UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

Curso: Elaboração de
Projetos de Mestrado e
Doutorado
Aula 6

Turma 3
Deborah e Fernanda
Organização da aula

• Avaliação da 1ª metade do curso

• Quesitos para certificado (ver plano
de curso)
• Aula extra na BU
• Citações e referências
• Atividade em grupos / orientação
• Tarefas
 Quali X Quanti

• Os resultados de pesquisas qualitativas,

certamente, serão impregnados por
intepretações pessoais do pesquisador,
assim como também ocorre com os
trabalhos de teor quantitativo
simplesmente pelo fato de os conteúdos
pessoais do observador não poderem ser
eliminados.
• Não há uma que é mais científica do
que a outra
A pesquisa qualitativa como
oposição/alternativa

• Não se trata apenas de um conflito

metodológico/instrumental, mas
também político.
• 1- Do que é considerado científico ou
não, o que tem efeitos nos
financiamentos de pesquisa (político).
• Visão de ciência e de homem.
Pesquisa Qualitativa: Pesquisa
Quantitativa:
especificidade fidedignidade
(descrição detalhada do (possibilidade de
contexto, do caminho e replicação)
da interpretação)
Trabalha com valores, validade
crenças, representações, (correspondência entre
hábitos, atitudes e medida e o que está
opiniões. sendo medido)
Explicitação de aspectos neutralidade
do pesquisador

critérios de escolha dos amostra

participantes (generalização)
Pesquisa Qualitativa: Pesquisa
Quantitativa:
Aprofundar a Conjuntos
complexidade dos demográficos
fenômenos

Flexibilidade Rigidez
(métodos de coleta) metodológica

Heterodoxia na Procedimentos rígidos

análise dos para controlar
dados(criatividade, influência do
resultado da formação pesquisador
teórica do pesquisador)
Quali

• O material primordial da
investigação qualitativa é a
palavra [...] a fala torna-se
reveladora de condições
estruturais, de sistemas de
valores, normas e símbolos
[...] e, ao mesmo tempo, possui
a magia de transmitir, através de
um porta-voz (o entrevistado),  Sujeito e sociedade
representações de grupos indissociáveis
determinados em condições
históricas, sócio-econômicas
e culturais específicas (p. 245)
Aspectos Técnicos
• Introdução
• Desenvolvimento:
– a)apresentação das
hipóteses
– B)explicitação do quadro
teórico
– C)METODOLOGIA
– C.1.)Procedimento de
coleta
– C.2.)Material ou
Instrumento
– C.3.)Procedimento de
análise
D)Apresentação dos
Resultados -
análise
E)Conclusões
F)Referências
G)Anexos
Diretrizes para elaboração de uma
monografia científica – Severino

Seqüência lógica na construção do

texto.
Introdução – levanta o estado da
questão, mostra o que já foi escrito
sobre o tema, assinalando a relevância
e interesse do trabalho.
Enuncia o tema, o problema e os
procedimentos que serão adotados no
trabalho.
Encerra com justificação.
Deve ser sintética e é a última parte a ser escrita.
Diretrizes para elaboração de uma
monografia científica – Severino

Seqüência lógica na construção do

texto.
Desenvolvimento – corpo do
trabalho.
Argumentação do tema e exposição
para explicar, demonstrar e discutir.
Tornar evidente o que estava
implícito, obscuro ou complexo,
comparar posições, explicitar as
verdades sobre o tema.
Diretrizes para elaboração de uma
monografia científica – Severino

Seqüência lógica na construção do

texto.
Conclusão – será breve e visa
recapitular sinteticamente os
resultados da pesquisa elaborada.
É um balanço final do trabalho, o
autor manifestará seu ponto de vista
sobre os resultados obtidos e alcance
dos mesmos.
A crítica pode aparecer na conclusão
ou em um capítulo.
 DEBORAH ROSÁRIA BARBOSA

UMA HISTÓRIA DA PSICOLOGIA

EDUCACIONAL/ESCOLAR NO BRASIL

USP – SÃO PAULO, 2011

 DEBORAH ROSÁRIA BARBOSA

UMA HISTÓRIA DA PSICOLOGIA EDUCACIONAL/ESCOLAR NO BRASIL

Tese apresentada ao programa de pós-graduação

em Psicologia Escolar do Instituto de Psicologia da
Universidade de São Paulo, sob orientação da profa.
Dra. Marilene Proença Rebello de Souza

USP – SÃO PAULO, 2011

SUMÁRIO
Apresentação/INTRODUÇÃO
Justificativa

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...
Cap. I
Cap. II
Cap. III
Cap. IV
Método
SUJEITOS
Instrumentos
Procedimento de coleta de dados
Procedimento de análise de dados

CRONOGRAMA
Referências
Anexos
APÊNDICES
As citações
É sempre necessário indicar a fonte. A
citação é a transcrição literal de uma
passagem de um texto.
Sempre é colocada entre aspas?
No caso de síntese de idéias a transcrição
é livre.
Citação com mais de 3 linhas deve vir
recuada e pode vir sem aspas.
Pode ser colocada a referência (no
texto) em rodapé ou nome do autor
seguido do ano.
Exemplos de citações e referências

Objetivo dos slides seguintes é demonstrar como as

citações podem ser tratadas dentro do texto, como o
texto deve dialogar com as citações, e como cada citação
deve fazer sentido dentro da sua proposta de pesquisa.

Os trechos de texto foram retirados de:

MEDEIROS, Zulmira. Letramento digital em contextos de
autoria na internet. Tese (Doutorado em Educação).
Faculdade de Educação, UFMG, Belo Horizonte, 2011.
 O termo interação possui, assim, um importante significado em nossa pesquisa. Segundo Citações
diretas com
Charaudeau e Maingueneau (2004), desde a segunda metade do século XX, esse vocábulo tem sido menos de 3
usado para caracterizar as interações comunicativas, mais especificamente o “processo de influências linhas (entre
aspas).
mútuas que os participantes (ou interactantes) exercem uns sobre os outros na troca comunicativa” (p.
281). Na interação verbal, “mesmo que não haja um interlocutor real, este pode ser substituído pelo Toda citação
direta deve
representante médio do grupo social ao qual pertence o locutor” (BAKHTIN, 2006, p. 114), já que ao se citar o número
expressar, o locutor sempre se dirige a alguém. Para além dos aspectos gramaticais, esse processo da página.

contempla as dimensões relacionais e afetivas, ou seja, não se reduz à troca de informações. O Observe como
discurso é desse modo concebido como uma construção coletiva e a interação pode ser considerada, a citação se
mistura com o
pois, como o encontro entre os participantes, não estritamente o encontro físico, mas o encontro texto.
caracterizado pela troca, no nosso caso, a troca comunicativa. Essa troca envolve uma dimensão
Citação direta
dialógica de compartilhamento de saberes e experiências de modo que os interlocutores construam com mais de 3
juntos os conhecimentos oriundos da interação. Segundo Moraes (2008), linhas
(parágrafo
A interação é condição necessária e fundamental de todo processo de construção do conhecimento, tanto as recuado 4cm,
interações com o objeto como as interações com os outros sujeitos, indicando, assim, que as trocas intelectuais e os com
diálogos atuam como fatores necessários ao desenvolvimento do pensamento e da aprendizagem (MORAES, 2008, p. espaçamento
49). simples e fonte
menor. Sem
Nesse sentido, é preciso questionar-nos se o ambiente virtual de aprendizagem pode funcionar aspas)
como um espaço onde os interlocutores se conhecem, se comunicam, se expressam, compartilham, Observe a
ensinam e aprendem uns com os outros, mediados por recursos e informações que também possam relação das
citações com a
agregar novas interlocuções e novos conhecimentos. pesquisa
Este tipo de texto é pertinente dentro do referencial teórico. proposta.
 O ensino de línguas é campo de vários estudos que incluem a temática, seja examinado o
letramento digital de alunos e/ou professores, seja verificando como se dão as mediações das
tecnologias digitais no ensino e na aprendizagem de línguas. Outro grupo de pesquisadores tem Vejam o
buscado relacionar processos de leitura e escrita em diferentes suportes, no intuito de verificar as exercício de
especificidades destas práticas no meio digital. Ao estudar os leitores pouco letrados e suas relações citar
com a leitura de jornais impressos e digitais, Ana Elisa Ribeiro (2008) concluiu que o meio não pesquisas
determina a condição de letramento, ou seja, bons navegadores podem apresentar baixos níveis de anteriores,
leitura, assim como bons leitores podem não demonstrar habilidades de navegação. Dentre as realçando o
diferentes abordagens em que o letramento digital é tratado nesses estudos, não se verificou a sua que elas têm
relação com a importância da autoria tal como argumentamos em nossa pesquisa, embora acreditemos em comum e
que tal relação exista, implicitamente, nos trabalhos que tratam das práticas de leitura e escrita na o que têm de
internet. diferente da
Interessam-nos, sem dúvida, os estudos acerca do letramento digital no contexto da formação de pesquisa
professores e, ainda, aqueles cujas investigações se voltaram para o uso de ambientes virtuais de proposta, e
aprendizagem. Sandro Luiz da Silva (2004) realizou sua pesquisa no âmbito do Projeto Veredas, também a
buscando compreender como os sujeitos fazem uso dos recursos tecnológicos, no contexto de sua relação
formação, destacando questões relacionadas à leitura e à escrita no suporte digital. Numa direção dessas
similar, Daniela Bandeira (2009) analisou o discurso de uma Faculdade de Educação em torno das pesquisas
tecnologias digitais, voltando-se, em seguida, para alunos de Pedagogia, especificamente aqueles entre si.
oriundos de camadas populares, que não possuem condições de acesso e de uso dessas tecnologias.
Esses estudos possuem em comum o fato de tratarem da inserção dos indivíduos numa cultura digital a Todas as
partir das demandas de uso das tecnologias nas atividades acadêmicas, em cursos de graduação para citações
formação de professores. Fabyana Gomes Muniz (2009) analisa os tipos de letramentos demandados deste slide
num curso de capacitação e Rosana Sarita de Araújo (2009) busca descrever as habilidades necessárias são de teses
na interação em fóruns online, categorizando as condições de letramento digital e suas influências ou
nessas interações. As autoras realizam suas investigações no contexto de cursos de capacitação de dissertações.
professores em serviço, cursos estes que utilizam ambientes virtuais de aprendizagem. Novamente
percebemos que, embora os pesquisadores considerem práticas de leitura e escrita ao tratarem do
conceito e das práticas de letramento digital, o exercício da autoria não é problematizado como um
item que favoreça os processos de letramento digital vivenciados pelos sujeitos.
Este tipo de texto é pertinente dentro da justificativa, na relevância acadêmica.
Mas teses e dissertações também podem ser citadas no referencial teórico.
 Observe como a
citação está
Considerando que a língua como fenômeno histórico não deve ser separada de amarrada com o
seu conteúdo ideológico e que a enunciação como produto do ato de fala não é de que aparece no
natureza individual, mas social, Bakhtin expressa a sua crítica: parágrafo
anterior e no
A verdadeira substância da língua não é constituída por um sistema abstrato de formas
parágrafo
linguísticas nem pela enunciação monológica isolada, nem pelo ato psicofisiológico de sua
produção, mas pelo fenômeno social da interação verbal, realizada através da enunciação ou das seguinte.
enunciações. A interação verbal constitui assim a realidade fundamental da língua (BAKHTIN, O texto está
2006, p. 125). dialogando com
a citação.
Desse modo, Bakhtin caracteriza a linguagem como um processo constante de
interação, possível a partir do diálogo nas situações de comunicação. Neste estudo, Observe
reconhecemos que um ambiente virtual de aprendizagem pode proporcionar um também a
espaço de diálogo, de interação entre os participantes, ao possibilitar a sua relação da
expressão por meio do exercício da autoria, ou seja, da publicação de conteúdos em citação com a
forma de textos, mensagens e/ou comentários. pesquisa
proposta.

Este tipo de texto é pertinente dentro do referencial teórico.

 Os vocábulos letramento e alfabetização estão etimologicamente relacionados à Exemplos de citações
indiretas. Não há
letra, seja ao processo de codificação e decodificação, isto é, à aprendizagem da técnica
aspas e nem recuo do
– alfabetização –, seja à capacidade de utilizar-se da leitura e da escrita em suas práticas parágrafo, e nem é
sociais – letramento (SOARES, 1998, 2003). preciso citar o número
da página.
É considerando essa ampliação no campo conceitual que utilizamos aqui letramento
digital para designar “tanto a apropriação de uma tecnologia, quanto o exercício efetivo
Observe como citar
das práticas de escrita que circulam no meio digital” (FRADE, 2007, p. 60). Tal conceito é duas obras de
de extrema importância a este estudo, já que nossos sujeitos estão, no ambiente virtual, mesmo autor.

relacionando-se com questões tecnológicas e sociais, fazendo uso intenso das práticas
de leitura e escrita nesse meio. Segundo Glória e Frade (2005a; 2005b), as tecnologias
E como citar duas obras
digitais (o mouse, a tela, o teclado, a internet, etc) demandam e estimulam novos de mesmo autor e
processos e habilidades de leitura e de escrita. Entendemos que tais demandas incidem mesmo ano.
diretamente nas condições de letramento digital manifestadas pelos sujeitos.

Este tipo de texto é pertinente dentro do referencial teórico.

REFERÊNCIAS

Livro:
SOARES, Magda. Letramento. Um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.

Artigo em periódico:
______. A reinvenção da alfabetização. Presença Pedagógica. V. 9, n. 52, jul/ago 2003,
p.14-21.

Trabalho apresentado em evento e publicado nos Anais:

GLÓRIA, Julianna Silva; FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva. Estratégias de leitura de sites
em escola pública de Belo Horizonte. In: VII ENCONTRO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA
REGIÃO SUDESTE, Belo Horizonte, 2005a.

______. Gestos, comportamentos e sociabilidades dos alunos-usuários em situação de

produção e recepção de texto digital. In: XXVIII REUNIÃO DA ANPED, Caxambu, 2005. Anais
do XXVIII Reunião da Anped, 2005b.
Regras para não cometer plágio
• Tudo que copio de outro texto deve estar entre aspas
ou em parágrafo recuado. Isso é citação direta. Deve
ter autor, ano e o número da página de onde copiei.
• Tudo que escrevo com minhas palavras mas baseando-
me em algo que outra pessoa escreveu, é citação
indireta – as palavras são minhas, mas as ideias não
são. Os autores são citados, mas não precisa ter aspas,
nem parágrafo recuado e nem número de página.
• O que eu escrevo sem aspas, sem parágrafo recuado e
sem citar outro autor – somente o que for de minha
autoria – ideias e textos elaborados por mim.
Atividade – em trios

• quais são as minhas dúvidas hoje a

respeito do meu projeto?
 
• o que preciso fazer para avançar na
escrita do meu projeto? (registrar)
 
• quando e como farei isso? (registrar)
Tarefas:

• Postar no moodle uma versão

completa do projeto, com todos os
itens, mesmo que em construção,
até ___/___/___

• Trazer o projeto impresso na

próxima aula.