Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Competências
Conceito Básicos sobre Avaliação por Competências
Estrutura da Qualificação
• É construída de Módulos de Aprendizagem
– Módulos Obrigatórios de Habilidades Genéricas,
• Comunicação (Português)
• Comunicação (Inglês)
• Tecnologia de Informação e Comunicação
• Aritmética (Matemática na vida quotidiana)
• Habilidades para a vida (Habilidades interpessoais,
assuntos de Género etc.)
– Módulos Obrigatórios de Habilidades Profissionais,
– Módulos Opcionais de Habilidades Profissionais
– Módulos de Projecto Integrado/Experiência de Trabalho:
Características das novas Qualificações
Baseadas em Competências - CHA
• Baseadas nos requisitos do sectores produtivo
• O sector produtivo aconselha sobre o conteúdo dos programas
• Consiste de módulos para fornecer flexibilidade e
especificações ocupacionais
• Qualificação profissional reconhecida pelo sector produtivo
• Força de trabalho flexível e adaptável
• Processos rigorosos de controlo de qualidade
.
Quadro Nacional das Qualificações
Profissionais(QNQP)
Quadro de
Qualificações
Profissionais
Certificado Vocacional 5
O Quadro Comporta Cinco
Níveis Certificado Vocacional 4
Certificado Vocacional 3
Certificado Vocacinal 2
Certificado Vocaional 1
6
Sistema de Créditos
Cada Qualificação é composta de Módulos e cada Módulo será
atribuído um valor de crédito.
• Onde um programa de qualificação completa totaliza 1200
horas normativas de aprendizagem,
• 1 crédito = 10 horas: dando o mesmo mínimo de 120 pontos
de crédito para cada Qualificação
(As horas normativas de aprendizagem têm em conta a variação nos modos de
leccionação possíveis para diferentes disciplinas e programas de formação. As
horas de contacto (entre professores e estudantes) não são geralmente uma
unidade satisfatória para medir a carga de trabalho dos estudantes. A unidade de
medida deve tomar em conta todas as formas de aprendizagem e formação tais
como tempo de aulas, seminários e estudos, sessões de workshops, práticas
individuais, estudo individual, projectos, avaliações, preparação para o exame e o
exame em si.) Vide Orientações Metodológicas e Instrumentos de Elaboração de
Qualificações
Formulário de Registo de Qualificações
Nível
Total de Créditos
Estimado
Titulo
Titulo da Qualificação: Certificado Vocacional (3) em Agro-pecuária
Código Nacional: Q AGR013001
Agricultura e
Campo: Conservação Sub campo: Produção Agrícola e Pecuária
da Natureza
Nível do QNQP:
Certificado Vocacional 3
Créditos totais 120
Data do registo: Data da revisão do registo:
Progressão: Graduados com esta qualificação poderão trabalhar numa empresa agro-pecuária, agrícola ou pecuária, como operadores agrícolas,
pecuários ou agro-pecuários, iniciar por conta própria uma pequena unidade de produção agro-pecuária, ou ingressar num curso
Certificado Vocacional 4 do Campo Agricultura.
Regras de combinação de módulos
Módulos de habilidades genéricas: O candidato deve completar um mínimo de 24 créditos.
Módulos de habilidades vocacionais obrigatórios: O candidato deve completar um mínimo de 84 créditos.
Módulos de habilidades vocacionais opcionais: O candidato deve completar um mínimo de 0 créditos.
Experiência de trabalho: O candidato deve completar um mínimo de 12 créditos
Unidade de competência padrão
(UCP) (unit standard ou
competency standard)
É uma unidade de competência que é determinada/validada
pelo sector produtivo/empregadores/posto de trabalho e que
estabelece as habilidades, conhecimentos e atitudes
requeridas para operar efectivamente no local de
trabalho/emprego.
Unidades de competência padrão são compostas por
elementos de competência, que por sua vez incluem critérios
de desempenho, contextos de aplicação e evidências
requeridas. As unidades de competência padrão são a base
para definição dos módulos curriculares.
Resultados de aprendizagem (learning
outcomes)
São competências que se esperam que os
candidatos adquiram ao concluírem, com
sucesso, uma disciplina ou módulo. Indicam o
que os candidatos irão saber ou ser capazes de
fazer como resultado de uma actividade de
aprendizagem. Resultados de aprendizagem são
geralmente expressos em forma de
conhecimento, habilidades ou atitudes
Critérios de desempenho (performance
criteria)
São afirmações que estipulam os requisitos dos
resultados a atingir no desempenho das
actividades e o que o candidato deve fazer para
atingir o correspondente resultado de
aprendizagem. Os critérios de desempenho
descrevem ou a forma como o candidato deve
realizar a actividade expressa no resultado de
aprendizagem (processo) ou o que deve ser
produzido como resultado da actividade (produto).
Contexto de aplicação (range statement)
Avaliação baseada no
guião de evidência do
Módulo
Instrumentos de Avaliação
É uma ferramenta para avaliar os
resultados de aprendizagem, os
critérios de desempenho e o
âmbito de aplicação.
Instrumentos de avaliação
Tipos de Evidências Instrumentos de Avaliação
Questões de múltipla escolha
Perguntas Verdadeiro-falsas
Cruzamento
Sequenciamento/lógica
Conclusão de frases/preencher os espaços em branco
Diagramas de rotulagem
Evidências Escritas Solução de problemas
Ensaio estruturado (respostas curtas/respostas de desenvolvimento)
Ensaio não guiado
Conceito/Mapa Mental
Relatório de anexo de viagem/trabalho
Entrevista estruturada
15
Tipos de Evidências Instrumentos de Avaliação
Lista de verificação de observação: formando que demonstra habilidade e
conhecimento em contexto simulado ou autêntico
Evidência de Testemunho de testemunha baseado em lista de verificação de
Desempenho/Lista de desempenho
Verificação Teste prático
Simulação e/ou dramatização
Portfólio
Produto final físico com a lista de verificação de qualidade completa pelo
avaliador
Evidência de Relatório com a lista de verificação de qualidade completa pelo avaliador
Produto/Lista de Vídeo da tarefa de desempenho do aluno com a lista de verificação de
Verificação observação completa pelo avaliador
Sequência de fotografias (digitais) com a lista de verificação de observação
completa do avaliador
Protótipo
Projecto
16
Precisão dos Instrumentos de
Avaliação
• Um teste é um
• As balanças têm uma
instrumento de medição.
Este mede o
tolerância de mais ou menos
aproveitamento do dois gramas de precisão.
estudante. • Similarmente um teste
• As características também precisa de ser
desejáveis de um teste preciso dentro de limites
são similares às que se daquilo que estiver a testar.
procuram num • Como a avaliação consiste de
instrumento. uma série de itens,
• Um jogo de balanças é um perguntas ou tarefas, a
instrumento concebido qualidade destas é
para pesar artigos determinada pela sua
precisão.
17
Validade
• Um teste que tenha uma
alta validade deve;
Validade – Ser baseado nos Resultados
de Aprendizagem do
• Quando se tem que Módulo
medir a temperatura o – Ser baseado no Critérios de
instrumento adequado Desempenho relacionados
a ser usado é o – Abranger completamente os
Critérios de Desempenho e
termómetro. Este é um o Âmbito de Aplicação.
instrumento de – Satisfazer as evidências
medição válido. requeridas (i.e. Se uma
acção ou desempenho deve
• Validade em termos de ser alcançado
avaliação, é o quão bem correctamente num número
o teste mede o que se especificado de vezes)
pretende que meça.
18
Fiabilidade
• A fiabilidade de um
– Os avaliadores atribuem a
teste refere-se à medida mesma nota/resultado à
na qual este mesma prova se estes
consistentemente mede classificarem de novo
numa ocasião
o que se pretende que subsequente;
meça. Um teste fiável – Os estudantes obtêm a
deve dar resultados mesma nota no teste
idênticos em todas as quando este for
administrado em tempo e
condições em que este
local diferentes.
for aplicado. Se um
teste for fiável então:
– Diferentes avaliadores
avaliando o mesmo
trabalho devem obter o
mesmo resultado;
Suficiência
• A partir tanto do desempenho como do
conhecimento e compreensão da evidência
será importante estabelecer a suficiência.
• Suficiência é assegurar evidência suficiente
para garantir sem qualquer dúvida que o
estudante alcançou os resultados de
aprendizagem, os critérios de desempenho
e o âmbito de aplicação.
• Para assegurar que não haja insuficiência
de evidências ou avaliações excessivas é
aconselhável ter um plano de avaliação.
Planificação da Realização da Avaliação
Conhecer os Módulos
Planificar a avaliação
Colher as evidências
Seleccionar os instrumentos
de avaliação
Avaliar as evidências
Fornecer o resultado
ao estudante sobre a
Registar a decisão decisão da avaliação
Obrigado Pela Atenção