ATENCION PRESTADA HASTA LA PROXIMA.!!!!!