Curso: Elaboração de Projetos de Mestrado e Doutorado Aula 7
Turma 3 Fernanda e Deborah Organização da aula
• Resumo, introdução e memorial
• Intervalo • Apresentação dos projetos e orientação Resumo
• Escrito em parágrafo único (a não ser que
o edital especifique um formato diferente). • A linguagem deve ser impessoal. • Deve conter os principais elementos do projeto: tema; objetivo(s); justificativa; conceitos-referências; metodologia proposta; resultados-contribuições esperados. Resumo
• É a apresentação do projeto. Dependendo do processo seletivo, o resumo irá definir a leitura ou não do projeto pelos avaliadores. • Observar as orientações no edital (tamanho, formatação e conteúdo do resumo). Resumo Pereira, A. B. (2017). Afetividade na relação professor-aluno: um estudo bibliográfico. Dissertação de Mestrado, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.
• A relação professor-aluno é extremamente permeada pela questão da afetividade. Historicamente, o tema da afetividade esteve em posição secundária diante da primazia da razão, porém, em tempos recentes, vem ganhando grande importância nas discussões sobre educação. Esta pesquisa bibliográfica teve como objetivo compilar e organizar estudos referentes à afetividade, especificamente no contexto da relação professor-aluno. O trabalho buscou debater criticamente acerca do tema da afetividade no contexto da prática educativa. O método escolhido foi o da pesquisa bibliográfica, com a escolha de descritores relacionados à “afetividade” e “relação professor aluno”. O estudo foi realizado na base de dados Biblioteca Virtual de Saúde da Psicologia BVS-PSI abarcando os trabalhos que tratassem diretamente do tema. A amostra final foi composta por 56 documentos publicados entre os anos de 1992 a 2016. Os documentos selecionados foram analisados através da análise de conteúdo em paralelo a uma organização bibliométrica de modo a apreender como os pesquisadores têm tratado o tema em questão. Foram construídas três categorias de análise: a) documentos que versavam sobre afetividade; b) documentos que focavam a questão da relação professor-aluno e c) documentos que traziam a interface da afetividade na relação professor-aluno. Os resultados encontrados apontam para que a afetividade na relação professor-aluno apresente relações diretas com a qualidade do processo ensino-aprendizagem; que a qualidade da mediação docente pode produzir afetos positivos ou negativos e que a afetividade não pode ser pensada isolada da cognição, entre outros. Espera-se que esse estudo exploratório possa ajudar futuros pesquisadores interessados em articular o tema da afetividade no contexto educativo, especialmente na questão das relações interpessoais entre estudantes e docentes. • Palavras-chave: Afetividade. Educação. Relação professor-aluno. Psicologia Introdução
• De acordo com a orientação do
edital, pode ser interessante escrever uma introdução e nesse tópico trazer o tema, os objetivos, o problema e a justificativa – tudo num texto com ou sem subtópicos. Memorial
• Alguns editais podem pedir um
memorial. • Esse texto contempla uma narrativa da trajetória acadêmica e profissional e recomenda-se que culmine na confluência da sua trajetória com a pesquisa que você propõe (relevância pessoal e profissional/acadêmica). Memorial • INTRODUÇÃO. Escreva uma introdução falando de suas atividades atuais, com o que trabalha ou estuda, se for o caso. Fale como surgiu o tema de pesquisa de Mestrado/Doutorado que pretende realizar. • DESENVOLVIMENTO: Descreva a sua trajetória acadêmica e profissional (estágios, emprego, cursos), destaque atividades que você julgue importantes para quem pretende fazer um curso de mestrado/doutorado. • CONCLUSÃO. Finalize escrevendo como sua experiência acadêmica e profissional podem ser úteis no desenvolvimento deste estudo em específico que você pretende estudar no mestrado/doutorado e quais são suas expectativas. Memorial • IDENTIFICAÇÃO 1.1 Nome: Giselda dos Santos Costa. • 1.2 Formação atual: Mestre em Lingüística pela Universidade Federal de Pernambuco UFPE. • 1.3 Nome do Projeto: WWW ao SMS: um torpedo lingüístico no século XXI. • II. GRADUAÇÃO Ingressei em julho de 1986 no curso de Licenciatura Plena em Letras/Inglês da Universidade Estadual do Piauí-UESPI, em Teresina. O meu primeiro desafio na graduação (setembro-1986) foi pleitear uma bolsa de estudo destinada a estudantes que pertenciam ao quadro definitivo do governo. Na época eu já era professora de uma escola de ensino fundamental do Estado do Piauí. O segundo desafio foi aprender a língua inglesa concomitante com o curso universitário. Memorial Pois eu tinha uma ilusão, antes do meu ingresso ao curso, que não iria aprender essa língua na universidade, de forma fluente. • III. PÓS – GRADUAÇÃO • 3.1. Especialização em Inglês - Em julho de 1997, ingressei no curso de Especialização em Língua Inglesa, pelo Programa de Pós-Graduação (PREPES) da PUC – Minas Gerais e em julho de 1999 conclui meus trabalhos e escrevi um artigo intitulado “A língua inglesa no interior do Piauí”. • 3.2. Mestrado em Lingüística - Em março de 2000, ingressei no Mestrado em Lingüística da Universidade Federal de Pernambuco-UFPE. Passei a ter contatos com uma excelente equipe de professores que me incentivou e permitiu aprofundar meus conhecimentos à luz da ciência e do rigor que academia exige... Atividade – Dúvidas
